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摘要：教学目标的设定对整个语文教学活动具有导向作用，教师要遵循一定的原则科学的设定教学目标，为语文教学指明清晰道路，即采取有效对策进行教学目标改革。文章从这一角度出发深入分析了小学语文课堂教学目标设计应当遵循的三个原则即精准性、科学性和生本性，同时抓住其原则之一——精准性，具体探析了小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用，以供参考。
关键词：小学语文;教学目标;精准化;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习情教学目标是指在教师的指导下，针对教学内容，引导学生在参与学习活动中应当得到的结果或应当达到的标准。但受多重因素影响，目前小学语文课堂的教学目标确定并不科学，教学目标的精准化程度较低，课堂有效率不高。為解决这一问题，积极迎合教改需要进行教学目标化改革。小学语文教师要遵循科学教学目标设计原则，采取有效策略，结合本班学生实际情况制定合理的目标，落实小学语文课堂教学目标精准化。
一、小学语文课堂教学目标设计原则
1、精准性原则
精准性原则是小学课堂目标设计的首要原则，它强调教师在设计目标时必须保证其精准度，要精准到课标、教材、内容、学生上，这样的目标设定才会对教师接下来的教学活动具有清晰的导向作用。
2、科学性原则
科学性原则是指教师在设定教学目标时要找准一个“度”，要在合理的范围内设定教学目标，教学目标之间必须有所关联且囊括学生能力发展的多方面，只有保证其科学性，目标的作用才能有效发挥。
3、生本性原则
新课改强调“以生为本”，要求教师在开展整个教学活动时做到“从学生中来，到学生中去”。语文课堂教学目标的设定也当如此，要完全贴合学生的实际，考虑学生的语文况，做到服务学生，导向学生。
二、小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用
在分析上述小学语文课堂教学目标三原则时，不难发现，精准目标的确定是前提，是保障。教师必须在保证教学目标精准性的前提下去思考教学目标设计的科学性以及生本性，这样的教学目标设定才对语文教学活动具有导向作用。那么如何在小学语文课堂教学目标实现精准化目标设计呢？可以从如下角度入手：
1、研读明确课标，精准贴合要求
小学语文课堂教学目标的设定必须贴合语文课标要求，语文课标是语文目标确定的大方向，语文目标的落实则是语文课标的具体化。教师要研读明确课表，做到精准贴合，这是精准化目标落实的第一步。新课改下小学语文课标也做出了一定的调整，关乎其目标设定主要包括两大内容。第一，即教师在设定教学目标时要精准化教学过程，确保目标设定体现三个维度，即语文知识、能力目标、情感态度价值观目标;第二，即教师在设定教学目标时要体现学生发展核心素养，进行目标融合，这样的目标确定符合课标要求，且符合精准化目标确定要求。
如在学习《白鹭》时，教师可以将教学目标设计为如下：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;（2）学会本节课的6个生字，能够理解绳子组成的意思;（3）结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的这个句子的意思;（4）凭借具体的语言材料，真实的感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情，发展学生的审美、鉴赏与创造能力。
2、评估学生学情，精准落实定位
教学目标的确定除了要贴合课标之外，其精准性还表现在贴合学生实际。每一个学生都是特殊的个体，学生在语文学习的过程中有所差异，接受程度也有所不同。倘若教师确定同一的教学目标去衡量学生的语文学习，会导致目标无效达成，也会造成部分学生存在语文学习压力。为此，小学语文教师要评估学生学情，做到精准落实定位，从学生出发确定教学目标。这要求教师要做到两个内容：第一，要认真剖析学生实际，了解学生的实际情况，做学生分层。第二，要根据教学内容，科学的确定教学目标，设定不同的教学任务。如在开展语文课程教学时将学生分为A、B、C三个层次，对应学优秀、中等、学困三个学生组群。在针对学生组群差异的基础上，我将教学目标细化设定为如下三个内容：（1）熟悉生字生词，掌握文章大意;（2）进行字词分析，对话作者，剖析文章情感;（3）进行仿写续写，搜集整合资料，进行文章二次理解。其中（1）、（2）目标适合B、C群体，第（3）目标则适合A、B群体。这样的目标清晰对应学生实际，符合因材施教教学理念，具有精准化特征。
3、针对教学内容，精准一课一得
美国教育家卢布姆说到“目标是预定的教学成果”。教师在确定教学目标时必须针对每一节课，做到一课一得。尤其是针对语文学科，每一个课时的教学目标设定必须有所不同，必须精准到位，要做到一课一得，针对本节课的教学重点，做好教学目标的设定，这样的教学目标确定才具有精准化效果。
如在学习《爬山虎的脚》时，目标如下：第一课时（1）学习字词，整体感知课文。（2）了解文章大意，理清课文脉络。（3）积累好词佳句，熟读课文。第二课时教学目标：（1）分析自然段内容，抓住重点词句分析。（2）抓住爬山虎脚的位置、形状、颜色等了解写作特点。（3）了解作者的写作顺序，思考从作者观察爬山虎中的启发。
4、进行目标反思，提升精准效果
为了保证语文课堂教学目标的精准化设计，小学语文教师要做好教学目标反思工作，思考教学目标是否达成，其精准效果是否突出。目标的确定与落实以及反思之间若能够形成连贯关系，小学语文教师就能够从目标反思之中获取对应的反馈信息，并能够根据反馈信息进行二次目标精准设计和确定。这对提高小学语文课堂目标精准化，提高语文课堂教学效果有着重要作用。
结束语：
实践证明，在小学语文课堂上遵循一定的目标设计原则，进行目标精准化设计，能够从教学目标层面确定语文课堂的教学方向，保证教学效果。为此，小学语文教师要深化教学认识，要理解教学目标精准化设计的重要性，更要在教学实践中积极落实上述举措，保证课堂教学目标的精准化，从精准化目标出发来解决课堂教学存在的多种问题，实现有效教学。
参考文献
[1]徐利娜.浅谈小学语文教学目标的制定[J].中外企业家，2018（12）：225-226.
[2]赵梅瑾.把握小学语文教学目标，实施精细化教学管理[J].华夏教师，2019（07）：111-112.
关键词：小学语文;教学目标;精准化;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习情教学目标是指在教师的指导下，针对教学内容，引导学生在参与学习活动中应当得到的结果或应当达到的标准。但受多重因素影响，目前小学语文课堂的教学目标确定并不科学，教学目标的精准化程度较低，课堂有效率不高。為解决这一问题，积极迎合教改需要进行教学目标化改革。小学语文教师要遵循科学教学目标设计原则，采取有效策略，结合本班学生实际情况制定合理的目标，落实小学语文课堂教学目标精准化。
一、小学语文课堂教学目标设计原则
1、精准性原则
精准性原则是小学课堂目标设计的首要原则，它强调教师在设计目标时必须保证其精准度，要精准到课标、教材、内容、学生上，这样的目标设定才会对教师接下来的教学活动具有清晰的导向作用。
2、科学性原则
科学性原则是指教师在设定教学目标时要找准一个“度”，要在合理的范围内设定教学目标，教学目标之间必须有所关联且囊括学生能力发展的多方面，只有保证其科学性，目标的作用才能有效发挥。
3、生本性原则
新课改强调“以生为本”，要求教师在开展整个教学活动时做到“从学生中来，到学生中去”。语文课堂教学目标的设定也当如此，要完全贴合学生的实际，考虑学生的语文况，做到服务学生，导向学生。
二、小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用
在分析上述小学语文课堂教学目标三原则时，不难发现，精准目标的确定是前提，是保障。教师必须在保证教学目标精准性的前提下去思考教学目标设计的科学性以及生本性，这样的教学目标设定才对语文教学活动具有导向作用。那么如何在小学语文课堂教学目标实现精准化目标设计呢？可以从如下角度入手：
1、研读明确课标，精准贴合要求
小学语文课堂教学目标的设定必须贴合语文课标要求，语文课标是语文目标确定的大方向，语文目标的落实则是语文课标的具体化。教师要研读明确课表，做到精准贴合，这是精准化目标落实的第一步。新课改下小学语文课标也做出了一定的调整，关乎其目标设定主要包括两大内容。第一，即教师在设定教学目标时要精准化教学过程，确保目标设定体现三个维度，即语文知识、能力目标、情感态度价值观目标;第二，即教师在设定教学目标时要体现学生发展核心素养，进行目标融合，这样的目标确定符合课标要求，且符合精准化目标确定要求。
如在学习《白鹭》时，教师可以将教学目标设计为如下：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;（2）学会本节课的6个生字，能够理解绳子组成的意思;（3）结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的这个句子的意思;（4）凭借具体的语言材料，真实的感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情，发展学生的审美、鉴赏与创造能力。
2、评估学生学情，精准落实定位
教学目标的确定除了要贴合课标之外，其精准性还表现在贴合学生实际。每一个学生都是特殊的个体，学生在语文学习的过程中有所差异，接受程度也有所不同。倘若教师确定同一的教学目标去衡量学生的语文学习，会导致目标无效达成，也会造成部分学生存在语文学习压力。为此，小学语文教师要评估学生学情，做到精准落实定位，从学生出发确定教学目标。这要求教师要做到两个内容：第一，要认真剖析学生实际，了解学生的实际情况，做学生分层。第二，要根据教学内容，科学的确定教学目标，设定不同的教学任务。如在开展语文课程教学时将学生分为A、B、C三个层次，对应学优秀、中等、学困三个学生组群。在针对学生组群差异的基础上，我将教学目标细化设定为如下三个内容：（1）熟悉生字生词，掌握文章大意;（2）进行字词分析，对话作者，剖析文章情感;（3）进行仿写续写，搜集整合资料，进行文章二次理解。其中（1）、（2）目标适合B、C群体，第（3）目标则适合A、B群体。这样的目标清晰对应学生实际，符合因材施教教学理念，具有精准化特征。
3、针对教学内容，精准一课一得
美国教育家卢布姆说到“目标是预定的教学成果”。教师在确定教学目标时必须针对每一节课，做到一课一得。尤其是针对语文学科，每一个课时的教学目标设定必须有所不同，必须精准到位，要做到一课一得，针对本节课的教学重点，做好教学目标的设定，这样的教学目标确定才具有精准化效果。
如在学习《爬山虎的脚》时，目标如下：第一课时（1）学习字词，整体感知课文。（2）了解文章大意，理清课文脉络。（3）积累好词佳句，熟读课文。第二课时教学目标：（1）分析自然段内容，抓住重点词句分析。（2）抓住爬山虎脚的位置、形状、颜色等了解写作特点。（3）了解作者的写作顺序，思考从作者观察爬山虎中的启发。
4、进行目标反思，提升精准效果
为了保证语文课堂教学目标的精准化设计，小学语文教师要做好教学目标反思工作，思考教学目标是否达成，其精准效果是否突出。目标的确定与落实以及反思之间若能够形成连贯关系，小学语文教师就能够从目标反思之中获取对应的反馈信息，并能够根据反馈信息进行二次目标精准设计和确定。这对提高小学语文课堂目标精准化，提高语文课堂教学效果有着重要作用。
结束语：
实践证明，在小学语文课堂上遵循一定的目标设计原则，进行目标精准化设计，能够从教学目标层面确定语文课堂的教学方向，保证教学效果。为此，小学语文教师要深化教学认识，要理解教学目标精准化设计的重要性，更要在教学实践中积极落实上述举措，保证课堂教学目标的精准化，从精准化目标出发来解决课堂教学存在的多种问题，实现有效教学。
参考文献
[1]徐利娜.浅谈小学语文教学目标的制定[J].中外企业家，2018（12）：225-226.
[2]赵梅瑾.把握小学语文教学目标，实施精细化教学管理[J].华夏教师，2019（07）：111-112.