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摘要：民歌蕴藏着丰富多样的乡土文化，是一种非常重要的音乐模式，和幼儿园音乐教育具有十分密切的关联，是学前音乐教育的主要资源。而且学校教育是传承与发扬地方民族音乐文化与思想的重要渠道，特别是现代学前音乐教育，在地方民族文化发扬和传承层面获得十分显著的成效。故而，本文简要阐述了地方民歌在学前音乐教育中发扬传承的成就，并提出地方民歌融入学前音乐教育的可行性策略，以供参考。
关键词：地方民歌;学前音乐教育;成就;策略;探索
引言
中国身为世界四大文明古国之一，具有非常悠久深厚的历史和十分浓郁的民族文化。地方民歌身为民族文化的主要组成部分之一，其传承和发扬具有非常重要的价值与作用。而将地方民歌融入学前音乐教育，使其能够在学前音乐教育中获得传承和发展更是一项非常且长久的任务。怎样将地方民歌充分渗透到整个学前音乐教育过程中，并传承与发扬地方民族音乐文化与音乐思想，是当前我国教育事业需要急需解决的重要问题。
一、地方民歌在学前音乐教育中发扬传承的成就
（一）地方民歌价值的肯定
传承与发扬我国传统优秀民族文化与民族艺术，是柯达伊教学法的主要理论与思想，其认为地方民歌能够给学前音乐教育带来诸多创新性的影响，真正做到文化的和谐统一。与此同时，人们特别是知名音乐教育人士全面了解到，将地方民歌看做基础与前提的学前音乐教学，能够推动我国人民音乐素养的提高，推动幼儿对地方民族文化与民族思想的充分了解与认识，加强幼儿的民族自豪感以及幸福感。
（二）学前教育方法的总结
首先，对幼儿教师专业能力与音乐素质的提高赋予充分重视。幼师的专业素质与地方民歌在学前音乐教育进程中产生的教育成效有着十分密切的联系。故而，应当注重提高幼儿音乐任职教师的专业能力和音乐素质，充分实现地方民歌在学前音乐教育教学过程中的发扬和传承。其次，根据音乐节奏来培育幼儿对地方民歌音乐知识与音乐文化学习的积极性和自主性。音乐身为一种听觉艺术，依靠音效、特有节奏和旋律等多方面展开艺术形象的创造，进而让人类得到美与听觉的享受。故而，可将节奏作为入手点，培育幼儿优秀的听觉能力和审美能力，从而体会到音乐的特有魅力，加之地方民歌具有个性化的音乐节奏，极易让幼儿产生学习的兴趣。
二、地方民歌融入学前音乐教育的可行性策略
（一）选择民歌贴近教材，加强音乐教学趣味性
现如今，学前教育专业教师运用的音乐教材虽然名称是“学前教育专业教材”，然而与普通音乐专业教材并未有本质性差异，仍然运用以往教育观念和教育形式，以充分掌握、深入以及宽泛的各种音乐知识作为主要目标，缺少对学前教育具有特殊性的充分考虑，缺少与幼儿音乐教育现实衔接的环节，音乐节奏、音乐韵律锻炼较少，在教授音乐知识过程中，缺少应有的娱乐性和有趣性，在选择儿童歌曲普例时未呈现出推陈出新，而且选择的歌曲谱例数量较少。在幼儿园的实际音乐教育过程中，大部分都是将节奏律动融入到教学整个环节中，教育内容都是浅显简单的音乐知识，因幼儿具备的生理特征与心理特征，往往这些知识的学习都是在游戏中实现的。儿童学习歌唱与欣赏的音乐曲目题材均相对新颖、音乐旋律简单且节拍明确。而我国传统的优秀地方民歌就具有这些特征，学前音乐课程教学可选择符合教育现实状况的节奏韵律练习、民歌民谣以及音乐谜语等多种内容，来补充音乐教材运用。在实际教育教学过程中，还可激励学生学习演奏传统乐器，比如木鱼、口风琴以及竖笛等乐器。如此不但能够提升学前音乐教育的针对性与目的性，而且还能够加强学前音乐教学的生动性和有趣性，更为符合学生们的日常学习和生活，从而有利于教育成效与教育质量的提高。
（二）注重民族文化传承，提高音乐教学的内涵
学前音乐教学的主要目标并非只是掌握與学习各种音乐技能，是为了有效提高学生们的文化素养和文化品位，把音乐和生命的各种内在需求进行有机结合，充分满足生命生长以及发展的一系列需要，而且在这一进程中传承并发扬我国传统优秀地方民族文化。所有民歌背后均凝聚着属于这首民歌地区应有的传统优秀文化与民族素养，故而民歌教育担负着各种民族历史、民族风俗、民族文化等层面的知识。根据民歌这一重要载体，能让学生创建良好的民族意识。任职教师在民歌教育教学过程中，应当充分运用浓厚深远的民族文化背景，根据目前现代科技手段，真正实现现代和传统的有机融合，引导学生们充分认识并了解民歌，例如可设计民歌动画、剪辑各种电影场景来为民歌进行配乐等，以此真正做到有效传授我国民族文化与民俗习惯，而且可以让音乐更加形象化、生动化，有利于学生学习和感受，进而提高学前音乐教育的教学成效与教学质量。
结语
综上所述，地方民歌身为我国人民长期以来历史发展形成的重要遗产，是民族文化、民族历史与民族思想的集中体现，需要我国人民进行有效发扬和传承。然而对于当前现代音乐文化产生的巨大冲击，地方民歌的传承与发展面临非常多的困难与阻碍。学前音乐教育身为地方民歌传承和发展的主要场所之一，需要有关教育学者和专家进行高度重视和关注。为了有效提升对儿童歌唱教育的教学能力，则就需要从学习学前音乐教育专业的学生出发，完善学生学前音乐教育地方民歌的教育手段与教育观念，进而提高学生专业能力与音乐素养。
参考文献
[1]张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2014，30（06）：125-128.
[2]赵雷.地方民歌融入高师学前音乐教育的探索[J].学前教育研究，2013（02）：54-56.
[3]韩彦婷.民族音乐文化传承视阈下的小学民歌教学研究[D].东北师范大学，2018.
作者简介：彭鹏（1987.3），女，汉族，河南平顶山人，学历：硕士 职称：讲师，从事学前声乐教育、学前儿童艺术教育、幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教育
关键词：地方民歌;学前音乐教育;成就;策略;探索
引言
中国身为世界四大文明古国之一，具有非常悠久深厚的历史和十分浓郁的民族文化。地方民歌身为民族文化的主要组成部分之一，其传承和发扬具有非常重要的价值与作用。而将地方民歌融入学前音乐教育，使其能够在学前音乐教育中获得传承和发展更是一项非常且长久的任务。怎样将地方民歌充分渗透到整个学前音乐教育过程中，并传承与发扬地方民族音乐文化与音乐思想，是当前我国教育事业需要急需解决的重要问题。
一、地方民歌在学前音乐教育中发扬传承的成就
（一）地方民歌价值的肯定
传承与发扬我国传统优秀民族文化与民族艺术，是柯达伊教学法的主要理论与思想，其认为地方民歌能够给学前音乐教育带来诸多创新性的影响，真正做到文化的和谐统一。与此同时，人们特别是知名音乐教育人士全面了解到，将地方民歌看做基础与前提的学前音乐教学，能够推动我国人民音乐素养的提高，推动幼儿对地方民族文化与民族思想的充分了解与认识，加强幼儿的民族自豪感以及幸福感。
（二）学前教育方法的总结
首先，对幼儿教师专业能力与音乐素质的提高赋予充分重视。幼师的专业素质与地方民歌在学前音乐教育进程中产生的教育成效有着十分密切的联系。故而，应当注重提高幼儿音乐任职教师的专业能力和音乐素质，充分实现地方民歌在学前音乐教育教学过程中的发扬和传承。其次，根据音乐节奏来培育幼儿对地方民歌音乐知识与音乐文化学习的积极性和自主性。音乐身为一种听觉艺术，依靠音效、特有节奏和旋律等多方面展开艺术形象的创造，进而让人类得到美与听觉的享受。故而，可将节奏作为入手点，培育幼儿优秀的听觉能力和审美能力，从而体会到音乐的特有魅力，加之地方民歌具有个性化的音乐节奏，极易让幼儿产生学习的兴趣。
二、地方民歌融入学前音乐教育的可行性策略
（一）选择民歌贴近教材，加强音乐教学趣味性
现如今，学前教育专业教师运用的音乐教材虽然名称是“学前教育专业教材”，然而与普通音乐专业教材并未有本质性差异，仍然运用以往教育观念和教育形式，以充分掌握、深入以及宽泛的各种音乐知识作为主要目标，缺少对学前教育具有特殊性的充分考虑，缺少与幼儿音乐教育现实衔接的环节，音乐节奏、音乐韵律锻炼较少，在教授音乐知识过程中，缺少应有的娱乐性和有趣性，在选择儿童歌曲普例时未呈现出推陈出新，而且选择的歌曲谱例数量较少。在幼儿园的实际音乐教育过程中，大部分都是将节奏律动融入到教学整个环节中，教育内容都是浅显简单的音乐知识，因幼儿具备的生理特征与心理特征，往往这些知识的学习都是在游戏中实现的。儿童学习歌唱与欣赏的音乐曲目题材均相对新颖、音乐旋律简单且节拍明确。而我国传统的优秀地方民歌就具有这些特征，学前音乐课程教学可选择符合教育现实状况的节奏韵律练习、民歌民谣以及音乐谜语等多种内容，来补充音乐教材运用。在实际教育教学过程中，还可激励学生学习演奏传统乐器，比如木鱼、口风琴以及竖笛等乐器。如此不但能够提升学前音乐教育的针对性与目的性，而且还能够加强学前音乐教学的生动性和有趣性，更为符合学生们的日常学习和生活，从而有利于教育成效与教育质量的提高。
（二）注重民族文化传承，提高音乐教学的内涵
学前音乐教学的主要目标并非只是掌握與学习各种音乐技能，是为了有效提高学生们的文化素养和文化品位，把音乐和生命的各种内在需求进行有机结合，充分满足生命生长以及发展的一系列需要，而且在这一进程中传承并发扬我国传统优秀地方民族文化。所有民歌背后均凝聚着属于这首民歌地区应有的传统优秀文化与民族素养，故而民歌教育担负着各种民族历史、民族风俗、民族文化等层面的知识。根据民歌这一重要载体，能让学生创建良好的民族意识。任职教师在民歌教育教学过程中，应当充分运用浓厚深远的民族文化背景，根据目前现代科技手段，真正实现现代和传统的有机融合，引导学生们充分认识并了解民歌，例如可设计民歌动画、剪辑各种电影场景来为民歌进行配乐等，以此真正做到有效传授我国民族文化与民俗习惯，而且可以让音乐更加形象化、生动化，有利于学生学习和感受，进而提高学前音乐教育的教学成效与教学质量。
结语
综上所述，地方民歌身为我国人民长期以来历史发展形成的重要遗产，是民族文化、民族历史与民族思想的集中体现，需要我国人民进行有效发扬和传承。然而对于当前现代音乐文化产生的巨大冲击，地方民歌的传承与发展面临非常多的困难与阻碍。学前音乐教育身为地方民歌传承和发展的主要场所之一，需要有关教育学者和专家进行高度重视和关注。为了有效提升对儿童歌唱教育的教学能力，则就需要从学习学前音乐教育专业的学生出发，完善学生学前音乐教育地方民歌的教育手段与教育观念，进而提高学生专业能力与音乐素养。
参考文献
[1]张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2014，30（06）：125-128.
[2]赵雷.地方民歌融入高师学前音乐教育的探索[J].学前教育研究，2013（02）：54-56.
[3]韩彦婷.民族音乐文化传承视阈下的小学民歌教学研究[D].东北师范大学，2018.
作者简介：彭鹏（1987.3），女，汉族，河南平顶山人，学历：硕士 职称：讲师，从事学前声乐教育、学前儿童艺术教育、幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教育