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在传统的数学教学模式下，许多初中教师都习惯采用“教师讲、学生听”的注入式模式，按部就班地守持着传统的教学套路：理论——例题——练习，学生都只能被动地接受老师所传授的知识。这样导致很多学生对数学的感觉都是枯燥、单调、过于抽象，甚至还有部分学生对数学产生害怕的感觉。长期以来，学生的想象力和观察力得不到发展锻炼，在无形中也扼杀了他们的创新意识和创造性思维能力，致使学生缺乏主动去探索知识的精神，从而产生厌学情绪。
那么，面对这种状况又该如何改变呢?在多年的教学中。本人提倡推广探究式学习方式。在数学教学上采用探究式学习方法，学生能自己发现问题，并且通过实践操作来体验感悟、合作交流，并创造性地解决问题。
1 探究式学习概述
何谓探究式学习?顾名思义，“探”即探索，“究”即研究，探究式学习是指在教学过程中设立一种类似于学术(或科学)研究的情景，强调学生探究知识的过程，让学生能够自主独立地发现问题、思考问题，并动手进行实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动。获得技能、知识、情感与态度的多方面发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，从而发展良好的思维方式。形成创新能力。
动手实践、自主探索与合作交流是探究式学习的重要教学方式。从学生身心发展的规律和学生的生活经验出发。关注学生的个体差异，培养学生的求知欲、好奇心。并激发学生去主动学习追求进取，使学生在探究式学习中得到发展。学数学不仅仅是获取知识，更要重视获取这些数学知识的过程。体验学习的探究过程。目前，探究式学习正在逐步代替传统的接受式学习，成为教师教学和引导学生学习的重要方式。
探究式学习的基本过程是：创设情境——提出问题——自主探究——讨论交流——猜想证明——导出结论——拓展运用。
探究式学习作为一种新的教学模式，它具有如下特点
(1)精心设计。探究式学习要求教师应根据课程标准的要求明确所需要探究的问题，即确定探究的目标。然后制订周密的计划，引导学生寻求探究的方向、思路、办法和组织学生进行探究。为了避免探究问题的随意性、无针对性与盲目性。教师对一堂课的整体教案设计应有妥善的考虑和充分的准备。
(2)点拨导引。探究式学习要求师生共同参与教学过程。在教学过程中，教师所充当的角色是教学的组织者和引导者，就应做到启迪和引导学生去探究，并适时点拨：而不应该过于机械地灌输知识，滔滔不绝地讲授，应把较充足的时间与思考的空间留给学生自己去探究。
(3)自主合作。探究式学习能使学生在学习中的主体作用充分地得到发挥，学生通过探究式学习能自主学习。大胆地思考问题，并通过独立钻研去获得认知。探究式学习重视共同探讨问题，也是一种集体活动，在学生独立自主探究的基础上，把每名学生的努力与集体的智慧相结合，通过合作与交流的方式，发挥学习的最佳效益。教师要引导学生进行沟通与合作。形成共同探究问题的氛围。在师生之间也应通过平等对话、即席发言、讨论、争辩、交流不同观点等方式。使学生在互动的学习过程中获得进步，增长知识才能。
(4)实践体验。在探究式学习中要重视指导学生去实践，在实践中去接触、感智、体验、探究，从而使学生获得深刻的认识，学生的综合素质能力也会得到稳步提升。
(5)领悟创新。探索研究式学习的目标是为了增强学生的学习能力，提高学生的综合素质、创新精神与实践能力在引导学生自主探究的学习活动中，我们可以让学生学会合作交流、发现问题、动手实践与表达等活动，进而有效地获取数学知识，形成数学的思维方法，积累丰富的解决问题的经验。经过一段时间的探究式学习，就可以使学生形成适应自己的学习方式，激发学生的创造性思维，以至获得成熟的高级的创造力，从而将学习数学的经验借鉴到学习其他科目上。完成学生学习能力的整体提升。
2 如何在初中数学教学中运用探究式学习方法
(1)让学生想。在教学过程中，教师不宜过早地把结论告诉学生，而应给学生提供学习材料，让学生利用这些材料去分析问题，从而能获得结论，发现新知识，构建新的认知领域。
在提出教学问题上，力求从学生熟悉的生活出发。选择学生身边的和学生感兴趣的事物，提出教学问题，以激发学生的学习兴趣和主动性。这样，问题产生后，学生能快速且本能地就有一种想去探究和思考的冲动，这让学生体验到思考并得出结论的愉快，提高学生探索未知的兴趣和勇气。
(2)让学生做。心理学家皮亚杰指出：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”实践活动能有助于学生的智力发展和技能的形成。因此，在教学中应加强学生的操作和动手活动，如制作模型、绘制基本图形、测量相关数据、动手计算、板书演示等等，可以激发学生思维，加深对知识的理解和记忆，有利于学生领会事物的内在原理，把握规律，掌握技能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
(3)让学生讲。科学研究表明，多讲话会使人灵感涌现增加创造力，因此，培养学生语言表达能力有助于提高思维水平。在教学中，教师应多给学生口头表达、回答问题、阐述理由、进行语言交流的机会，及时反馈学习情况的各种信息，使学生的思维更加活跃。
(4)让学生交流。在数学教学中，对同一问题的认识让学生发表不同的看法，相互交流意见，争辩不同观点。可以使含糊的问题明朗化，复杂的问题简单化。让学生在交流中取长补短，增长并深化对知识的理解，并锻炼学生思维的准确性、灵活性、敏捷性。
(5)让学生小结。在每节课的内容学习结束时，让学生小结此次课所学知识，可以培养学生的归纳、概括能力。使所学的知识更有条理，方法更加凝练，而且便于学生积累、储存和强化记忆。
3 结论
在初中数学教学中采用探究式学习方式，可以使学生在数学学习过程中成为学习的真正主人。学生在参与知识的探究过程中，通过与同学的分享、交流后可以从中得到自信和成就感，也能让他们认识到自己的不足，扬长避短，完善自己的思路，让学生感到自己有足够的能力自主探索，成为新知识的发现者，激发学生学习数学的兴趣和好奇心。兴趣和好奇心是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。学习兴趣是探求知识理解事物的推动力，保持浓厚的学习兴趣。是提高学习效率的重要条件。我们教师的职责就是对学生萌芽状态的、不成熟状态的学习能力进行培养，使其形成成熟的高级的学习能力。
那么，面对这种状况又该如何改变呢?在多年的教学中。本人提倡推广探究式学习方式。在数学教学上采用探究式学习方法，学生能自己发现问题，并且通过实践操作来体验感悟、合作交流，并创造性地解决问题。
1 探究式学习概述
何谓探究式学习?顾名思义，“探”即探索，“究”即研究，探究式学习是指在教学过程中设立一种类似于学术(或科学)研究的情景，强调学生探究知识的过程，让学生能够自主独立地发现问题、思考问题，并动手进行实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动。获得技能、知识、情感与态度的多方面发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，从而发展良好的思维方式。形成创新能力。
动手实践、自主探索与合作交流是探究式学习的重要教学方式。从学生身心发展的规律和学生的生活经验出发。关注学生的个体差异，培养学生的求知欲、好奇心。并激发学生去主动学习追求进取，使学生在探究式学习中得到发展。学数学不仅仅是获取知识，更要重视获取这些数学知识的过程。体验学习的探究过程。目前，探究式学习正在逐步代替传统的接受式学习，成为教师教学和引导学生学习的重要方式。
探究式学习的基本过程是：创设情境——提出问题——自主探究——讨论交流——猜想证明——导出结论——拓展运用。
探究式学习作为一种新的教学模式，它具有如下特点
(1)精心设计。探究式学习要求教师应根据课程标准的要求明确所需要探究的问题，即确定探究的目标。然后制订周密的计划，引导学生寻求探究的方向、思路、办法和组织学生进行探究。为了避免探究问题的随意性、无针对性与盲目性。教师对一堂课的整体教案设计应有妥善的考虑和充分的准备。
(2)点拨导引。探究式学习要求师生共同参与教学过程。在教学过程中，教师所充当的角色是教学的组织者和引导者，就应做到启迪和引导学生去探究，并适时点拨：而不应该过于机械地灌输知识，滔滔不绝地讲授，应把较充足的时间与思考的空间留给学生自己去探究。
(3)自主合作。探究式学习能使学生在学习中的主体作用充分地得到发挥，学生通过探究式学习能自主学习。大胆地思考问题，并通过独立钻研去获得认知。探究式学习重视共同探讨问题，也是一种集体活动，在学生独立自主探究的基础上，把每名学生的努力与集体的智慧相结合，通过合作与交流的方式，发挥学习的最佳效益。教师要引导学生进行沟通与合作。形成共同探究问题的氛围。在师生之间也应通过平等对话、即席发言、讨论、争辩、交流不同观点等方式。使学生在互动的学习过程中获得进步，增长知识才能。
(4)实践体验。在探究式学习中要重视指导学生去实践，在实践中去接触、感智、体验、探究，从而使学生获得深刻的认识，学生的综合素质能力也会得到稳步提升。
(5)领悟创新。探索研究式学习的目标是为了增强学生的学习能力，提高学生的综合素质、创新精神与实践能力在引导学生自主探究的学习活动中，我们可以让学生学会合作交流、发现问题、动手实践与表达等活动，进而有效地获取数学知识，形成数学的思维方法，积累丰富的解决问题的经验。经过一段时间的探究式学习，就可以使学生形成适应自己的学习方式，激发学生的创造性思维，以至获得成熟的高级的创造力，从而将学习数学的经验借鉴到学习其他科目上。完成学生学习能力的整体提升。
2 如何在初中数学教学中运用探究式学习方法
(1)让学生想。在教学过程中，教师不宜过早地把结论告诉学生，而应给学生提供学习材料，让学生利用这些材料去分析问题，从而能获得结论，发现新知识，构建新的认知领域。
在提出教学问题上，力求从学生熟悉的生活出发。选择学生身边的和学生感兴趣的事物，提出教学问题，以激发学生的学习兴趣和主动性。这样，问题产生后，学生能快速且本能地就有一种想去探究和思考的冲动，这让学生体验到思考并得出结论的愉快，提高学生探索未知的兴趣和勇气。
(2)让学生做。心理学家皮亚杰指出：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”实践活动能有助于学生的智力发展和技能的形成。因此，在教学中应加强学生的操作和动手活动，如制作模型、绘制基本图形、测量相关数据、动手计算、板书演示等等，可以激发学生思维，加深对知识的理解和记忆，有利于学生领会事物的内在原理，把握规律，掌握技能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
(3)让学生讲。科学研究表明，多讲话会使人灵感涌现增加创造力，因此，培养学生语言表达能力有助于提高思维水平。在教学中，教师应多给学生口头表达、回答问题、阐述理由、进行语言交流的机会，及时反馈学习情况的各种信息，使学生的思维更加活跃。
(4)让学生交流。在数学教学中，对同一问题的认识让学生发表不同的看法，相互交流意见，争辩不同观点。可以使含糊的问题明朗化，复杂的问题简单化。让学生在交流中取长补短，增长并深化对知识的理解，并锻炼学生思维的准确性、灵活性、敏捷性。
(5)让学生小结。在每节课的内容学习结束时，让学生小结此次课所学知识，可以培养学生的归纳、概括能力。使所学的知识更有条理，方法更加凝练，而且便于学生积累、储存和强化记忆。
3 结论
在初中数学教学中采用探究式学习方式，可以使学生在数学学习过程中成为学习的真正主人。学生在参与知识的探究过程中，通过与同学的分享、交流后可以从中得到自信和成就感，也能让他们认识到自己的不足，扬长避短，完善自己的思路，让学生感到自己有足够的能力自主探索，成为新知识的发现者，激发学生学习数学的兴趣和好奇心。兴趣和好奇心是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。学习兴趣是探求知识理解事物的推动力，保持浓厚的学习兴趣。是提高学习效率的重要条件。我们教师的职责就是对学生萌芽状态的、不成熟状态的学习能力进行培养，使其形成成熟的高级的学习能力。