情境教育法是语文教学中较为常见的一种。它主要是通过图像、影像、音乐和语言的描述，创造具体生动的情境，调动学生的学习兴趣，引导学生学好语文。它集趣味性、形象直观性为一体，并与教学创新相联系，符合小学生的心理特征与当前的教改要求。现在，我从以下几点谈谈利用该教法的体会。
　　1.利用投影，再现情境。利用投影将文章的重点环节直观再现于学生眼前，具体生动，是学生喜闻乐见的方法。在讲《火烧云》一文时，如何让学生去感受火烧云颜色之美，形状之奇呢？若仅凭语言描述，让学生去想，难度很大。如果教师将火烧云的投影片再现于银幕上，再根据课文描绘，去辨别颜色的绚丽多彩，教学效果会好很多。边读课文，边指着投影片上微小的变化说：“马是跪着的；狗十分凶猛，在向前奔跑；狮子威武而镇定……”学生就不难理解火烧云颜色的绚丽多彩、形象的变化多端了。同时，也达到了对他们进行美感教育、陶冶热爱自然情感的目的。
　　2.通过配乐朗读渲染情境。《十里长街送总理》一文表达总理逝世之后，举国人民无比悲痛的心情。而这件事距离学生较远，如何让他们感受这种情境呢？本文就是一篇饱含激情的文章，这时借助配乐朗读来渲染情境就成了行之有效的方法。当配有哀乐，用舒缓低沉的声调读出：“天阴沉沉的……他静静地躺在灵车里越去越远，和我们永别了……”音乐、语言浸人学生的心田，痛失总理之情油然而生，他们的眼睛湿润了。此时此景下，教师再稍微做指点，就会收获意想不到的效果。
　　3.凭借实物演示，创设情境。语文教材总有一些寓意较深、比较抽象的文章，这对于抽象思维还不发达的小学生而言，理解起来有一定的难度。《刻舟求剑》这则寓言教育学生不能用静止地去看待运动变化着的事物。低段学生连为什么船动剑不动都搞不清楚，更别谈体会寓意了。让学生细线牵纸船，在玻璃缸中行驶，中途丢下一枚硬币，硬币沉人缸底，在丢硬币的船舷上用红笔做上记号，船继续前进到达目的地。这个过程定会给学生耳目一新的感觉。然后问学生，从做记号处能找到硬币么？从演示中明显观察到是不能的。再问：为什么不能？因为船是动的，而硬币则沉入水底不动，自然不能。此时，再深入课文，理解寓意，一切都水到渠成、迎刃而解了。
　　4.通过扮演角色体会情境。长时间枯燥的课堂讲解易使学生疲倦，这时去体会文章的中心就难上加难了。对于一些适合演出的文章，可以让学生提前预习，自编自演，进入角色体会人物思想感情，结果就大不相同了。学生的积极性广泛地被调动，自然会积极思考，而后，教师再加以指导，中心思想就不难体会了。