翻阅中学语文课本，我们发现，其中有不少文章文质兼美，读来令人陶醉。这类文章具有丰富的审美内容，诸如自然美、艺术美和社会美等，细细品读，慢慢欣赏，能给人以审美愉悦。在新课标的大背景下，教师若能在教学中抓住这些审美因素灵活开展教学，那么必能提高学生的审美素质。下面以初中语文教材为例，谈谈语文教学中审美教育之策略。
　　策略之一：欣赏课文中的自然美
　　欣赏自然美，我们就可以对构成自然美的形式要素诸如颜色、形状、声音、线条、比例、对称、均衡、质量等，进行深入的欣赏。中学语文课本的许多课文，都描写了自然美。
　　如周密的《观潮》，为我们展示了一幅优美迷人的自然景观图。在这篇古文里，作者以“浙江之潮，天下之伟观也”开篇，先声夺人。接着交代海潮最盛的时间，然后对潮水从形、色、声、势四个方面进行描绘，由远及近地写出了海潮的雄奇壮观。描绘又以比喻、夸张的手法出之，简短的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把海潮从远方奔涌到眼前的形状、颜色、声势都生动形象地表现了出来。最后以杨万里的诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”作概括，显得形象生动，令人神往。这自然的美，不禁使人想起“诗中有画，画中有诗”。 策略之二：欣赏课文中的艺术美
　　艺术美具有典型性的主客观统一性的特征。艺术家(包括作家)通过典型化把现实生活及自然现象中美的因素集中、提炼、概括起来，使之成为典型的艺术形象。我们对艺术美的欣赏，可从这个典型的艺术形象入手，从形式到内容整体上去感受艺术美。
　　1.欣赏形象美。如朱自清的《背影》，它的成功之处就在于刻画了“背影”。“背影”在文章中出现了四次，作者对它的刻画是不惜笔墨的。这样，作者通过刻画“背影”，便树立了父亲的形象。这是一个美的形象，美在父亲对儿子的爱。这种爱，令人感动得热泪盈眶。欣赏这个形象，从这个形象中去揭示其深刻的美的内涵，就能使人的思想境界得以提高。
　　2.欣赏情感美。文学作品中所饱含的爱国之情、乡情、爱情等，是文学永恒的主题。欣赏这些美学因素，能提高审美情商，丰富情感世界。如读余光中的诗《乡愁》，我们能感受到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感——对中华民族历史文化的认同感。在诗中，作者将“乡愁”分为四个阶段。
　　
　　在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上。读着这样的诗，人们不禁会为诗人的故乡之思、家国之思而感叹唏嘘，进而提高了自己爱国之境界。
　　3.欣赏细节美。适当的细节描写，能增强文学作品的感染力。李森祥的《台阶》，就有多处这样的描写。例如，写父亲在开始造台阶时的劳动情形：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。”作者没有选取全身，没有选取整个头部，而是选取头发来描写，甚至选取一根细发来描写。一个“挑”字，足见每一根细发承受到的水珠压力，再加上“艰难”一词的修饰，以“发”拟人，借“发”写人。这样的细节描写感人至深。
　　4.欣赏情调美。作者往往于自己的作品中寄寓或欢快喜悦或忧愁凄婉等情调，这样情调既显示了作品的艺术风格，又显示了作品的感情色彩。如郦道元的《三峡》，表现的是一种凄婉的情调。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”一“霜”一“寒”一“肃”一“啸”，写出秋峡的萧瑟寒冷、凄凉肃杀，写出了人们身处此时此地的伤感。
　　5.欣赏结构美。精巧曲折的文章结构，能引人入胜。文贵曲忌直，文以曲为美。周密的《观潮》，也是一篇结构精巧的文章。钱塘江雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面大，观潮者人数众多，但由于作者运用了精巧的结构，以海潮为线索，写景记事相融合，正面侧面烘托相结合，所以写得井然有序，主次分明。作者的匠心独运，使这篇短文写得张弛有度、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者。欣赏结构之美，能提高学生结构作文的水平。
　　6.欣赏语言美。作家的语言风格或朴实或华丽，或婉约或豪放，显示了各自的个性。比如朱自清的散文，进入中学语文教材的有《绿》、《荷塘月色》、《威尼斯》、《春》、《背影》等，都是脍炙人口、文质兼美的名篇。读他的散文，宛若早春晨曦、晚秋山泉那样，给人以无限清新、自然的感觉。品读这样的散文，品味其语言的美，人也会进入美的精神境界。
　　此外，还可以欣赏作品的音乐美、含蓄美、意境美、情趣美以及课文中反映出的社会美等。
　　在实施新课改推行素质教育的大背景下，在语文教学这块园地中，教师若能善于挖掘中学课文中的美育因素，并巧妙地实施审美教育之策略，引导中学生欣赏课文中的“美”，那么，必能提高学生的写作水平和陶冶学生美好的情操。