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【摘要】目前情境教学法是在培养学生在真实的情境中自如使用语言能力的重要教学方法之一。如何营造语言学习和语言应用的情境，是老师们不停摸索的问题。本文主要分析情境教学在小学英语教学中需要改进的地方，以及相关策略。
【关键词】情境教学；小学英语；不足之处；应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0270-02
情境教学在小学英语教学中已经普遍使用，创设情境是小学英语教学中一个重大进步。但是很多老师在创设情境的时候，没办法达到自己预期的效果。在情境教学中，存在着低效甚至无效的情况。在英语教学中，老师创设情境要多样化，要创新。激发学生在情境中用英语表达，做到用英语自如沟通无障碍。
一、开展小学英语情境教学的意义
在小学英语教学中，开展情境教学有三大意义。第一：情境教学能够激发学生学习英语的兴趣，增加课堂乐趣。在有趣的情境下，学生会自觉学习英语。第二：启发学生的思维，提高实践能力。老师可以模拟一个在商场消费的情境，老师可以引导学生如何用英语在日常生活中表达。第三：产生视觉冲击，提高学生的审美能力。美好的情景在无形中培养学生的审美能力。比如说设置一个烟花盛放的春节的气氛；一个鲜花盛开、鸟语花香的公园；或是张灯结彩、充满欢乐的生日聚会的情境。当学生在感叹美景、陶醉其中的时候，无疑对他们的身心都是一种美的震撼，可以激发他们内心的共鸣，此时会更加自觉学习英语，而且还能提高学生审美的能力。
二、情境教学在小学英语教学中的不足之处
（一）缺乏创新性，只是生搬硬套
我们发现在英语教学中，很多老师在开设情境的时候，仅仅是从书本或者网络上找到相关的情境，然后直接套用。并没有根据学生的能力来设置。这样子开设的情境跟教学完全脱离了关系，只是形式化的为了开设情境而开设，这样的情境没有任何意义。
（二）脱离现实生活
一些老师开设的情境没能结合现实生活，忽略学生的认知与能力，这样的情境在开设的时候，学生很难产生共鸣，学生觉得索然无味，老师上起课来得不到回应，自然是达不到预期的效果。
三、情境在英语教学中的应用策略
（一）把实物应用到小学英语教学中
把实物应用到小学英语教学中，能让教学更加形象具体，这是情境教学中一个很好的办法。老师应该为学生提供良好的教学情境。比如说IS YOUR PENCIL？这个单元，老师可以在学习铅笔、钢笔、橡皮等这些单词的时候，拿出漂亮的实物来吸引学生的兴趣。在学习水果这些单词的时候，老师可以事先准备好水果，然后在课堂上，对读出并且能够在黑板上写出水果单词的学生，把这些水果作为奖品颁发给学生。通过实物的演示，不仅可以让学生集中注意力，而且还能让单词更形象化，加深学生对这个单词的印象。学生在日常生活中遇到这些东西，就会联想到课堂上学习的英语单词。在课堂上运动实物的情境教学，给学生一种直观形象的感觉，而且可以活跃课堂气氛，提高教学质量。
（二）在情境中适当引入游戏
小学生年纪还比较小，天真浪漫是他们的天性，他们喜欢游戏，所以我们可以抓住这个特点，让学生在枯燥无味的语言学习中，恰当引入游戏，让学生在游戏中学习英语知识，老师应该给学生创造积极有趣的游戏情境，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习英语的热情。比如说在学习HOBBIES这个单元的时候，出现了SKATING，SINGING，READING等生词，老师可以把学生分组，然后让每组学生来表演单词的动作。比如一组学生表演唱歌，让另一组的学生来猜，并用英语来表达。学生们不但能在轻松愉快的情境下不知不觉的记住这些原本抽象的生词，而且还能理解其意思。为这种教学模式的发展起到至关重要的影响。情境教学能够激发学生学习热情，提高学生的求知欲，非常符合小学生英语的教学特性。
（三）利用网络资源开设英语教学情境
老师可以使用多媒体来做课件，课件应该更加直观、有趣，并且符合教材要求。老师要在互联网上搜集相关的情境，然后根据教材，还有学生英语掌握的能力，来制作课件。老师需要熟悉掌握電脑，课件中尽可能多插入动图、音乐、动画。这样子可以很好的吸引學生的兴趣。比如说在学习CHINESE NEW YEAR的时候，老师可以尽可能多利用多媒体技术，老师可以播放中国过年的视频来创设过年的情境，巧妙的将学生带入情境中来，学生在老师的引导下，能够更多的学习CHINESENEWYEAR的英语表达。
（四）巧妙应用动作和表情到英语情境教学中
小学生处于一个顽皮好动的年龄阶段，教师应该结合这个特点，可以巧妙应用动作和表情来提高英语情境教学，借此来提高教学的效率。特别是在学生学习人的情绪的时候，比如喜怒哀乐。在学习WHAT IS THE MATTER这个模块的时候，学生被要求掌握SAD、HAPPY、ANGYR这些英语单词，如果靠死记硬背，对学生来说十分痛苦，而且很容易产生混淆。这时候，老师可以创设情境，跟学生互动。老师做出一种表情，然后老师问学生WHAT IS THE MATTER WITH ME，学生来猜测，并用英语回答。这样子不仅可以让学生不费力的掌握这些英语单词，同时还能让学生喜欢上英语课。这是英语教学的重大进步。
四、总结
情境在小学英语教学中的应用就是老师通过创设一系列的跟现实生活相近的情境，来引起学生情感的共鸣，从而达到提高英语教学质量的目的。老师要在小学英语情境教学中不断创新。多引用实物、多媒体、游戏，来丰富课堂。创设一种好的情境，对提高小学英语教学有着巨大的影响。
参考文献
[1]管培汝.运用情境教学，优化小学英语课堂教学[J].吉林教育，2015年29期.
[2]金洪娟.在情境中掌握英语、讲好英语——浅谈小学英语课堂中的情境教学[J].启迪与智慧（教育），2015年10期.
[3]顾加芹.基于创设情境的小学英语词汇教学[J].科普童话，2015年25期.
[4]王晶晶.情境中学习，快乐中收获[J].新课程导学，2015年27期.
[5]翟淑娟.如何让情境教学进入英语课堂[J].学周刊，2015年33期.
【关键词】情境教学；小学英语；不足之处；应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0270-02
情境教学在小学英语教学中已经普遍使用，创设情境是小学英语教学中一个重大进步。但是很多老师在创设情境的时候，没办法达到自己预期的效果。在情境教学中，存在着低效甚至无效的情况。在英语教学中，老师创设情境要多样化，要创新。激发学生在情境中用英语表达，做到用英语自如沟通无障碍。
一、开展小学英语情境教学的意义
在小学英语教学中，开展情境教学有三大意义。第一：情境教学能够激发学生学习英语的兴趣，增加课堂乐趣。在有趣的情境下，学生会自觉学习英语。第二：启发学生的思维，提高实践能力。老师可以模拟一个在商场消费的情境，老师可以引导学生如何用英语在日常生活中表达。第三：产生视觉冲击，提高学生的审美能力。美好的情景在无形中培养学生的审美能力。比如说设置一个烟花盛放的春节的气氛；一个鲜花盛开、鸟语花香的公园；或是张灯结彩、充满欢乐的生日聚会的情境。当学生在感叹美景、陶醉其中的时候，无疑对他们的身心都是一种美的震撼，可以激发他们内心的共鸣，此时会更加自觉学习英语，而且还能提高学生审美的能力。
二、情境教学在小学英语教学中的不足之处
（一）缺乏创新性，只是生搬硬套
我们发现在英语教学中，很多老师在开设情境的时候，仅仅是从书本或者网络上找到相关的情境，然后直接套用。并没有根据学生的能力来设置。这样子开设的情境跟教学完全脱离了关系，只是形式化的为了开设情境而开设，这样的情境没有任何意义。
（二）脱离现实生活
一些老师开设的情境没能结合现实生活，忽略学生的认知与能力，这样的情境在开设的时候，学生很难产生共鸣，学生觉得索然无味，老师上起课来得不到回应，自然是达不到预期的效果。
三、情境在英语教学中的应用策略
（一）把实物应用到小学英语教学中
把实物应用到小学英语教学中，能让教学更加形象具体，这是情境教学中一个很好的办法。老师应该为学生提供良好的教学情境。比如说IS YOUR PENCIL？这个单元，老师可以在学习铅笔、钢笔、橡皮等这些单词的时候，拿出漂亮的实物来吸引学生的兴趣。在学习水果这些单词的时候，老师可以事先准备好水果，然后在课堂上，对读出并且能够在黑板上写出水果单词的学生，把这些水果作为奖品颁发给学生。通过实物的演示，不仅可以让学生集中注意力，而且还能让单词更形象化，加深学生对这个单词的印象。学生在日常生活中遇到这些东西，就会联想到课堂上学习的英语单词。在课堂上运动实物的情境教学，给学生一种直观形象的感觉，而且可以活跃课堂气氛，提高教学质量。
（二）在情境中适当引入游戏
小学生年纪还比较小，天真浪漫是他们的天性，他们喜欢游戏，所以我们可以抓住这个特点，让学生在枯燥无味的语言学习中，恰当引入游戏，让学生在游戏中学习英语知识，老师应该给学生创造积极有趣的游戏情境，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习英语的热情。比如说在学习HOBBIES这个单元的时候，出现了SKATING，SINGING，READING等生词，老师可以把学生分组，然后让每组学生来表演单词的动作。比如一组学生表演唱歌，让另一组的学生来猜，并用英语来表达。学生们不但能在轻松愉快的情境下不知不觉的记住这些原本抽象的生词，而且还能理解其意思。为这种教学模式的发展起到至关重要的影响。情境教学能够激发学生学习热情，提高学生的求知欲，非常符合小学生英语的教学特性。
（三）利用网络资源开设英语教学情境
老师可以使用多媒体来做课件，课件应该更加直观、有趣，并且符合教材要求。老师要在互联网上搜集相关的情境，然后根据教材，还有学生英语掌握的能力，来制作课件。老师需要熟悉掌握電脑，课件中尽可能多插入动图、音乐、动画。这样子可以很好的吸引學生的兴趣。比如说在学习CHINESE NEW YEAR的时候，老师可以尽可能多利用多媒体技术，老师可以播放中国过年的视频来创设过年的情境，巧妙的将学生带入情境中来，学生在老师的引导下，能够更多的学习CHINESENEWYEAR的英语表达。
（四）巧妙应用动作和表情到英语情境教学中
小学生处于一个顽皮好动的年龄阶段，教师应该结合这个特点，可以巧妙应用动作和表情来提高英语情境教学，借此来提高教学的效率。特别是在学生学习人的情绪的时候，比如喜怒哀乐。在学习WHAT IS THE MATTER这个模块的时候，学生被要求掌握SAD、HAPPY、ANGYR这些英语单词，如果靠死记硬背，对学生来说十分痛苦，而且很容易产生混淆。这时候，老师可以创设情境，跟学生互动。老师做出一种表情，然后老师问学生WHAT IS THE MATTER WITH ME，学生来猜测，并用英语回答。这样子不仅可以让学生不费力的掌握这些英语单词，同时还能让学生喜欢上英语课。这是英语教学的重大进步。
四、总结
情境在小学英语教学中的应用就是老师通过创设一系列的跟现实生活相近的情境，来引起学生情感的共鸣，从而达到提高英语教学质量的目的。老师要在小学英语情境教学中不断创新。多引用实物、多媒体、游戏，来丰富课堂。创设一种好的情境，对提高小学英语教学有着巨大的影响。
参考文献
[1]管培汝.运用情境教学，优化小学英语课堂教学[J].吉林教育，2015年29期.
[2]金洪娟.在情境中掌握英语、讲好英语——浅谈小学英语课堂中的情境教学[J].启迪与智慧（教育），2015年10期.
[3]顾加芹.基于创设情境的小学英语词汇教学[J].科普童话，2015年25期.
[4]王晶晶.情境中学习，快乐中收获[J].新课程导学，2015年27期.
[5]翟淑娟.如何让情境教学进入英语课堂[J].学周刊，2015年33期.