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摘要如何有效提高学生的书面表达能力?本文主要从结合学生实际出发,抓住平时,夯实基础,采取怎样的方法和步骤几个方面阐述。
关键词贵在平时从易到难共同提高
中图分类号:G633.4文献标识码:A
新的英语课程标准要求高中学生的“写”的目标要达到七级。七级写的目标是:能用文字及图表提供信息并进行简单描述;能写出常见题材的应用文,例如:信函和一般通知等;能描述人物或事件,并进行简单的评论;能填写有关个人情况的表格,例如申请表等;能以小组形式根据课文改编短剧。从这一目标我们不难看出,高中英语课程标准强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,處理信息,分析和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。那么,如何培养和提高学生的英语表达能力即书面表达能力呢?笔者结合自己多年的教学实践,认为可以从以下几个方面入手。
1 从早入手 贵在平时
写作是综合性很强的语言运用形式,不可能一蹴而就。如果平时没有进行写作的系列化训练,一开始就搞命题作文,听任学生去写,肯定写不好,又会挫伤学生的积极性。但如果我们注重早期训练,平时训练加以精心引导,学生会在循序渐进的写作过程中获得成就感,从而写出较好的文章。经过长时间的由简到繁,逐步进行口头表达、看图表达等一系列的早期化、平时化的训练,使学生的写作技能逐渐成熟和稳固。
2 结合实际 分层教学
由于班级的人数较多,学生的能力必然存在差异,特别是用英语进行思维表达的能力差别较大,因此,教师不应对学生的写作提出同样的要求,这样,会使有的学生在英语写作中得不到成就感,慢慢就会对英语写作感到厌烦害怕,这样对全面提高学生的语言表达能力不利。教师首先应根据实际情况把学生分成几个层次的写作小组。再根据每个小组能力的不同,提出不同的写作要求,如,对层次较差的小组,要求只要用简单句把要表达的内容描述出来即可,对层次较好的小组要求用到一些复合句等,而对于更高层次的小组,可用一些高级词汇,还可加以一定的润色使文章显得更加优美。
3 从易到难 循序渐进
当按照以上的要求写完文章后,教师可从中选出几篇具有代表性的文章,进行全面交流。由于是同一个主题的文章,肯定会出现同一个句子不同的表达方式的情况。教师要做的是把这些句子展现在上,通过对这些句子的比较和教师的点评,同学们会更加真实地感受到几种表达的差异,慢慢掌握从简单句过渡到复合句,再到高级地道的表达。
如:“那儿站着的那个男孩是我的儿子。”
The boy is standing there, he is my son.
The boy who is standing there is my son.
The boy standing there is my son.
再如:完成了作业之后,他回家了。
When/After he had finished his homework, he went home.
Having finished his homework, he went home.
With his homework finished, he went home ……
经过这样从简单句到复合句的转化,再由复合句向较高级的句式的转化过程中,几个小组的写作水平差距会逐渐缩小,这样小组的数量就会慢慢减少,最后融合为一个小组,全班同学的写作水平都会得到共同提高。
4 相互修改 共同进步
在完成写作后,首先要求学生进行自我修改,然后小组同学互改,教师也可参与个人或小组的批改,最后可选出较好的作文进行全班点评,同时也可把一些典型的错误打在ppt上让大家共同参与纠错和修改,从而促进共同进步。
5 理顺逻辑 衔接自然
在平时的写作训练中,要注重培养学生良好的写作习惯。在每次开始写作之前,首先要求学生整理思路,组织素材,其次可根据文章的逻辑关系,规划文章结构,列出提纲。如:说明性的文章,描写某个地方,可以根据从左到右,从前到后的空间顺序来安排文章的段落结构,常用的连接词有:on the left/right,in front of,at the back of,in the middle,between,next to等。
教师也可根据不同的文体的写作要求,把一些常见的写作模板,以及常用的句型和连接词归纳总结出来,让学生背诵下来,长期的坚持积累会使学生的语言感觉得到加强。这样,让从学生学会欣赏、背诵、模仿、套用开始,逐渐使文章过渡自然而流畅,从“有形”到“无形”。
最后就是规范、整洁的书写。一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章,加上潇洒、漂亮的书写,自然就会成为一篇佳作。
总之,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成,改变目前学生写作能力弱的现状,从而在写作方面推动外语教学。
关键词贵在平时从易到难共同提高
中图分类号:G633.4文献标识码:A
新的英语课程标准要求高中学生的“写”的目标要达到七级。七级写的目标是:能用文字及图表提供信息并进行简单描述;能写出常见题材的应用文,例如:信函和一般通知等;能描述人物或事件,并进行简单的评论;能填写有关个人情况的表格,例如申请表等;能以小组形式根据课文改编短剧。从这一目标我们不难看出,高中英语课程标准强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,處理信息,分析和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。那么,如何培养和提高学生的英语表达能力即书面表达能力呢?笔者结合自己多年的教学实践,认为可以从以下几个方面入手。
1 从早入手 贵在平时
写作是综合性很强的语言运用形式,不可能一蹴而就。如果平时没有进行写作的系列化训练,一开始就搞命题作文,听任学生去写,肯定写不好,又会挫伤学生的积极性。但如果我们注重早期训练,平时训练加以精心引导,学生会在循序渐进的写作过程中获得成就感,从而写出较好的文章。经过长时间的由简到繁,逐步进行口头表达、看图表达等一系列的早期化、平时化的训练,使学生的写作技能逐渐成熟和稳固。
2 结合实际 分层教学
由于班级的人数较多,学生的能力必然存在差异,特别是用英语进行思维表达的能力差别较大,因此,教师不应对学生的写作提出同样的要求,这样,会使有的学生在英语写作中得不到成就感,慢慢就会对英语写作感到厌烦害怕,这样对全面提高学生的语言表达能力不利。教师首先应根据实际情况把学生分成几个层次的写作小组。再根据每个小组能力的不同,提出不同的写作要求,如,对层次较差的小组,要求只要用简单句把要表达的内容描述出来即可,对层次较好的小组要求用到一些复合句等,而对于更高层次的小组,可用一些高级词汇,还可加以一定的润色使文章显得更加优美。
3 从易到难 循序渐进
当按照以上的要求写完文章后,教师可从中选出几篇具有代表性的文章,进行全面交流。由于是同一个主题的文章,肯定会出现同一个句子不同的表达方式的情况。教师要做的是把这些句子展现在上,通过对这些句子的比较和教师的点评,同学们会更加真实地感受到几种表达的差异,慢慢掌握从简单句过渡到复合句,再到高级地道的表达。
如:“那儿站着的那个男孩是我的儿子。”
The boy is standing there, he is my son.
The boy who is standing there is my son.
The boy standing there is my son.
再如:完成了作业之后,他回家了。
When/After he had finished his homework, he went home.
Having finished his homework, he went home.
With his homework finished, he went home ……
经过这样从简单句到复合句的转化,再由复合句向较高级的句式的转化过程中,几个小组的写作水平差距会逐渐缩小,这样小组的数量就会慢慢减少,最后融合为一个小组,全班同学的写作水平都会得到共同提高。
4 相互修改 共同进步
在完成写作后,首先要求学生进行自我修改,然后小组同学互改,教师也可参与个人或小组的批改,最后可选出较好的作文进行全班点评,同时也可把一些典型的错误打在ppt上让大家共同参与纠错和修改,从而促进共同进步。
5 理顺逻辑 衔接自然
在平时的写作训练中,要注重培养学生良好的写作习惯。在每次开始写作之前,首先要求学生整理思路,组织素材,其次可根据文章的逻辑关系,规划文章结构,列出提纲。如:说明性的文章,描写某个地方,可以根据从左到右,从前到后的空间顺序来安排文章的段落结构,常用的连接词有:on the left/right,in front of,at the back of,in the middle,between,next to等。
教师也可根据不同的文体的写作要求,把一些常见的写作模板,以及常用的句型和连接词归纳总结出来,让学生背诵下来,长期的坚持积累会使学生的语言感觉得到加强。这样,让从学生学会欣赏、背诵、模仿、套用开始,逐渐使文章过渡自然而流畅,从“有形”到“无形”。
最后就是规范、整洁的书写。一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章,加上潇洒、漂亮的书写,自然就会成为一篇佳作。
总之,写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发,充分调动学生的学习积极性,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成,改变目前学生写作能力弱的现状,从而在写作方面推动外语教学。