论文部分内容阅读
【内容摘要】“翻转课堂”是对传统课堂的一种颠覆性改变和革新，结合了先进的信息技术，并由此带来了诸多的变化。将其运用到初中英语教学中，让传统的英语课堂焕发出了新的生机。目前，大多数初中英语教师已经充分意识到该教学模式的优势，并尝试将其与英语教学活动相结合。在实践教学中，由于教师对翻转课堂概念的内涵和外延理解不深入、不全面，导致其教学中出现了种种问题。本文从词汇教学活动、口语教学活动和写作教学活动上的应用来展开论述，希望为初中英语教师教学提供一些不同的思路。
【关键词】翻转课堂 初中英语 教学活动 思考
一、在词汇教学活动上的应用
受传统教学模式的影响，许多初中英语教师的教学理念陈旧、落后，教学模式也较为单一，“满堂灌”教学模式是许多教师喜欢并经常使用的一种模式。该模式虽然在一定程度上能够完成相应的教学目标，但长此以往，不利于转变学生被动的学习态度，依赖性的学习习惯等。基于此，初中英语教师应积极转变观念，采用更为科学、合理的教学模式。将翻转课堂运用其中，将课堂主动权进行转移，让学生成为课堂的主人，有利于转变上述现状，提高英语教学效率。
词汇作为初中英语教学的重要组成部分，是学生学习语法、句子、阅读、写作等的基础，因此，如何提高词汇教学效率成为现阶段摆在初中英语教师面前的重要课题。目前，在词汇教学中，教师往往采取让学生死记硬背的方式。该方式虽然能在一定程度上帮助学生积累词汇量，但无法在学生心目中留下深刻的印象，也无法让他们乐于学词汇。将翻转课堂运用到词汇教学中，可让学生在课下通过视频，来了解本节课要学习的新的单词或词汇。为了调动学生预习积极性，教师可采用flash动画或游戏闯关的形式，来将这些单词融入其中，让学生发自内心的想学和乐学。
例如，我在人教版七年级英语《Good morning！》一课时，制作的翻转课堂是学生喜欢的几个动漫人物的对话，将Good morning、Good afternoon、Good evening、How are you？Hello、Iam fine等新单词融入到他们的对话中，并让学生模仿其发音，这样的微视频，一下子聚焦了学生的目光，吸引了其注意力。为了调动学生的学习积极性，我将他们分为了几个小组，来利用微视频进行单词预习。预习完成后，学生们可以小组为单位在课堂中进行成果展现。在展现时，我设置了一定的激励机制，让学生进行情境表演、单词拼写等活动，学生的参与积极性高涨，取得了较为良好的教学效果。
二、在口语教学活动上的应用
目前，在初中英语教学中存在着学生不敢发言、不喜发言的现象，探究其原因，发现尽管每个学生的原因不尽相同，但都具有相同的特点如害怕说错话，遭到教师的批评、同学的嘲笑等。为了改变初中学生“哑巴口语”的现状，让他们在英语课堂上敢言和乐言，教师可将翻转课堂运用其中，利用其虚拟性、互动性、反馈性、便捷性等特征组织学生进行口语练习，培养其英语学习自信心。在具体实施过程中。教师可将翻转课堂运用到课前预习、课堂学习和课后复习中。如在课前预习中，教师可录制教学视频，通过规范性阅读，让学生在课前进行模仿练习。学生们可模仿教师的发言，也可从网上下载相关视频，进行口语学习。
例如，在学习人教版七年级英语下册《It’s raining！》一课时，我制作的微视频内容就是模仿天气预报员预报各地的天气，并一人化身为两个角色，来一问一答。这样的视频内容新鲜、有趣，学生们非常喜欢，他们在课下努力寻找自己的搭档，来进行模仿，并以模仿得惟妙惟肖作为本组目标。
三、在写作教学活动上的应用
初中英语教师在运用翻转课堂教学模式时，除了要不断更新自己的教学理念之外，还要充分发挥自身的引导者和启发者的作用，从而使学生的学习更具针对性。在此基础上，教师还可让学生采用自主、合作、探究的方式进行英语学习，以充分调动其学习主观能动性。英语写作是英语教学的重要组成部分，也是学生应掌握的一项基础技能，更是中考考试的有机组成部分。因此，教师在教授这部分知识时，不妨将翻转课堂运用其中，在重视微视频制作的基础上，加强与学生的之间的互动、沟通和反馈，针对他们在写作中遇到的难点、疑点等及时给予引导和启发，以保障写作教学活动的顺利开展，培养学生的写作自信心。
例如我在教授八年级英语上册《Where did you go on vacation？》一課时，我利用微视频播放了几个动漫人物去不同的地方度假的视频，该视频中选取的地址既有天安门、故宫等知名旅游景点，也有本地的观光地点。学生在观看视频中的动漫人物在准备旅游物资、制定旅游攻略、游玩名胜古迹时，便已经有了一定的写作思路，再进行相关主题的写作时，便会下笔如有神，并会适当地延伸。
结束语
总之，初中英语翻转课堂在实践中具有较为广泛的应用前景，初中英语教师在教学中不应裹步不前，也不应不加思考，而是要结合新课标和学生的实际状况以及立德树人目标，来不断更新翻转课堂理念，使其与课堂、与教师、与学生、与教材更为贴合，以实现其教学功效。
【参考文献】
[1]朱敏.浅谈翻转课堂在高职教育中的应用[J].电脑知识与技术， 2015， 11（19）：156-157.
[2]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育， 2014（25）：71-73.
（作者单位：广东省珠海市小林中学）
【关键词】翻转课堂 初中英语 教学活动 思考
一、在词汇教学活动上的应用
受传统教学模式的影响，许多初中英语教师的教学理念陈旧、落后，教学模式也较为单一，“满堂灌”教学模式是许多教师喜欢并经常使用的一种模式。该模式虽然在一定程度上能够完成相应的教学目标，但长此以往，不利于转变学生被动的学习态度，依赖性的学习习惯等。基于此，初中英语教师应积极转变观念，采用更为科学、合理的教学模式。将翻转课堂运用其中，将课堂主动权进行转移，让学生成为课堂的主人，有利于转变上述现状，提高英语教学效率。
词汇作为初中英语教学的重要组成部分，是学生学习语法、句子、阅读、写作等的基础，因此，如何提高词汇教学效率成为现阶段摆在初中英语教师面前的重要课题。目前，在词汇教学中，教师往往采取让学生死记硬背的方式。该方式虽然能在一定程度上帮助学生积累词汇量，但无法在学生心目中留下深刻的印象，也无法让他们乐于学词汇。将翻转课堂运用到词汇教学中，可让学生在课下通过视频，来了解本节课要学习的新的单词或词汇。为了调动学生预习积极性，教师可采用flash动画或游戏闯关的形式，来将这些单词融入其中，让学生发自内心的想学和乐学。
例如，我在人教版七年级英语《Good morning！》一课时，制作的翻转课堂是学生喜欢的几个动漫人物的对话，将Good morning、Good afternoon、Good evening、How are you？Hello、Iam fine等新单词融入到他们的对话中，并让学生模仿其发音，这样的微视频，一下子聚焦了学生的目光，吸引了其注意力。为了调动学生的学习积极性，我将他们分为了几个小组，来利用微视频进行单词预习。预习完成后，学生们可以小组为单位在课堂中进行成果展现。在展现时，我设置了一定的激励机制，让学生进行情境表演、单词拼写等活动，学生的参与积极性高涨，取得了较为良好的教学效果。
二、在口语教学活动上的应用
目前，在初中英语教学中存在着学生不敢发言、不喜发言的现象，探究其原因，发现尽管每个学生的原因不尽相同，但都具有相同的特点如害怕说错话，遭到教师的批评、同学的嘲笑等。为了改变初中学生“哑巴口语”的现状，让他们在英语课堂上敢言和乐言，教师可将翻转课堂运用其中，利用其虚拟性、互动性、反馈性、便捷性等特征组织学生进行口语练习，培养其英语学习自信心。在具体实施过程中。教师可将翻转课堂运用到课前预习、课堂学习和课后复习中。如在课前预习中，教师可录制教学视频，通过规范性阅读，让学生在课前进行模仿练习。学生们可模仿教师的发言，也可从网上下载相关视频，进行口语学习。
例如，在学习人教版七年级英语下册《It’s raining！》一课时，我制作的微视频内容就是模仿天气预报员预报各地的天气，并一人化身为两个角色，来一问一答。这样的视频内容新鲜、有趣，学生们非常喜欢，他们在课下努力寻找自己的搭档，来进行模仿，并以模仿得惟妙惟肖作为本组目标。
三、在写作教学活动上的应用
初中英语教师在运用翻转课堂教学模式时，除了要不断更新自己的教学理念之外，还要充分发挥自身的引导者和启发者的作用，从而使学生的学习更具针对性。在此基础上，教师还可让学生采用自主、合作、探究的方式进行英语学习，以充分调动其学习主观能动性。英语写作是英语教学的重要组成部分，也是学生应掌握的一项基础技能，更是中考考试的有机组成部分。因此，教师在教授这部分知识时，不妨将翻转课堂运用其中，在重视微视频制作的基础上，加强与学生的之间的互动、沟通和反馈，针对他们在写作中遇到的难点、疑点等及时给予引导和启发，以保障写作教学活动的顺利开展，培养学生的写作自信心。
例如我在教授八年级英语上册《Where did you go on vacation？》一課时，我利用微视频播放了几个动漫人物去不同的地方度假的视频，该视频中选取的地址既有天安门、故宫等知名旅游景点，也有本地的观光地点。学生在观看视频中的动漫人物在准备旅游物资、制定旅游攻略、游玩名胜古迹时，便已经有了一定的写作思路，再进行相关主题的写作时，便会下笔如有神，并会适当地延伸。
结束语
总之，初中英语翻转课堂在实践中具有较为广泛的应用前景，初中英语教师在教学中不应裹步不前，也不应不加思考，而是要结合新课标和学生的实际状况以及立德树人目标，来不断更新翻转课堂理念，使其与课堂、与教师、与学生、与教材更为贴合，以实现其教学功效。
【参考文献】
[1]朱敏.浅谈翻转课堂在高职教育中的应用[J].电脑知识与技术， 2015， 11（19）：156-157.
[2]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育， 2014（25）：71-73.
（作者单位：广东省珠海市小林中学）