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摘 要：在中学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究，目的在于通过教师在体育课中采用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。
关键词：中学 体育 教学 自主学习
一、自主学习的内涵
学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务，能够选择学习内容、确定学习目标（长远目标）的机会很少，以及体育课在室外进行的实际操作练习较多的特点，我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上，以学生发展为核心，通过老师的教学（必要的示范、精讲、引导、启发）指导，激发和调动学生的主动性、积极性和自觉性，促使学生针对自己的体能、技能等实际情况主动选择最适宜的练习方法，然后自我监控、自我调节练习过程，及时总结和评价练习结果，最终实现体育学习目标的一种教学过程，它具有主体能动性、相对独立性、选择性的特征。
二、体育教学中自主学习的课程内容
（一）在自主学习过程中，学生需要具有内在的学习动机，明确的学习目标，需要监控自己的学习过程，评价自己的学习结果，并根据学习结果进行自我强化，否则就无法达到自己预定的学习目标，自主学习课程内容正是基于外部条件应该支持内部学习过程，立足于自主学习的要求进行编排。
（二）课程内容应注意激发学生内在动机，与一般课程内容相比，自主学习需要学生用更多的时间来自学，教师的讲解和示范较少，这样教师通常在教学中所采用的各种激发学生学习动机的教学行为就相应减少，为了弥补这一不足，体育教学中自主学习的内容应更赋予娱乐性、趣味性，给学生更多的时间和空间。
（三）课程内容难度应该渐次增加，循序渐进，多运用诱导性练习，趣味性练习。这意味着自主学习教学内容安排更加详细、更加具体。适当的增加一些自主学习理论，提高学生的认识水平。
（四）建立科学评价体系，改变传统的由重视结果向重视过程转变；由单一性评价向多元性评价转变；由重视现在向重视发展方向转变；培养学生互相评价、自我评价的能力。
三、中学体育教学中应用自主学习策略
（一）需要创造和谐的教学环境，实现教学方式和教学评价的变革
在体育教学中教师正确处理好师生关系、教学气氛、学生学习情绪调动等方面内容，师生平等民主，帮助学生克服依赖心理，教师对自主学习情境的创设生成及教学组织形式的选择，营造宽松愉悦的学习情境以调动学习的积极性，充分相信学生尊重学生，还以充分的自由空间，让他们在练中学、学中练，发挥其创造潜能。学生在生动有趣的情境充分体验学习过程中的乐趣，从平等对话中站起来，成为知识、技能与意义的主动建构者和健康的拥有者。
（二）要为学生提供充足的自主学习空间与时间
“自主学习”是《标准》中的一个重要理念。“自主学习”，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事，即教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用。
通过对学生的问卷调查和实地访谈，课堂上学生缺少自主权和自主空间，自主学习能力得不到锻炼，是影响学生自主学习的重要原因。因此要为学生提供充足的自主学习空间与时间，使学生自主学习意识与自主学习行为得到培养锻炼。教师应在课堂上提供学生自我发挥的空间，在教学中要经常采用个别学习、同学交流、小组合作、组际交流、全班交流等课堂教学组织形式。这些组织形式为学生提供了合作交流的空间；同时教师还必须为学生的自主学习提供充足的时间，让学生多想、多练，提高学生体育学习、锻炼意识，使其能主动积极的配合教师的教学，自觉自愿的进行体育学习。
（三）需要拓展课外体育，促进学生体育锻炼能力与体育组织能力提高
主动营造学习的物质环境和社会环境是衡量学生学习自主性程度的重要指标，也是学生自主学习能力提高的重要表现。通过对学生课外体育锻炼情况的调查，目前有很多学生在课外不参加体育锻炼，他们也知道体育锻炼的好处，很多同学因为缺少组织和同伴而放弃锻炼，因此，教师在打好学生基本功的基础上，可通过组织课内外比赛，丰富学生的学习生活，提高学生的社交能力。如通过两个班的随堂比赛，促进学生间的交流；组织课外体育兴趣小组，提供可能的条件，培养学生组织能力，运动能力，即发展了兴趣，又达到自主健身的目的。在教师的引导下，使学生走出课堂，主动营造体育学习、锻炼的空间，走出学校，与家长、同学、朋友共同享受体育锻炼带来的乐趣，提高学生课下、课外社会环境的创造能力，促进学生体育锻炼能力与体育组织能力提高，打下终身体育锻炼的基础。
自主学习策略比传统策略更能激发学生自主的、创造性的对知识和运动技能的探求欲，更有利于学生对体育运动项目的兴趣的培养和终身体育思想的形成。自主学习教学模式比传统的教学模式更能发挥学生的主体作用和更好的发挥教师的“导学”作用，能更多的给予学生自主学习的时间和空间，进而更好的调控与优化课堂的教学过程，出色的完成既定的教学目标。
参考文献：
[1]马曙明.自主学习教学模式理论及其在中学体育教学中的实践[J].科教文汇，2009（2）
[2]李金宝.高中体育自主式教学模式探讨[J].考试周刊，2009（8）
关键词：中学 体育 教学 自主学习
一、自主学习的内涵
学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务，能够选择学习内容、确定学习目标（长远目标）的机会很少，以及体育课在室外进行的实际操作练习较多的特点，我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上，以学生发展为核心，通过老师的教学（必要的示范、精讲、引导、启发）指导，激发和调动学生的主动性、积极性和自觉性，促使学生针对自己的体能、技能等实际情况主动选择最适宜的练习方法，然后自我监控、自我调节练习过程，及时总结和评价练习结果，最终实现体育学习目标的一种教学过程，它具有主体能动性、相对独立性、选择性的特征。
二、体育教学中自主学习的课程内容
（一）在自主学习过程中，学生需要具有内在的学习动机，明确的学习目标，需要监控自己的学习过程，评价自己的学习结果，并根据学习结果进行自我强化，否则就无法达到自己预定的学习目标，自主学习课程内容正是基于外部条件应该支持内部学习过程，立足于自主学习的要求进行编排。
（二）课程内容应注意激发学生内在动机，与一般课程内容相比，自主学习需要学生用更多的时间来自学，教师的讲解和示范较少，这样教师通常在教学中所采用的各种激发学生学习动机的教学行为就相应减少，为了弥补这一不足，体育教学中自主学习的内容应更赋予娱乐性、趣味性，给学生更多的时间和空间。
（三）课程内容难度应该渐次增加，循序渐进，多运用诱导性练习，趣味性练习。这意味着自主学习教学内容安排更加详细、更加具体。适当的增加一些自主学习理论，提高学生的认识水平。
（四）建立科学评价体系，改变传统的由重视结果向重视过程转变；由单一性评价向多元性评价转变；由重视现在向重视发展方向转变；培养学生互相评价、自我评价的能力。
三、中学体育教学中应用自主学习策略
（一）需要创造和谐的教学环境，实现教学方式和教学评价的变革
在体育教学中教师正确处理好师生关系、教学气氛、学生学习情绪调动等方面内容，师生平等民主，帮助学生克服依赖心理，教师对自主学习情境的创设生成及教学组织形式的选择，营造宽松愉悦的学习情境以调动学习的积极性，充分相信学生尊重学生，还以充分的自由空间，让他们在练中学、学中练，发挥其创造潜能。学生在生动有趣的情境充分体验学习过程中的乐趣，从平等对话中站起来，成为知识、技能与意义的主动建构者和健康的拥有者。
（二）要为学生提供充足的自主学习空间与时间
“自主学习”是《标准》中的一个重要理念。“自主学习”，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事，即教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用。
通过对学生的问卷调查和实地访谈，课堂上学生缺少自主权和自主空间，自主学习能力得不到锻炼，是影响学生自主学习的重要原因。因此要为学生提供充足的自主学习空间与时间，使学生自主学习意识与自主学习行为得到培养锻炼。教师应在课堂上提供学生自我发挥的空间，在教学中要经常采用个别学习、同学交流、小组合作、组际交流、全班交流等课堂教学组织形式。这些组织形式为学生提供了合作交流的空间；同时教师还必须为学生的自主学习提供充足的时间，让学生多想、多练，提高学生体育学习、锻炼意识，使其能主动积极的配合教师的教学，自觉自愿的进行体育学习。
（三）需要拓展课外体育，促进学生体育锻炼能力与体育组织能力提高
主动营造学习的物质环境和社会环境是衡量学生学习自主性程度的重要指标，也是学生自主学习能力提高的重要表现。通过对学生课外体育锻炼情况的调查，目前有很多学生在课外不参加体育锻炼，他们也知道体育锻炼的好处，很多同学因为缺少组织和同伴而放弃锻炼，因此，教师在打好学生基本功的基础上，可通过组织课内外比赛，丰富学生的学习生活，提高学生的社交能力。如通过两个班的随堂比赛，促进学生间的交流；组织课外体育兴趣小组，提供可能的条件，培养学生组织能力，运动能力，即发展了兴趣，又达到自主健身的目的。在教师的引导下，使学生走出课堂，主动营造体育学习、锻炼的空间，走出学校，与家长、同学、朋友共同享受体育锻炼带来的乐趣，提高学生课下、课外社会环境的创造能力，促进学生体育锻炼能力与体育组织能力提高，打下终身体育锻炼的基础。
自主学习策略比传统策略更能激发学生自主的、创造性的对知识和运动技能的探求欲，更有利于学生对体育运动项目的兴趣的培养和终身体育思想的形成。自主学习教学模式比传统的教学模式更能发挥学生的主体作用和更好的发挥教师的“导学”作用，能更多的给予学生自主学习的时间和空间，进而更好的调控与优化课堂的教学过程，出色的完成既定的教学目标。
参考文献：
[1]马曙明.自主学习教学模式理论及其在中学体育教学中的实践[J].科教文汇，2009（2）
[2]李金宝.高中体育自主式教学模式探讨[J].考试周刊，2009（8）