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内容摘要：要想提高课堂教学效率，教师必须采取有效的教学方法，包括行之有效的教学设计、根据学生差异因材施教和适当的教学组织形式；培养学生有效、科学的学习方式；设计有效的活动和练习。只有这样才能在有限的时间内更加有效地实现教学目标，提高课堂教学效率。
关键词： 教学方法 教学设计 教学组织形式 学习方式 有效练习 有效活动 课堂效率
课堂教学是学校教育的主渠道、主阵地。价值观的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现几乎是在课堂教学这一特定的环节中完成的，而在有限的课堂教学时间里，学生掌握知识的多少、思维品质培养的深度、动手能力提高的广度就直接体现在课堂教学的效率中。
长期以来，高中英语课堂教学的基调是老师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；课堂上几乎是清一色的满堂灌，怎样才能发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率呢？
一、科学有效的教学方法是提高课堂教学效率的重要手段
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
1. 教师要有充分有效的教学设计
依照英语课程标准的教学目标，在课堂教学的基础上达成“设计——实施——反思——调整”螺旋形上升的过程，利用现代化教学辅助手段，结合英语学科听说读写的特点，使学生在语言知识和语言能力上均有所发展。要在熟悉教材的基础上，科学自如地驾驭教材，根据实际情况在教学中将教材进一步细化。课后要及时反思总结，不断调整，完善教学设计，提高课堂教学效率。例如，在讲授非谓语动词时，先对该语法模块作出层层剖析，进行分类分层递进教学，之后可以将所有知识点进行整合教学，对动词不定式、动词-ing、过去分词进行横向比较教学，达到纵向逐次感知理解，横向整体比较把握，最终实现各个击破。
2. 教师备课一定要备学生
学生的有效学习，很大程度上取决于教师。学生能否始终保持持久不懈的学习积极性，旺盛的学习劲头关键在教师。所以，教师在授课的过程中，要研究每一个学生对教学内容掌握的程度，重视学生的整体年龄心理特点和个体差异，因材施教。在课堂教学中结合教学内容，针对学生特点，采用不同的教学手段，调动每个学生的主观能动性，使他们都能在课堂上有所收获。
3. 教师要采取适当的教学组织形式
在英语教学中，困难最大的就是学生学得快忘得更快，久而久之，导致学生最终丧失学习英语的信心和兴趣。一项调查表明，学生通过不同形式对所学内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。所以教师要敢于放手，利用各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习、动手实践、小组合作等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取知识，掌握学习经验。很多普高学生不是基础差就是学习习惯不好，为了应对这种情形，第一是要培育学生自主学习的能力，从编写导学案引导学生预习，到如何听课、做题、做笔记，课后总结归纳，逐渐养成正确高效的学习习惯；第二是要在课堂上实施小组合作学习。首先要科学分组，实现组间同质，组内异质，分工明确，人人动手，个个收获。其次就是规则的制订，如组员合作规则、成果展示规则、评分规则、奖励规则、评价规则等一系列规则的详细制订。最后就是要在实际操作中科学掌控，适时指导，不断完善。对于高中学生来说，有时小组合作制很可能最终流于形式，沦为小组聊天制，为了避免这个问题，可以借鉴18世纪的贝尔—兰卡斯特制（导生制）的教学组织形式，教师通过对基础好的学生辅导为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教基础较差的学生。教师可以从每个小组中选一名“导生”做组长，对组内成员进行督导，使小组活动落到实处，最终小组内人人轮流做“导生”组长，互相促进，共同进步。
二、培养学生有效、科学的学习方式是提高课堂学习效率的重要目的
课堂教学效率的提高，离不开行之有效的教学方法和学习方法。教学方法固然重要，但是教师的教归根结底还是为了学生的学，所以提高教学效率还要把重心放在对学生学法的指导上。开展学法指导要结合英语学科的特点，注重学生听说读写能力的培养。“教学有法，学无定法，重在得法，贵在用活。”师生要及时总结，重视学法的创新，使学生形成一套适合自身特点、行之有效的学习方法；要让学生的学习方式从单一被动、只会死记硬背向灵活多样转变，包括自主学习、动手实践、小组合作都是有效的学习方式，使学生的学习过程不再是被动的接受课堂上老师给出的现成结论的过程，而是一个让学生亲自参与到课堂活动中来，主动思考，发现问题，分析问题，解决问题，经历实践和创新的体验过程。
三、教师设计有效活动和有效练习是提高课堂效率的必要途径
1. 教师应设计有效活动
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。在课堂教学中，有效的活动设计是提高课堂效率的基础，很多教师挖空心思设计了许多活动，其中也不乏中看不中用、热闹但空泛的活动，还有一些活动脱离实际生活。设计有效的活动应放在课堂设计的首位，活动的设计应紧扣教学目标，贴近学生生活实际，使学生主动地参与到活动中，激发学习兴趣，提高任务完成效率，避免假大空，为了活动而活动的活动设计。
2. 教师应设计有效练习
练习是学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要方法。练习质量越高，学生的学习质量就越高，学业负担就越轻，课堂教学的效率也就越高。所以，要想真正体现练习的有效性，作为教师来讲，必须要分层次、简而精的设计练习，由巩固练习到变式练习，最后进行综合性练习，强化练习的科学性、针对性和实用性，做到科学合理、适时适量，切忌将练习变为题海战术。
高效课堂的目的就是为了提高学生的学习效率，在有限的时间内更加有效地实现教学目标，更好解决学生由不懂到懂、由不会到会、由不能到能、由被动到主动的问题，因此高效课堂更需要教师更新教育观念，采用先进的教学方法和教学策略，调动学生的学习积极性，使学生乐学、会学，减轻课业负担，提高课堂效率。
关键词： 教学方法 教学设计 教学组织形式 学习方式 有效练习 有效活动 课堂效率
课堂教学是学校教育的主渠道、主阵地。价值观的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现几乎是在课堂教学这一特定的环节中完成的，而在有限的课堂教学时间里，学生掌握知识的多少、思维品质培养的深度、动手能力提高的广度就直接体现在课堂教学的效率中。
长期以来，高中英语课堂教学的基调是老师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；课堂上几乎是清一色的满堂灌，怎样才能发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率呢？
一、科学有效的教学方法是提高课堂教学效率的重要手段
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
1. 教师要有充分有效的教学设计
依照英语课程标准的教学目标，在课堂教学的基础上达成“设计——实施——反思——调整”螺旋形上升的过程，利用现代化教学辅助手段，结合英语学科听说读写的特点，使学生在语言知识和语言能力上均有所发展。要在熟悉教材的基础上，科学自如地驾驭教材，根据实际情况在教学中将教材进一步细化。课后要及时反思总结，不断调整，完善教学设计，提高课堂教学效率。例如，在讲授非谓语动词时，先对该语法模块作出层层剖析，进行分类分层递进教学，之后可以将所有知识点进行整合教学，对动词不定式、动词-ing、过去分词进行横向比较教学，达到纵向逐次感知理解，横向整体比较把握，最终实现各个击破。
2. 教师备课一定要备学生
学生的有效学习，很大程度上取决于教师。学生能否始终保持持久不懈的学习积极性，旺盛的学习劲头关键在教师。所以，教师在授课的过程中，要研究每一个学生对教学内容掌握的程度，重视学生的整体年龄心理特点和个体差异，因材施教。在课堂教学中结合教学内容，针对学生特点，采用不同的教学手段，调动每个学生的主观能动性，使他们都能在课堂上有所收获。
3. 教师要采取适当的教学组织形式
在英语教学中，困难最大的就是学生学得快忘得更快，久而久之，导致学生最终丧失学习英语的信心和兴趣。一项调查表明，学生通过不同形式对所学内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。所以教师要敢于放手，利用各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习、动手实践、小组合作等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取知识，掌握学习经验。很多普高学生不是基础差就是学习习惯不好，为了应对这种情形，第一是要培育学生自主学习的能力，从编写导学案引导学生预习，到如何听课、做题、做笔记，课后总结归纳，逐渐养成正确高效的学习习惯；第二是要在课堂上实施小组合作学习。首先要科学分组，实现组间同质，组内异质，分工明确，人人动手，个个收获。其次就是规则的制订，如组员合作规则、成果展示规则、评分规则、奖励规则、评价规则等一系列规则的详细制订。最后就是要在实际操作中科学掌控，适时指导，不断完善。对于高中学生来说，有时小组合作制很可能最终流于形式，沦为小组聊天制，为了避免这个问题，可以借鉴18世纪的贝尔—兰卡斯特制（导生制）的教学组织形式，教师通过对基础好的学生辅导为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教基础较差的学生。教师可以从每个小组中选一名“导生”做组长，对组内成员进行督导，使小组活动落到实处，最终小组内人人轮流做“导生”组长，互相促进，共同进步。
二、培养学生有效、科学的学习方式是提高课堂学习效率的重要目的
课堂教学效率的提高，离不开行之有效的教学方法和学习方法。教学方法固然重要，但是教师的教归根结底还是为了学生的学，所以提高教学效率还要把重心放在对学生学法的指导上。开展学法指导要结合英语学科的特点，注重学生听说读写能力的培养。“教学有法，学无定法，重在得法，贵在用活。”师生要及时总结，重视学法的创新，使学生形成一套适合自身特点、行之有效的学习方法；要让学生的学习方式从单一被动、只会死记硬背向灵活多样转变，包括自主学习、动手实践、小组合作都是有效的学习方式，使学生的学习过程不再是被动的接受课堂上老师给出的现成结论的过程，而是一个让学生亲自参与到课堂活动中来，主动思考，发现问题，分析问题，解决问题，经历实践和创新的体验过程。
三、教师设计有效活动和有效练习是提高课堂效率的必要途径
1. 教师应设计有效活动
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。在课堂教学中，有效的活动设计是提高课堂效率的基础，很多教师挖空心思设计了许多活动，其中也不乏中看不中用、热闹但空泛的活动，还有一些活动脱离实际生活。设计有效的活动应放在课堂设计的首位，活动的设计应紧扣教学目标，贴近学生生活实际，使学生主动地参与到活动中，激发学习兴趣，提高任务完成效率，避免假大空，为了活动而活动的活动设计。
2. 教师应设计有效练习
练习是学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要方法。练习质量越高，学生的学习质量就越高，学业负担就越轻，课堂教学的效率也就越高。所以，要想真正体现练习的有效性，作为教师来讲，必须要分层次、简而精的设计练习，由巩固练习到变式练习，最后进行综合性练习，强化练习的科学性、针对性和实用性，做到科学合理、适时适量，切忌将练习变为题海战术。
高效课堂的目的就是为了提高学生的学习效率，在有限的时间内更加有效地实现教学目标，更好解决学生由不懂到懂、由不会到会、由不能到能、由被动到主动的问题，因此高效课堂更需要教师更新教育观念，采用先进的教学方法和教学策略，调动学生的学习积极性，使学生乐学、会学，减轻课业负担，提高课堂效率。