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随着新课改的逐步深入，英语作为一门外语学科，已经贯彻到小学各个年级段。如何更有效地实施小学英语教学，提升学生综合素质与英语教学实效，已经成为现阶段英语教学工作者需要思考的问题。教师需要结合小学生的年龄特点、心理特点与认知基础，利用活动营造良好的学习氛围，引导学生在活动中学习、运用与实践，掌握英语单词、句型与语法，强化小学生英语技能与综合素养，提升小学英语教学实效。
一、创设情境，趣味导入
新课导入阶段，可以采取多种活动形式，引导学生巩固旧知识，学习新知识。教师可选择自由交谈、角色扮演、唱歌表演等活动形式，展开新旧知识的衔接教学，激发学生的学习兴趣，进一步巩固与加深学生对英语知识的掌握。在巩固旧知识阶段，一是运用自由交谈引入新课，如询问天气、日期等；二是运用角色扮演复习旧知识，如排练小型情景剧，展开角色扮演活动；三是唱歌表演，调动学生积极性。在感悟新知阶段，一是游戏活动，接触新知；二是联想识词，拓展学习，通过激发学生想象力，拓展学生词汇量。
例如：针对A first day at school这一课中 a toilet、 a garden、 a swing、a slide、a reading room、a table tennis room等短语的学习，教师可以以小组形式展开游戏，一名学生解释词义但不说出具体单词，另一名学生猜短语，获胜者有权惩罚最后一名的小组成员。也可以结合学生的兴趣与认知基础，运用已学知识或新知识，翻唱英语歌曲，激发学生的想象力，实现新旧知识的有效衔接。通过创设合理的教学情境，调动学生的学习积极性，促其充分思考，开展合作，不断提升自身综合素养与英语技能。
二、言语交际，拓展阅读
在新课学习阶段，教师要引导学生展开言语交际。具体有四种途径。一是唱背歌谣，边唱边做。将带有新词、新句的英语知識融入到歌曲中，调动学生全身感官，展开说唱活动。二是对话表演，巩固词句。将单元教学内容与教学目标融入到对话交流中，鼓励学生学习与运用英语口语。三是教师导学，掌握学法。通过教师引导，学生浏览一遍课文，将上下文中不理解的单词挑出单独学习，之后再融入到全文中深入感悟，循序渐进，不断掌握更多的英语知识。四是快乐阅读，分享知识。引导学生进行网上阅读和图书阅读，在故事、音频、图片与动画中学习有声英语，对学生提问给予科学指导。
如学习四年级“in a toy shop”相关知识时，为引导学生对新知识达到迅速理解与掌握的目的，教师可以鼓励学生展开对话表演。
A：Hello，Nancy.
B：Hello，Liu Tao.
A：What is this on the desk？
B：It is a photo.
A：Can I have a look？
B：sure.
通过这样简单的对话练习表演，学生有效接触并运用英语问答句型，学习on the desk，in the box，under the desk等短语。另外，教师还可以带领学生创编关于动物的歌曲，将dog，cat，panda，rabbit，lion，bear等单词融入到歌曲中，鼓励学生结合已有的认知基础展开想象，边唱边跳，从而快速学习英语新知识。
三、综合运用，实践探究
在对新旧知识有了进一步的学习与掌握后，教师在教学的最后阶段应借助多样化的活动形式，鼓励学生开展综合运用与实践探究。基于新课改教学理念要培养学生创新能力、英语素养与实践能力的教学目标，教师需要引导学生建构完善的知识网络，灵活运用活动教学形式。一是角色扮演活动，借助角色扮演展开交流会话，指导学生分角色展开扮演活动，在活动中巩固所学单词、句型与语法；二是改编故事，以小组合作的形式展开故事改编活动，融合新旧知识，创新性使用语言，综合运用和表达英语；三是任务驱动，引导学生拓展创新思维，将听说读写结合起来，基于真实的任务情境，展开开放性的活动实践。
例如，学习五年级After School这一单元的知识，教师带领学生展开角色扮演活动，运用“Is he doing.../Are they doing...”等句型，结合read a newspaper，read a picture book，play cards，play chess，play with a yo-yo等短语，展开对话表演。运用学生已经学习的单词、短语展开创编故事活动，布置情景剧表演任务，让学生以小组形式参与情景剧表演竞赛，以“Interesting stories happened on campus”“Happy Sunday”等为主题，以小组形式展开剧情创编，在竞赛中拓展思维。
总之，基于新课改教学理念，科学实施小学英语活动教学，需要教师结合学生认知基础、兴趣爱好与学习特点，探索建构主义理念下的小学英语教学方案，围绕主题展开活动，实现英语教学的有效导入和综合实施。我们英语教师要依托活动创设有趣的小学英语课堂情境，激发学生学习英语的兴趣，强化其英语运用意识，进而提升英语素养。◆（作者单位：江苏省宝应县城中小学）
□责任编辑：张淑光
一、创设情境，趣味导入
新课导入阶段，可以采取多种活动形式，引导学生巩固旧知识，学习新知识。教师可选择自由交谈、角色扮演、唱歌表演等活动形式，展开新旧知识的衔接教学，激发学生的学习兴趣，进一步巩固与加深学生对英语知识的掌握。在巩固旧知识阶段，一是运用自由交谈引入新课，如询问天气、日期等；二是运用角色扮演复习旧知识，如排练小型情景剧，展开角色扮演活动；三是唱歌表演，调动学生积极性。在感悟新知阶段，一是游戏活动，接触新知；二是联想识词，拓展学习，通过激发学生想象力，拓展学生词汇量。
例如：针对A first day at school这一课中 a toilet、 a garden、 a swing、a slide、a reading room、a table tennis room等短语的学习，教师可以以小组形式展开游戏，一名学生解释词义但不说出具体单词，另一名学生猜短语，获胜者有权惩罚最后一名的小组成员。也可以结合学生的兴趣与认知基础，运用已学知识或新知识，翻唱英语歌曲，激发学生的想象力，实现新旧知识的有效衔接。通过创设合理的教学情境，调动学生的学习积极性，促其充分思考，开展合作，不断提升自身综合素养与英语技能。
二、言语交际，拓展阅读
在新课学习阶段，教师要引导学生展开言语交际。具体有四种途径。一是唱背歌谣，边唱边做。将带有新词、新句的英语知識融入到歌曲中，调动学生全身感官，展开说唱活动。二是对话表演，巩固词句。将单元教学内容与教学目标融入到对话交流中，鼓励学生学习与运用英语口语。三是教师导学，掌握学法。通过教师引导，学生浏览一遍课文，将上下文中不理解的单词挑出单独学习，之后再融入到全文中深入感悟，循序渐进，不断掌握更多的英语知识。四是快乐阅读，分享知识。引导学生进行网上阅读和图书阅读，在故事、音频、图片与动画中学习有声英语，对学生提问给予科学指导。
如学习四年级“in a toy shop”相关知识时，为引导学生对新知识达到迅速理解与掌握的目的，教师可以鼓励学生展开对话表演。
A：Hello，Nancy.
B：Hello，Liu Tao.
A：What is this on the desk？
B：It is a photo.
A：Can I have a look？
B：sure.
通过这样简单的对话练习表演，学生有效接触并运用英语问答句型，学习on the desk，in the box，under the desk等短语。另外，教师还可以带领学生创编关于动物的歌曲，将dog，cat，panda，rabbit，lion，bear等单词融入到歌曲中，鼓励学生结合已有的认知基础展开想象，边唱边跳，从而快速学习英语新知识。
三、综合运用，实践探究
在对新旧知识有了进一步的学习与掌握后，教师在教学的最后阶段应借助多样化的活动形式，鼓励学生开展综合运用与实践探究。基于新课改教学理念要培养学生创新能力、英语素养与实践能力的教学目标，教师需要引导学生建构完善的知识网络，灵活运用活动教学形式。一是角色扮演活动，借助角色扮演展开交流会话，指导学生分角色展开扮演活动，在活动中巩固所学单词、句型与语法；二是改编故事，以小组合作的形式展开故事改编活动，融合新旧知识，创新性使用语言，综合运用和表达英语；三是任务驱动，引导学生拓展创新思维，将听说读写结合起来，基于真实的任务情境，展开开放性的活动实践。
例如，学习五年级After School这一单元的知识，教师带领学生展开角色扮演活动，运用“Is he doing.../Are they doing...”等句型，结合read a newspaper，read a picture book，play cards，play chess，play with a yo-yo等短语，展开对话表演。运用学生已经学习的单词、短语展开创编故事活动，布置情景剧表演任务，让学生以小组形式参与情景剧表演竞赛，以“Interesting stories happened on campus”“Happy Sunday”等为主题，以小组形式展开剧情创编，在竞赛中拓展思维。
总之，基于新课改教学理念，科学实施小学英语活动教学，需要教师结合学生认知基础、兴趣爱好与学习特点，探索建构主义理念下的小学英语教学方案，围绕主题展开活动，实现英语教学的有效导入和综合实施。我们英语教师要依托活动创设有趣的小学英语课堂情境，激发学生学习英语的兴趣，强化其英语运用意识，进而提升英语素养。◆（作者单位：江苏省宝应县城中小学）
□责任编辑：张淑光