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摘 要：小班化教学模式实质上就是减少班级人数，为教师开展个性化、多元化教学创造出更好的环境氛围。同时教师还需要加强对多种教学方法的应用，有效激发出学生的学习兴趣，进而显著提高教学有效性。文章主要是对在教学中加强应用小班化教学的意义和作用、在初中数学教学中应用小班化教学的实践两个方面做出详细的分析和研究。
关键词：初中数学；小班化教学；有效性
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
收稿日期：2017-10-24
作者简介：潘文彦（1986—），广东省广州市绿翠现代实验学校教师，一级教师，研究方向：数学教学、班主任工作。
一、在初中数学教学中加强应用小班化教学的意义和作用
1.有助于培养学生的合作能力
在小班化教学模式中，任何学习任务都是通过小组的形式来完成的，学生必须乐于合作、善于合作，正确地处理好个人与个人、个人与小组以及小组与小组之间的关系。其中最关键的是教师在对学生行为进行评价的时候，需要认可每一位小组成员在小组当中发挥的有效价值，让学生将个人目标与群体目标有效融合，进而在整个班集体当中形成良好的团结合作氛围，培养和提高合作能力[1]。
2.有助于拓展学生学习时间和空间
一方面，小班化教学能够显著延伸学生的学习空间，实质上就是在相同空间内学生的人数明显减少，进而降低其密度，在这种环境氛围当中，学生在不同类型的活动当中就能够很好地锻炼和培养自学能力、自治能力以及自理能力[2]。另一方面，学生参与各项活动的时间大大增加，就能够更好地展现出学生的求知欲与好奇心，教师主要是对学生学习活动提供指导，为学生提供足够的发展和思考机会。
二、在初中数学教学中应用小班化教学的实践
1.加强对课堂积极因素的充分调动
在小班化教学中，加强空间设计是十分重要的，这是由于小班教学中学生的人数比较少，教师必须科学利用教室空间，并提高学生课桌椅排列的多样性与丰富性，比如教师可以根据不同的教学内容设置“圆桌会议型”“马蹄型”“秧田型”“团团坐”等排列形式。另外，在班集体当中，教师还应该配备相应的电视机、多媒体、钢琴等教学辅助设备，根据实际应用的需要加强空间安排。教师需要注意的是，无论是哪一种排列形式，都是服务于教学本身，学生始终是教学活动的主体。
2.加强个性化作业的布设
在所有学科的学习中，学生作业布设和课堂训练都是其重要内容和环节。其中在小班化教学模式当中，教师就需要积极地布设个性化的作业任务，根据学生学习基础、学习能力的不同针对性地布设不同的数学作业，为学生量身定做数学训练任务。这主要是由于初中阶段的学生在数学基础、学习效率以及学习习惯等多个方面都会表现出明显差异，教师通过部分个性化作业，就能够真正做到因材施教，确保所有的学生都能够得到很好的训练，实现共同进步。
比如在学习“二元一次方程组”相关内容的时候，教师可以在正式上課之前布置竞赛类型的作业任务。将学生平均分成4个小组，其中两个小组负责收集与“二元一次方程组”相关的代表性命题，另外两个小组则负责将这些代表性命题的解题思路与过程展示出来。假设前两个小组收集的代表性题目是：在《一千零一夜》当中，有一群不知道具体数量的鸽子，分别落在树上和树下空地上；其中树上的鸽子说：“如果有一只树下的鸽子飞上来，那么树下的鸽子就是占到所有鸽子总数的1/3；如果有一只树上的鸽子飞到树下，那么树上和树下的鸽子数量就一样了。”请问原先树上和树下的鸽子分别有多少只？后两个小组根据这一题干，通过讨论对问题给出了相应的详细解答：先将树上的鸽子数设为x，树下的鸽子数设为y，根据题干就可以得出二元一次方程组，通过求解方程组得出。然后教师需要最终评价学生在这一过程中的表现，首先需要肯定前两个小组的价值，给予表扬；其次需要认可后两个小组的解题方式，提出表扬。通过小班化教学，课程操作的多元化特征得到显著突出，同时也能够更好地实现学生的个性化发展。
3.加强课堂互动形式的优化
教师需要始终坚持质疑意识，并引导学生积极地参与到质疑、解疑的活动当中，这有助于更好地锻炼学生的学习思维。通过小班化教学，学生就拥有了更多实践、讨论以及发言的机会，为互动式质疑活动的开展提供便利，同时也能够调动课堂氛围。
总的来说，在初中数学教学中教师必须充分考虑到学生的个体差异，通过实施小班化教学模式，教师能够很好地尊重学生的个体发展，还需要将组织服务作用充分发挥出来，及时更新教学手段，加强教学创新设计，营造出和谐、愉悦、轻松的教学环境，提高学生的综合素质与能力，实现其全面发展。
参考文献：
[1]邢艳春，贾斯童，段君丽.农村初中数学小班化教学调查问卷分析[J].通化师范学院学报，2015（12）：87-89.
[2]张飞雄.浅谈如何提高初中小班化数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2015（23）：178-179.
关键词：初中数学；小班化教学；有效性
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
收稿日期：2017-10-24
作者简介：潘文彦（1986—），广东省广州市绿翠现代实验学校教师，一级教师，研究方向：数学教学、班主任工作。
一、在初中数学教学中加强应用小班化教学的意义和作用
1.有助于培养学生的合作能力
在小班化教学模式中，任何学习任务都是通过小组的形式来完成的，学生必须乐于合作、善于合作，正确地处理好个人与个人、个人与小组以及小组与小组之间的关系。其中最关键的是教师在对学生行为进行评价的时候，需要认可每一位小组成员在小组当中发挥的有效价值，让学生将个人目标与群体目标有效融合，进而在整个班集体当中形成良好的团结合作氛围，培养和提高合作能力[1]。
2.有助于拓展学生学习时间和空间
一方面，小班化教学能够显著延伸学生的学习空间，实质上就是在相同空间内学生的人数明显减少，进而降低其密度，在这种环境氛围当中，学生在不同类型的活动当中就能够很好地锻炼和培养自学能力、自治能力以及自理能力[2]。另一方面，学生参与各项活动的时间大大增加，就能够更好地展现出学生的求知欲与好奇心，教师主要是对学生学习活动提供指导，为学生提供足够的发展和思考机会。
二、在初中数学教学中应用小班化教学的实践
1.加强对课堂积极因素的充分调动
在小班化教学中，加强空间设计是十分重要的，这是由于小班教学中学生的人数比较少，教师必须科学利用教室空间，并提高学生课桌椅排列的多样性与丰富性，比如教师可以根据不同的教学内容设置“圆桌会议型”“马蹄型”“秧田型”“团团坐”等排列形式。另外，在班集体当中，教师还应该配备相应的电视机、多媒体、钢琴等教学辅助设备，根据实际应用的需要加强空间安排。教师需要注意的是，无论是哪一种排列形式，都是服务于教学本身，学生始终是教学活动的主体。
2.加强个性化作业的布设
在所有学科的学习中，学生作业布设和课堂训练都是其重要内容和环节。其中在小班化教学模式当中，教师就需要积极地布设个性化的作业任务，根据学生学习基础、学习能力的不同针对性地布设不同的数学作业，为学生量身定做数学训练任务。这主要是由于初中阶段的学生在数学基础、学习效率以及学习习惯等多个方面都会表现出明显差异，教师通过部分个性化作业，就能够真正做到因材施教，确保所有的学生都能够得到很好的训练，实现共同进步。
比如在学习“二元一次方程组”相关内容的时候，教师可以在正式上課之前布置竞赛类型的作业任务。将学生平均分成4个小组，其中两个小组负责收集与“二元一次方程组”相关的代表性命题，另外两个小组则负责将这些代表性命题的解题思路与过程展示出来。假设前两个小组收集的代表性题目是：在《一千零一夜》当中，有一群不知道具体数量的鸽子，分别落在树上和树下空地上；其中树上的鸽子说：“如果有一只树下的鸽子飞上来，那么树下的鸽子就是占到所有鸽子总数的1/3；如果有一只树上的鸽子飞到树下，那么树上和树下的鸽子数量就一样了。”请问原先树上和树下的鸽子分别有多少只？后两个小组根据这一题干，通过讨论对问题给出了相应的详细解答：先将树上的鸽子数设为x，树下的鸽子数设为y，根据题干就可以得出二元一次方程组，通过求解方程组得出。然后教师需要最终评价学生在这一过程中的表现，首先需要肯定前两个小组的价值，给予表扬；其次需要认可后两个小组的解题方式，提出表扬。通过小班化教学，课程操作的多元化特征得到显著突出，同时也能够更好地实现学生的个性化发展。
3.加强课堂互动形式的优化
教师需要始终坚持质疑意识，并引导学生积极地参与到质疑、解疑的活动当中，这有助于更好地锻炼学生的学习思维。通过小班化教学，学生就拥有了更多实践、讨论以及发言的机会，为互动式质疑活动的开展提供便利，同时也能够调动课堂氛围。
总的来说，在初中数学教学中教师必须充分考虑到学生的个体差异，通过实施小班化教学模式，教师能够很好地尊重学生的个体发展，还需要将组织服务作用充分发挥出来，及时更新教学手段，加强教学创新设计，营造出和谐、愉悦、轻松的教学环境，提高学生的综合素质与能力，实现其全面发展。
参考文献：
[1]邢艳春，贾斯童，段君丽.农村初中数学小班化教学调查问卷分析[J].通化师范学院学报，2015（12）：87-89.
[2]张飞雄.浅谈如何提高初中小班化数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2015（23）：178-179.