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作文在语文教学中占据着“半壁江山”的重要地位，深受师生们的关注。但目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、批改、评讲，审题选材、谋篇布局、遣词造句都讲述得面面俱到、细致入微；另一方面，作为作文主体的学生却 “畏文如虎”：害怕写作，逃避写作，更有学生戏言“英雄难过美人关，学生难过星期三”。看到学生那种提起笔来茶饭不香的样子，作为语文教师真是有一种说不出的痛。
作文教学真的步履如此艰难、荆棘满途吗？回答是否定的。如果教师从学生的需要和发展出发，将课内外融为一体，在互动的氛围中引领作文，立体的教学环境里放飞作文，拨动他们的心弦，激发他们的表达欲望，作文教学同样会摆脱高耗低效的尴尬境地。
一、开源头之水，重视感知培养
1.引导学生学会观察。观察是作文获取感性认识和积蓄有效材料的重要途径。教师要引导学生把目光瞄准日常生活，做日常生活的有心人，要从激发学生观察事物的兴趣入手，教给学生观察事物的方法，引导学生逐步做到有目的、有顺序、有重点、抓特点地观察，以此积累下丰富的写作素材。
2.带领学生融入社会。在观察日常生活的基础上，教师还应积极组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们融入社会，去实践、去体验。要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。再写相关的文章时，就不会下笔艰涩，搜肠刮肚了。
3.丰富学生知识储备。在教学中，积极引导学生做生活的有心人，随时注意课内知识的积累、课外阅读的积累和生活的积累，随时记录自己的所见所闻，有目的地指导学生从现实生活中不断挖掘、发现材料，培养学生勤于练笔、乐于表达的好习惯，使其记忆仓库中储藏更多的人物、故事、风景……以拓宽他们的知识面，充实其写作材料的“仓库”。
二、以兴趣为引，激发动笔之欲
1.激发表达的欲望。作文题目最先影响到学生动笔的情绪。要让学生愿写、乐写，教师首先要在作文命题上多做文章。作文选题应新颖、开放、出宽题，应当紧紧围绕学生所熟悉的学习或生活，以他们周围的人或事、景或物作为习作内容，使学生感觉到每次作文的素材就在自己的身边，使学生感到一种表达的冲动。
只要教师把作文和生活紧密结合起来，使学生的表达成为一种需要，使作文练习脱离“假大空”的巢臼，让学生能在广阔的生活中练笔，学生的作文一定能插上飞翔的翅膀，从而进入一片新的、更为宽阔的天地。
2.抓住写作的时机。按课程表的安排，学生的习作课一般都在星期三。但是，写作需要灵感，这种灵感并非周期性的，也并非固定的某一天。当某一时刻学生有表达的欲望，有写作素材，教师就需要抓住这一有利时机马上引领写生“现场作文”。
3.开放自主的天空。首先要给足学生表达的自由，激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感，写出个性，写出创意。其实，童言无忌，每一个儿童都是天才的诗人和哲学家，教师不必强求学生语言的优美、精炼、生动，学生每一种思想情感都有其存在与表达的必要，学生都是活生生的个体，他们的文风会有不同，时尚的网络语言，古老的地域特色语言完全可以进入学生习作，教师必须积极鼓励与引导。
其次，教师要启迪学生发挥自己的联想与想像。在习作过程中，我们要引领学生尽情放飞生活的梦想，把自己个性化的体验表达出来。
三、不拘一格，创新习作
1.选材立意新。一是运用求异思维，要求学生对新事物进行深入思考，仔细分析，力图抓住事物的亮点、闪光点，从而获取新的认识，开掘新的意蕴。
二是打破思维框架，从新的角度对旧的事物进行重新审视和对照，力图避开旧的说法，赋予新的意义。
2.习作布局新。文章的“新”除了表现在选材的新颖外，还表现在布局的新颖，文章先写什么、后写什么；此事、彼事如何安排；开头、结尾、过渡、承接、详略如何，都应遵守一定的规律，这就是“文有定法”。因此，教师指导学生作文时，不能拘于一定的形式，逼着学生按教师的思路去写作文，而应鼓励学生用不同的观察顺序，不同的切入点，甚至不同的体裁去进行写作，力求写出自己的特色，做到能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。
3.语言表达新。鼓励学生用自己的生活积累去合理想像，是让学生的语言新起来的重要方法。在平时作文教学时，我要求学生不能重复其他人的比喻句，谁先用了，谁就有了这句话的使用权专利。促使他们在求异上做文章。
为了进一步提高学生的语言表达能力，让语言新起来，我还鼓励学生在文章中恰到好处地引用积累的成语、谚语、古诗名句，以及现实生活中一些新鲜活泼的词汇。
四、品尝成功的快乐
学生习作，往往稚嫩，如果用批评家的眼光去看，肯定一无是处。教师要学会蹲下身子看作文，用放大镜找寻每篇习作中的闪光点，不忽略任何一篇作文，不忽略作文中的任何一个亮点。并大张旗鼓地进行肯定和鼓励。让他们感觉到每一篇文章都是自己辛勤劳动的成果，自己的下一篇习作更要认真去写的。要充分利用班级自办的学习园地、黑板报、班报等媒介，刊出学生习作；或推荐给学校的广播站；还可以向有关刊物投稿；有条件的还提倡网上表达和交流。长此以往，日积月累，学生写作的热情也会日益沉淀，铺就孩子成长的阶梯。
作文教学真的步履如此艰难、荆棘满途吗？回答是否定的。如果教师从学生的需要和发展出发，将课内外融为一体，在互动的氛围中引领作文，立体的教学环境里放飞作文，拨动他们的心弦，激发他们的表达欲望，作文教学同样会摆脱高耗低效的尴尬境地。
一、开源头之水，重视感知培养
1.引导学生学会观察。观察是作文获取感性认识和积蓄有效材料的重要途径。教师要引导学生把目光瞄准日常生活，做日常生活的有心人，要从激发学生观察事物的兴趣入手，教给学生观察事物的方法，引导学生逐步做到有目的、有顺序、有重点、抓特点地观察，以此积累下丰富的写作素材。
2.带领学生融入社会。在观察日常生活的基础上，教师还应积极组织学生开展多种形式的社会实践活动，引领他们融入社会，去实践、去体验。要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。再写相关的文章时，就不会下笔艰涩，搜肠刮肚了。
3.丰富学生知识储备。在教学中，积极引导学生做生活的有心人，随时注意课内知识的积累、课外阅读的积累和生活的积累，随时记录自己的所见所闻，有目的地指导学生从现实生活中不断挖掘、发现材料，培养学生勤于练笔、乐于表达的好习惯，使其记忆仓库中储藏更多的人物、故事、风景……以拓宽他们的知识面，充实其写作材料的“仓库”。
二、以兴趣为引，激发动笔之欲
1.激发表达的欲望。作文题目最先影响到学生动笔的情绪。要让学生愿写、乐写，教师首先要在作文命题上多做文章。作文选题应新颖、开放、出宽题，应当紧紧围绕学生所熟悉的学习或生活，以他们周围的人或事、景或物作为习作内容，使学生感觉到每次作文的素材就在自己的身边，使学生感到一种表达的冲动。
只要教师把作文和生活紧密结合起来，使学生的表达成为一种需要，使作文练习脱离“假大空”的巢臼，让学生能在广阔的生活中练笔，学生的作文一定能插上飞翔的翅膀，从而进入一片新的、更为宽阔的天地。
2.抓住写作的时机。按课程表的安排，学生的习作课一般都在星期三。但是，写作需要灵感，这种灵感并非周期性的，也并非固定的某一天。当某一时刻学生有表达的欲望，有写作素材，教师就需要抓住这一有利时机马上引领写生“现场作文”。
3.开放自主的天空。首先要给足学生表达的自由，激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感，写出个性，写出创意。其实，童言无忌，每一个儿童都是天才的诗人和哲学家，教师不必强求学生语言的优美、精炼、生动，学生每一种思想情感都有其存在与表达的必要，学生都是活生生的个体，他们的文风会有不同，时尚的网络语言，古老的地域特色语言完全可以进入学生习作，教师必须积极鼓励与引导。
其次，教师要启迪学生发挥自己的联想与想像。在习作过程中，我们要引领学生尽情放飞生活的梦想，把自己个性化的体验表达出来。
三、不拘一格，创新习作
1.选材立意新。一是运用求异思维，要求学生对新事物进行深入思考，仔细分析，力图抓住事物的亮点、闪光点，从而获取新的认识，开掘新的意蕴。
二是打破思维框架，从新的角度对旧的事物进行重新审视和对照，力图避开旧的说法，赋予新的意义。
2.习作布局新。文章的“新”除了表现在选材的新颖外，还表现在布局的新颖，文章先写什么、后写什么；此事、彼事如何安排；开头、结尾、过渡、承接、详略如何，都应遵守一定的规律，这就是“文有定法”。因此，教师指导学生作文时，不能拘于一定的形式，逼着学生按教师的思路去写作文，而应鼓励学生用不同的观察顺序，不同的切入点，甚至不同的体裁去进行写作，力求写出自己的特色，做到能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。
3.语言表达新。鼓励学生用自己的生活积累去合理想像，是让学生的语言新起来的重要方法。在平时作文教学时，我要求学生不能重复其他人的比喻句，谁先用了，谁就有了这句话的使用权专利。促使他们在求异上做文章。
为了进一步提高学生的语言表达能力，让语言新起来，我还鼓励学生在文章中恰到好处地引用积累的成语、谚语、古诗名句，以及现实生活中一些新鲜活泼的词汇。
四、品尝成功的快乐
学生习作，往往稚嫩，如果用批评家的眼光去看，肯定一无是处。教师要学会蹲下身子看作文，用放大镜找寻每篇习作中的闪光点，不忽略任何一篇作文，不忽略作文中的任何一个亮点。并大张旗鼓地进行肯定和鼓励。让他们感觉到每一篇文章都是自己辛勤劳动的成果，自己的下一篇习作更要认真去写的。要充分利用班级自办的学习园地、黑板报、班报等媒介，刊出学生习作；或推荐给学校的广播站；还可以向有关刊物投稿；有条件的还提倡网上表达和交流。长此以往，日积月累，学生写作的热情也会日益沉淀，铺就孩子成长的阶梯。