【摘要】培养核心素养是中职数学课程改革的新方向，也是数学教学的隐性目标.可见，核心素养的不断渗透是十分重要的.但是，目前在中职数学的课堂教学中，部分教师仍未建立起对数学核心素养清晰的认知，导致课堂呈现出低效性，也使得课程难以得到有效革新.本文针对这一问题进行了初步探讨.
　　【关键词】中职数学;核心素养;综合能力
　　课程改革以课程为核心，涉及整个教育教学体系.同时，以核心素养为目标的课程在本位与实践等层面都发生了相应的改革：一方面，为了深化课程改革，“三维目标”已经深化为“核心素养”;另一方面，“知识本位”也逐渐走向“核心素养”，体现出核心素养的重要价值.因此，在中职数学教学中，教师首先应对数学核心素养的六个维度建立清晰的认知，其次通过恰当的数学情境、行之有效的教学方法，将核心素养真正渗透到课堂教学活动中，进而推动中职数学课程改革的新进程.
　　一、依靠数学抽象过程，发展数学抽象思维
　　数学抽象主要是指舍去非本质特征、找到本质特征的思维过程，这也是对某一类事物关于量的共同本质属性的描述.中职数学学科内容本身具有一定的抽象性，这对学生的抽象思维具有更高的要求.对此，发展学生的数学抽象思维是教师在教学活动中重点关注的问题.在实际课堂教学中，教师应展示现实世界中的事物或者问题，并组织学生真实体会数学抽象的过程，这样有助于学生完成数学思维由具体到抽象的积极转变，还能够给学生更多的空间完成抽象数学概念的自主构建，进而使他们的数学抽象思维得以发展.
　　以“集合的概念”为例，在小学阶段，就渗透了集合的初步概念，到了中职阶段，为了使学生了解集合与元素的特性，并能够使他们准确使用符号表示集合与元素间的关系，笔者首先结合学生的原有认知提出几个实例，如1到11之间的所有偶数，不等式x-7