【摘 要】
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学生正确的课堂回答,有时隐含着学习的生成价值,通过适时的追问,能自然地引导生成其教学价值.下面以“配方法解一元二次方程1”的教学片断为例加以分析.1教学片断呈现2.1片断
【机 构】
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浙江省海盐县教育研训中心,浙江省海盐县博才实验学校
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学生正确的课堂回答,有时隐含着学习的生成价值,通过适时的追问,能自然地引导生成其教学价值.下面以“配方法解一元二次方程1”的教学片断为例加以分析.1教学片断呈现2.1片断1(课题引入)你会解下列方程吗?(1)x2=9;(2)(x−4)2=9;(3)x2+2x+1=9.生1:(1)x=±3;(2)x−4=±3;(3)(x+1)2=9,x+1=±3,x=2或x=−4.师:你用的是什么方法?
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