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立足于国内职业院校高技能人才培养现状，对高技能人才的培养模式和方法进行积极的探索研究，把工学结合作为切入点，引导课程设置，构建理论和实践教学体系，使人才培养方案目标明确合理，知识、能力、素质结构定位准确，发展适合中国高技能人才的培养方法和模式，形成具有中国特色的培养模式。
1 高技能人才的内涵
高技能人才是在生产、服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才。
2 高技能人才培养的现状及存在的问题
改革开放以来，中国经济实现持续快速的增长，社会对高技能人才的需求量也是越来越大，因此，高技能人才队伍建设引起了社会各界的广泛关注。国家通过开展技能振兴行动，实施高技能人才、新技师培养计划，使高技能人才队伍建设取得积极进展。但是，高技能人才的培养还存在许多问题。
首先，高技能人才总量相对较少。随着经济的快速发展，高技能人才还是不能满足市场的需求，这一现象成为阻碍我国经济持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一。其次，高技能人才培养模式也相对陈旧。对高技能人才而言，其成才需要一个完善的开发“链条”，这就涉及其人才的培养、选拔、评价、使用、交流、激励和保障等诸多环节。在现阶段，职业院校的高技能人才培养模式缺乏与时俱进的时代精神，导致人才的培养跟不上时代发展。如何有效进行人才培养模式的创新，实现快节奏高质量的人才培养模式是工作重点，也是急需解决的问题之一。最后，高技能人才培养与工作实践相脱节。其培养模式缺乏与市场的沟通，与就业相脱节，不能适应社会经济发展对人才的需要。
3 高技能人才培养中的对策与策略
针对新形势下高技能人才培养工作的特点与存在问题，笔者认为主要应从以下方面努力进行改革。
3.1 围绕改革培养模式，在高技能人才校企合作培养制度建设上打开新局面
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法集中概括和体现，是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。因此，在高技能人才培养工作中，首先要转变观念，解放思想。在教学中，教师要加强学习，不断转变思想观念，解放思想，学习新的教学理念与方法，与时俱进，充分认识到改革的重要性。只有实施科学正确的培养模式，才能使培养出的人才与我国社会经济、文化发展融为一体，才能使他们实现充分就业，从而激励学生积极主动接受职业教育，使职业教育步入可持续发展的轨道。其次，在教学中紧密结合企业对高技能人才的需求，建立学校和企业联合培养的制度。指导职业院校紧密结合企业对高技能岗位的要求，对应国家的职业标准，确定培养目标，改革教学模式，调整教学内容，实现学校教学与企业需求紧密结合。最后，积极开展各种院企交流活动，促进高技能人才培养工作的交流。
3.2 围绕以就业为目标、以市场为导向，在培养模式上实现新突破
市场是指社会经济发展对人力资源的需求而形成的劳动力市场、人才市场和劳务市场。以就业为目标，就是要求职业教育按照就业岗位的需求，按照用人单位的“订单”来培养学生，使学生毕业即能就业。德州职业技术学院是较早实行“订单教育”的职业院校之一，学院提出“面向市场，贴近企业，实行定向招生，定向分配”的办学思路，组织召开由当地大中型企业负责人参加的校企联合办学座谈会，由企业提供用人信息、用人计划及要求，学院负责招生并按要求进行有计划、有目的的培养，学生毕业后就可进入企业进行工作。
3.3 围绕以技能为特长、以素质为中心，在其培养内容上迈出新的步伐
现代社会，市场的变化速度日益加快，人才的流动性也是日益加快，对高技能人才的素质提出迫切的要求。因此，培养高技能人才全面综合的职业素质，使其适应市场变化和人才流动，保证其在职位竞聘和就业竞争中拥有自己的独特优势，从而发挥自己的特长。
3.4 围绕推行“工学结合、顶岗实习”的培养方式，在培养方法上实现突破
“工学结合、顶岗实习”人才培养模式，是培养高技能人才发展的实际，是在创新实践中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。这一模式的基本内容和实施要求应从以下几方面着手：坚持理论联系实际和学以致用，使教、学、做有机地结合在一起；坚持校企合作，使课堂教学与岗位操作训练相结合，专职教师与企业技术人员相结合；坚持职业院校的学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，形成一年学理论、一年学技能的教学模式。工学结合包括3个层面：1）使专业及课程内容与相应的职业岗位紧密结合，需要什么课程就设置什么课程、教什么课程，按需而设、按需而教；2）在教育教学的过程和方式上，把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学有机组成部分，让死的知识和技能成为活的工作本领；3）要安排学生进行充分的岗位实习，使学生所学到的知识得到充分的练习和运用，最终达到岗位的要求。最后，让学生直接到订单企业去实习，一方面可以利用订单单位的先进设备进行操作，另一方面可以利用订单单位的专业人员进行现场指导，这样可以极大地提高学生的实际操作能力，提高学生的实际水平。
推行“工学结合、顶岗实习”人才培养模式，要求各职业院校要积极主动地融入到企业等用人单位的发展之中，使职业院校成为企业等用人单位现在和未来的人力资源的有效供给源，在逐步适应需求的基础上引领企业等用人单位的发展。近年来，德州职业技术学院与众多“订单”企业合作密切，采取请进来和走出去的方法，主动聘请大中型企业专业技术人员到学院举办讲座论坛，并组织师生到企业一线观摩和学习，通过这些活动，能够及时准确地把握企业用工信息，适时调整教学计划与教学内容，把企业生产工艺要求和产品质量要求始终贯穿于教学过程中，从而使教学内容既符合教学大纲又能达到企业的用工要求。
当今，加快人才培养模式的创新对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才，为实现我国经济更好更快的发展贡献力量。
（作者单位：德州职业技术学院）
1 高技能人才的内涵
高技能人才是在生产、服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才。
2 高技能人才培养的现状及存在的问题
改革开放以来，中国经济实现持续快速的增长，社会对高技能人才的需求量也是越来越大，因此，高技能人才队伍建设引起了社会各界的广泛关注。国家通过开展技能振兴行动，实施高技能人才、新技师培养计划，使高技能人才队伍建设取得积极进展。但是，高技能人才的培养还存在许多问题。
首先，高技能人才总量相对较少。随着经济的快速发展，高技能人才还是不能满足市场的需求，这一现象成为阻碍我国经济持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一。其次，高技能人才培养模式也相对陈旧。对高技能人才而言，其成才需要一个完善的开发“链条”，这就涉及其人才的培养、选拔、评价、使用、交流、激励和保障等诸多环节。在现阶段，职业院校的高技能人才培养模式缺乏与时俱进的时代精神，导致人才的培养跟不上时代发展。如何有效进行人才培养模式的创新，实现快节奏高质量的人才培养模式是工作重点，也是急需解决的问题之一。最后，高技能人才培养与工作实践相脱节。其培养模式缺乏与市场的沟通，与就业相脱节，不能适应社会经济发展对人才的需要。
3 高技能人才培养中的对策与策略
针对新形势下高技能人才培养工作的特点与存在问题，笔者认为主要应从以下方面努力进行改革。
3.1 围绕改革培养模式，在高技能人才校企合作培养制度建设上打开新局面
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法集中概括和体现，是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。因此，在高技能人才培养工作中，首先要转变观念，解放思想。在教学中，教师要加强学习，不断转变思想观念，解放思想，学习新的教学理念与方法，与时俱进，充分认识到改革的重要性。只有实施科学正确的培养模式，才能使培养出的人才与我国社会经济、文化发展融为一体，才能使他们实现充分就业，从而激励学生积极主动接受职业教育，使职业教育步入可持续发展的轨道。其次，在教学中紧密结合企业对高技能人才的需求，建立学校和企业联合培养的制度。指导职业院校紧密结合企业对高技能岗位的要求，对应国家的职业标准，确定培养目标，改革教学模式，调整教学内容，实现学校教学与企业需求紧密结合。最后，积极开展各种院企交流活动，促进高技能人才培养工作的交流。
3.2 围绕以就业为目标、以市场为导向，在培养模式上实现新突破
市场是指社会经济发展对人力资源的需求而形成的劳动力市场、人才市场和劳务市场。以就业为目标，就是要求职业教育按照就业岗位的需求，按照用人单位的“订单”来培养学生，使学生毕业即能就业。德州职业技术学院是较早实行“订单教育”的职业院校之一，学院提出“面向市场，贴近企业，实行定向招生，定向分配”的办学思路，组织召开由当地大中型企业负责人参加的校企联合办学座谈会，由企业提供用人信息、用人计划及要求，学院负责招生并按要求进行有计划、有目的的培养，学生毕业后就可进入企业进行工作。
3.3 围绕以技能为特长、以素质为中心，在其培养内容上迈出新的步伐
现代社会，市场的变化速度日益加快，人才的流动性也是日益加快，对高技能人才的素质提出迫切的要求。因此，培养高技能人才全面综合的职业素质，使其适应市场变化和人才流动，保证其在职位竞聘和就业竞争中拥有自己的独特优势，从而发挥自己的特长。
3.4 围绕推行“工学结合、顶岗实习”的培养方式，在培养方法上实现突破
“工学结合、顶岗实习”人才培养模式，是培养高技能人才发展的实际，是在创新实践中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。这一模式的基本内容和实施要求应从以下几方面着手：坚持理论联系实际和学以致用，使教、学、做有机地结合在一起；坚持校企合作，使课堂教学与岗位操作训练相结合，专职教师与企业技术人员相结合；坚持职业院校的学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，形成一年学理论、一年学技能的教学模式。工学结合包括3个层面：1）使专业及课程内容与相应的职业岗位紧密结合，需要什么课程就设置什么课程、教什么课程，按需而设、按需而教；2）在教育教学的过程和方式上，把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学有机组成部分，让死的知识和技能成为活的工作本领；3）要安排学生进行充分的岗位实习，使学生所学到的知识得到充分的练习和运用，最终达到岗位的要求。最后，让学生直接到订单企业去实习，一方面可以利用订单单位的先进设备进行操作，另一方面可以利用订单单位的专业人员进行现场指导，这样可以极大地提高学生的实际操作能力，提高学生的实际水平。
推行“工学结合、顶岗实习”人才培养模式，要求各职业院校要积极主动地融入到企业等用人单位的发展之中，使职业院校成为企业等用人单位现在和未来的人力资源的有效供给源，在逐步适应需求的基础上引领企业等用人单位的发展。近年来，德州职业技术学院与众多“订单”企业合作密切，采取请进来和走出去的方法，主动聘请大中型企业专业技术人员到学院举办讲座论坛，并组织师生到企业一线观摩和学习，通过这些活动，能够及时准确地把握企业用工信息，适时调整教学计划与教学内容，把企业生产工艺要求和产品质量要求始终贯穿于教学过程中，从而使教学内容既符合教学大纲又能达到企业的用工要求。
当今，加快人才培养模式的创新对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才，为实现我国经济更好更快的发展贡献力量。
（作者单位：德州职业技术学院）