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摘要：随着经济的发展和社会的进步，知识产权在文化、经济以及教育等领域地位不断提升。高校作为国家的创新主体，应充分发挥其作用，开展实施知识产权战略，更好地为国家创新体系建设服务。目前高校的知识产权管理与教育在思想意识、管理制度、人才培养以及产权保护等方面还存在许多问题。通过对高校知识产权人才培养现状的分析，提出了一种基于产学研结合的高校知识产权教学改革探索。实践证明，该方法能够增强学生知识产权学习的兴趣，提升学生知识产权保护意识，对知识产权人才的培养有着积极的作用。
关键词：知识产权；管理制度；教学改革
作者简介：王冠凌（1971-），男，安徽庐江人，安徽工程大学电气工程学院，副教授；孙新柱（1974-），男，安徽无为人，安徽工程大学电气工程学院，副教授。（安徽 芜湖 241000）
基金项目：本文系安徽省高等学校教学研究项目（项目编号：2012jyxm275）、安徽省高等学校教学研究项目（项目编号：20101994）、安徽省高等学校教学研究项目（项目编号：2012jyxm285）、安徽工程大学校级电子信息类专业拔尖人才培养模式创新实验区、校级双语示范课程“单片机原理及应用”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0111-02
知识创新是社会前进的动力，随着社会的不断发展进步，对知识产权人才的需求也与日俱增。提高学生对于技术保护的意识，培养知识产权人才是科技创新与经济发展的强有力保障。作为国家的创新主体，高校更应该在知识产权管理及人才培养方面起到表率作用。
一、高校知识产权人才培养的必要性及现状
1.高校知识产权教育的必要性
随着科学技术的发展和社会的进步，知识产权日益成为一个备受关注的课题，世界各国也制订了其知识产权保护战略。[1]2012年5月，美国商务部下属经济和统计管理局及美国专利商标局共同发布了一份名为《知识产权与美国经济：产业聚焦》的报告，透过报告，人们深刻地感觉到，知识产权在美国经济中扮演了重要的角色。该报告明确提出了为赢得未来，美国需要增强知识产权的保护，以进一步鼓励创新。英国政府鼓励有关当事人公平、快捷、合理地解决知识产权争端，专利局还专门开设一项新的调解服务系统，以帮助陷于知识产权争端的公司和个人，并积极敦促相关利益各方运用调解手段解决争端。我国对知识产权战略的部署也在积极进行着。8月20日，国家知识产权战略实施工作部际联席会议第九次联络员全体会议在京召开，会议讨论了《国家知识产权战略实施五年阶段性总结报告》和《国家知识产权战略实施工作报告》，对下阶段有关工作做了研究部署，强调要继续推进《国家知识产权战略纲要》的实施。
知识产权人才的培养是知识产权战略的核心之一，培养知识产权人才是知识产权战略迫在眉睫之事。我国在过去几十年中已经培养了一批知识产权人才，但随着科技进步和社会发展，原有的培养模式已经适应不了时代需求。高校是人才培养的基地，是国家的创新主体和未来社会的中坚力量，为了加快知识产权人才的培养，必须加快高校知识产权方面的改革。
2.高校知识产权人才培养现状
20世纪80年代我国开始兴起知识产权方面的教学，而到21世纪初，知识产权教学已初具规模。到如今，知识产权教育可以说有了长足的进步，但却依然存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
（1）思想上没有重视。高校的教学考核以及教师的职称评定等与发表论文及获奖情况等挂钩，而知识产权所占比例很小，由此导致很多教师或者高校科研人员从心理上轻视知识产权的教育。作为学生，尤其是对非知识产权专业的学生来说，知识产权专业的学习对将来的工作没有产生直接的影响，因而缺乏对知识产权知识学习的兴趣，据调查只有17%的高校学生会选修知识产权方面的课程，严重缺乏学习的主动性。
（2）制度上并不完善。高校缺乏对知识产权的有效管理，[2]也没有配备专门的知识产权管理人员，很多学校没有设置专门的知识产权管理机构，管理制度松散。知识产权的管理与保护，制度问题首当其冲，无规矩不成方圆。有些高校对知识产权的管理也订立了一些制度，但其在教学体系中却处于很低的地位，因而也得不到重视和落实，在没有正确制度的引导下，知识产权方面的工作难以取得成效。
（3）缺乏知识产权管理人才。高校中知识产权专门人才很少，而且分散在各处，不能形成一个团队。国外高校或者科研机构的管理部门一般约有30个知识产权管理人才，而国内却只有2到3个。至于那些对技术和知识产权、管理及市场都了解的复合型人才更是严重匮乏，即使专利管理人员很多也缺乏专利代理人资格或实际从业经历，因而也导致高校知识产权管理水平难以提高，对知识产权的培养能力还不足。
（4）缺乏对知识产权的保护。高校师生普遍重视论文或者是科研成果，而对知识产权保护的意识还不够强。他们往往认为只要自己的研究得到国家和社会的认可就可以了，并不十分关心其成果的市场效益产生等问题。这种知识产权保护意识的淡薄往往导致其创新成果被他人利用甚至被他人占有。高校师生必须转变原有思维习惯，牢固树立知识产权保护意识，才能保护自己的知识成果并使得科技创新持续健康发展。[3]
二、基于产学研结合的知识产权管理与教学
针对目前高校知识产权教学的现状以及问题，本文阐述一种基于产学研结合的知识产权人才培养模式的教学改革探索。所谓产学研结合，即科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化。通过搭建产学研平台，一方面使得学校能够更好地服务与支援企业发展，另一方面可以促进学生理论联系实际，在工程应用中培养学生的创新能力，增强了校企之间的合作，为培养创新型人才提供了强力保障。[4]
知识产权归根结底来源于实践，最终也应落实于实践。知识产权只有转化成为生产力才能具有其存在的价值和动力。在高校中，知识产权成果转化的主要途径就是校企合作，通过高校与企业之间的合作，搭建以培养学生创新与实践能力为导向的产学研合作平台，能够更好的为知识产权服务。 第一，通过产学研平台的搭建，让学生在实践中增强创新能力和知识产权意识。通过教学、科研和生产的有机结合，促进科技转化，形成更多专利和发明等。学生在平常的科技创新活动中及时将新颖的想法记录下来，经过整理与完善，申请发明或者专利，从而形成对知识产权的有效保护，同时增强了其知识产权保护意识。
第二，制订产学研合作中有关知识产权管理细节。只有通过有效的制度管理才能保证合作能够健康发展，在产学研合作中必须明确双方利益分配及知识产权归属问题。这一过程一方面可以通过政府制订相关法律、政策等来实现，另一方面可以通过校企双方共同协商，拟定符合各自利益且促进共同发展的合同来实现。[5]
第三，在产学研合作培养知识产权管理人才。在高校与企业合作的科研探索中会产生一些发明或者专利，由此可能出现一些知识产权纠纷。在依据国家政策和法律以及校企双方事先协定的合同下合理合法解决知识产权纠纷的过程中，尽可能让所有教师和学生都参与进来，有意识地培养一批知识产权管理人员，为高校日后知识产权方面的教学发展打下坚实基础。
三、安徽工程大学产学研平台下的知识产权教学改革探索
为了培养出适应社会发展需求的人才，安徽工程大学（以下简称“我校”）在教学活动及课外科技活动中一直十分重视知识产权的教育，尤其表现在我校与校外企业的产学研合作平台上。从大学生进校就开始进行培养，整个知识产权与产学研结合教学改革的对象大致分为五层：第一层是经验丰富的老教师，第二层是青年教师，第三层是优秀本科生，第四层是大三大四学生，第五层是大一大二学生。笔者为每个层次的人员都制订相对应的任务和目标。创新题材源于第一、第二层的产学研合作课题，第三、第四层是进行科技创新和参加产学研的主体，同时在第五层中努力开展科技创新意识和专利意识。这种模式不仅可以提升大学生的创新意识和能力，更能够让他们在实践中巩固和加深对所学知识的理解。
多年来，我校已经与一批企业创建了产学研合作平台，如安徽蓝宙电子科技有限公司、明光消防器材厂、马鞍山市核迈电子厂、芜湖伊思科技有限公司、安徽省菩提果牧业科技有限公司、南京永和视频设备有限公司、安徽天虹数码科技有限公司、芜湖励德科技有限公司、上海济通环保科技有限公司、芜湖天宇科技有限公司等。在校企合作中，积极探索与企业合作，利用研发机构的高新技术实验装备为本科生毕业设计科技创新活动提供直接的科研平台和技术支持。学校利用企业先进的科研平台和装备，也是在间接为大学生学术科技创新提供更为充分的资金支持。在合作过程中形成了一批教学方面的专利，如嵌入式多媒体教学辅助仪（ZL201120203193.2）、基于激光双边循迹智能车教学实验装置（ZL201220655507.7）、磁导航自动引导车教学实验装置（ZL201220154071.3）以及信号的串行输入并行输出的教学教具（ZL201220655458.7）等。经过多年努力，我校建立了一支结构合理可持续发展的知识产权管理人才团队，现已拥有一批专业基础扎实、实践能力丰富的知识产权管理人员，学生知识产权保护意识也得到了加强，同时还取得了一批产学研产品和教学方面的发明、实用新型专利。
四、结论
在知识经济高速发展的今天，高校知识产权教学改革势在必行，培养学生知识产权保护意识是社会发展的需求，是国家创新体系建设的强有力保障。高校与企业共同创建的产学研平台能够在实践中增强学生的知识产权保护意识，经过多年的基于产学研结合的知识产权教学改革探索，我校已经培养了一支优秀的知识产权管理团队，增强了学生对知识产权学习的兴趣，提升了其知识产权保护意识。
参考文献：
[1]陈琼娣.地方高校知识产权普及教育的现状问题及对策[J].广西教育学院学报，2013，（3）：40-43.
[2]黄亦鹏，李华军，吴凡.高校知识产权管理中问题剖析及对策研究[J].科技管理研究，2011，（11）：142-146.
[3]孟丽华，李磊，张玉萍.基于创新人才培养的高校知识产权发展研究[J].技术与创新管理，2012，（3）：338-341.
[4]黄亦鹏，魏国平，李华军.产学研合作模式下的高校知识产权战略研究[J].中国高校科技，2012，（7）：70-71.
[5]谢惠加.基于产学研结合的知识产权人才培养模式研究[J].科技管理研究，2012，（11）：152-155.
（责任编辑：王意琴）
关键词：知识产权；管理制度；教学改革
作者简介：王冠凌（1971-），男，安徽庐江人，安徽工程大学电气工程学院，副教授；孙新柱（1974-），男，安徽无为人，安徽工程大学电气工程学院，副教授。（安徽 芜湖 241000）
基金项目：本文系安徽省高等学校教学研究项目（项目编号：2012jyxm275）、安徽省高等学校教学研究项目（项目编号：20101994）、安徽省高等学校教学研究项目（项目编号：2012jyxm285）、安徽工程大学校级电子信息类专业拔尖人才培养模式创新实验区、校级双语示范课程“单片机原理及应用”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0111-02
知识创新是社会前进的动力，随着社会的不断发展进步，对知识产权人才的需求也与日俱增。提高学生对于技术保护的意识，培养知识产权人才是科技创新与经济发展的强有力保障。作为国家的创新主体，高校更应该在知识产权管理及人才培养方面起到表率作用。
一、高校知识产权人才培养的必要性及现状
1.高校知识产权教育的必要性
随着科学技术的发展和社会的进步，知识产权日益成为一个备受关注的课题，世界各国也制订了其知识产权保护战略。[1]2012年5月，美国商务部下属经济和统计管理局及美国专利商标局共同发布了一份名为《知识产权与美国经济：产业聚焦》的报告，透过报告，人们深刻地感觉到，知识产权在美国经济中扮演了重要的角色。该报告明确提出了为赢得未来，美国需要增强知识产权的保护，以进一步鼓励创新。英国政府鼓励有关当事人公平、快捷、合理地解决知识产权争端，专利局还专门开设一项新的调解服务系统，以帮助陷于知识产权争端的公司和个人，并积极敦促相关利益各方运用调解手段解决争端。我国对知识产权战略的部署也在积极进行着。8月20日，国家知识产权战略实施工作部际联席会议第九次联络员全体会议在京召开，会议讨论了《国家知识产权战略实施五年阶段性总结报告》和《国家知识产权战略实施工作报告》，对下阶段有关工作做了研究部署，强调要继续推进《国家知识产权战略纲要》的实施。
知识产权人才的培养是知识产权战略的核心之一，培养知识产权人才是知识产权战略迫在眉睫之事。我国在过去几十年中已经培养了一批知识产权人才，但随着科技进步和社会发展，原有的培养模式已经适应不了时代需求。高校是人才培养的基地，是国家的创新主体和未来社会的中坚力量，为了加快知识产权人才的培养，必须加快高校知识产权方面的改革。
2.高校知识产权人才培养现状
20世纪80年代我国开始兴起知识产权方面的教学，而到21世纪初，知识产权教学已初具规模。到如今，知识产权教育可以说有了长足的进步，但却依然存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
（1）思想上没有重视。高校的教学考核以及教师的职称评定等与发表论文及获奖情况等挂钩，而知识产权所占比例很小，由此导致很多教师或者高校科研人员从心理上轻视知识产权的教育。作为学生，尤其是对非知识产权专业的学生来说，知识产权专业的学习对将来的工作没有产生直接的影响，因而缺乏对知识产权知识学习的兴趣，据调查只有17%的高校学生会选修知识产权方面的课程，严重缺乏学习的主动性。
（2）制度上并不完善。高校缺乏对知识产权的有效管理，[2]也没有配备专门的知识产权管理人员，很多学校没有设置专门的知识产权管理机构，管理制度松散。知识产权的管理与保护，制度问题首当其冲，无规矩不成方圆。有些高校对知识产权的管理也订立了一些制度，但其在教学体系中却处于很低的地位，因而也得不到重视和落实，在没有正确制度的引导下，知识产权方面的工作难以取得成效。
（3）缺乏知识产权管理人才。高校中知识产权专门人才很少，而且分散在各处，不能形成一个团队。国外高校或者科研机构的管理部门一般约有30个知识产权管理人才，而国内却只有2到3个。至于那些对技术和知识产权、管理及市场都了解的复合型人才更是严重匮乏，即使专利管理人员很多也缺乏专利代理人资格或实际从业经历，因而也导致高校知识产权管理水平难以提高，对知识产权的培养能力还不足。
（4）缺乏对知识产权的保护。高校师生普遍重视论文或者是科研成果，而对知识产权保护的意识还不够强。他们往往认为只要自己的研究得到国家和社会的认可就可以了，并不十分关心其成果的市场效益产生等问题。这种知识产权保护意识的淡薄往往导致其创新成果被他人利用甚至被他人占有。高校师生必须转变原有思维习惯，牢固树立知识产权保护意识，才能保护自己的知识成果并使得科技创新持续健康发展。[3]
二、基于产学研结合的知识产权管理与教学
针对目前高校知识产权教学的现状以及问题，本文阐述一种基于产学研结合的知识产权人才培养模式的教学改革探索。所谓产学研结合，即科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化。通过搭建产学研平台，一方面使得学校能够更好地服务与支援企业发展，另一方面可以促进学生理论联系实际，在工程应用中培养学生的创新能力，增强了校企之间的合作，为培养创新型人才提供了强力保障。[4]
知识产权归根结底来源于实践，最终也应落实于实践。知识产权只有转化成为生产力才能具有其存在的价值和动力。在高校中，知识产权成果转化的主要途径就是校企合作，通过高校与企业之间的合作，搭建以培养学生创新与实践能力为导向的产学研合作平台，能够更好的为知识产权服务。 第一，通过产学研平台的搭建，让学生在实践中增强创新能力和知识产权意识。通过教学、科研和生产的有机结合，促进科技转化，形成更多专利和发明等。学生在平常的科技创新活动中及时将新颖的想法记录下来，经过整理与完善，申请发明或者专利，从而形成对知识产权的有效保护，同时增强了其知识产权保护意识。
第二，制订产学研合作中有关知识产权管理细节。只有通过有效的制度管理才能保证合作能够健康发展，在产学研合作中必须明确双方利益分配及知识产权归属问题。这一过程一方面可以通过政府制订相关法律、政策等来实现，另一方面可以通过校企双方共同协商，拟定符合各自利益且促进共同发展的合同来实现。[5]
第三，在产学研合作培养知识产权管理人才。在高校与企业合作的科研探索中会产生一些发明或者专利，由此可能出现一些知识产权纠纷。在依据国家政策和法律以及校企双方事先协定的合同下合理合法解决知识产权纠纷的过程中，尽可能让所有教师和学生都参与进来，有意识地培养一批知识产权管理人员，为高校日后知识产权方面的教学发展打下坚实基础。
三、安徽工程大学产学研平台下的知识产权教学改革探索
为了培养出适应社会发展需求的人才，安徽工程大学（以下简称“我校”）在教学活动及课外科技活动中一直十分重视知识产权的教育，尤其表现在我校与校外企业的产学研合作平台上。从大学生进校就开始进行培养，整个知识产权与产学研结合教学改革的对象大致分为五层：第一层是经验丰富的老教师，第二层是青年教师，第三层是优秀本科生，第四层是大三大四学生，第五层是大一大二学生。笔者为每个层次的人员都制订相对应的任务和目标。创新题材源于第一、第二层的产学研合作课题，第三、第四层是进行科技创新和参加产学研的主体，同时在第五层中努力开展科技创新意识和专利意识。这种模式不仅可以提升大学生的创新意识和能力，更能够让他们在实践中巩固和加深对所学知识的理解。
多年来，我校已经与一批企业创建了产学研合作平台，如安徽蓝宙电子科技有限公司、明光消防器材厂、马鞍山市核迈电子厂、芜湖伊思科技有限公司、安徽省菩提果牧业科技有限公司、南京永和视频设备有限公司、安徽天虹数码科技有限公司、芜湖励德科技有限公司、上海济通环保科技有限公司、芜湖天宇科技有限公司等。在校企合作中，积极探索与企业合作，利用研发机构的高新技术实验装备为本科生毕业设计科技创新活动提供直接的科研平台和技术支持。学校利用企业先进的科研平台和装备，也是在间接为大学生学术科技创新提供更为充分的资金支持。在合作过程中形成了一批教学方面的专利，如嵌入式多媒体教学辅助仪（ZL201120203193.2）、基于激光双边循迹智能车教学实验装置（ZL201220655507.7）、磁导航自动引导车教学实验装置（ZL201220154071.3）以及信号的串行输入并行输出的教学教具（ZL201220655458.7）等。经过多年努力，我校建立了一支结构合理可持续发展的知识产权管理人才团队，现已拥有一批专业基础扎实、实践能力丰富的知识产权管理人员，学生知识产权保护意识也得到了加强，同时还取得了一批产学研产品和教学方面的发明、实用新型专利。
四、结论
在知识经济高速发展的今天，高校知识产权教学改革势在必行，培养学生知识产权保护意识是社会发展的需求，是国家创新体系建设的强有力保障。高校与企业共同创建的产学研平台能够在实践中增强学生的知识产权保护意识，经过多年的基于产学研结合的知识产权教学改革探索，我校已经培养了一支优秀的知识产权管理团队，增强了学生对知识产权学习的兴趣，提升了其知识产权保护意识。
参考文献：
[1]陈琼娣.地方高校知识产权普及教育的现状问题及对策[J].广西教育学院学报，2013，（3）：40-43.
[2]黄亦鹏，李华军，吴凡.高校知识产权管理中问题剖析及对策研究[J].科技管理研究，2011，（11）：142-146.
[3]孟丽华，李磊，张玉萍.基于创新人才培养的高校知识产权发展研究[J].技术与创新管理，2012，（3）：338-341.
[4]黄亦鹏，魏国平，李华军.产学研合作模式下的高校知识产权战略研究[J].中国高校科技，2012，（7）：70-71.
[5]谢惠加.基于产学研结合的知识产权人才培养模式研究[J].科技管理研究，2012，（11）：152-155.
（责任编辑：王意琴）