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◆摘 要：高中新课改提倡学生自主学习、教师为辅。要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，做好学习准备。英语课前预习能指导与调节课堂学习。有效的预习是课堂教学的准备，是顺利地进行英语课堂教学的基本保证，能培养学生独立解决问题的习惯，提高学生的自学能力。
◆关键词：英语课前预习;英语预习习惯;激发预习兴趣;提高英语自学能力
高一是高中的起始阶段也是基础知识积累和习惯培养的关键时期，常言道：“有一才有三”所以高一的英语课前预习培养是至关重要的。英语的课前预习看似简单，但要真正做起来，成为一个良好的习惯，却并不是一件容易的事情。有些学生正因为没有掌握这事半功倍的方法，因此在学习英语的道路上感觉难度很大，难以提高学习成绩，以至最终丧失了英语学习的信心和兴趣。我结合多年的教学实践，谈谈从高一养成课前预习的重要性及其对策。
一、英语预习中存在的问题及原因分析
在英语教学过程中，我发现很多学生不重视课前预习。原因有下面两点。
1.忽视预习的重要性
预习是课堂学习的必要准备过程，准备充分有效，学习效果就好;准备不足或不到位，则学习效果不佳或达不到目的。很多学生觉得预习英语费时多，难度大，宁愿花时间去做理科作业，也不愿意花时间去预习英语。以为只要课堂上认真听讲就可以，没有必要提前预习。
2.没有良好的预习习惯
预习的充分与否直接影响到课堂学习的效果。有的学生虽然也预习，但不善于思考，对各种问题没有进行探研;有的学生甚至把英语预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成。
二、激发学生预习兴趣
俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是強制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。有了学习兴趣，学生就会自觉地去预习去探究课文内容。激发学习兴趣可以从以下三个方面入手。
1.培养学习的间接兴趣
首先提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识。其次融洽师生关系，学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，从而激发学习兴趣。
2.分层安排教学内容、合理利用导学案
高一英语学生层次不齐要求教师根据学生的实际情况对教材进行合理整合、取舍、补充等。备课组针对不同层次的学生实行分层次教学导学案，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使学困生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注还要注意量化的缩小。对于优生可以给他们提出更高的要求甚至可以高二的内容。
3.培养学习的直接兴趣
我校的设施完备化，每个教室都装有多媒体，这样可以为学生提供直观、形象、有效的教学信息，有利于学生对英语教学内容的理解和记忆。学校还设有校园英语标识和标语、英语社团和每周英语角等，这些丰富的校园环境文化拓展了英语教学以外的学习方式，多渠道地给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。教师可以利用游戏、竞赛、英文朗诵、短剧表演、唱英语歌曲等教学手段，创设一个轻松愉快的课内外教学环境，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
三、运用不同预习方法
由于教学内容和要求不同，课型不一，教学思路与方法也各有差异。结合我校的办学优势及学科特点，学生可以运用多种多样的预习方法。
1.反复朗读，初步识记
朗读与识记是比较简单的英语预习方式。学生利用手机软件如：百斩词、高中英语导读、可汗学院等等。通过反复朗读、跟读和仿读所学英语生词、句型及课文，初步理解和熟悉课文内容。反复读从一定程度上提高了自己的英语口语水平又为新课做好准备。
2.发现问题，减少障碍
教师可以把英语新课中要求学生自己掌握的内容通过预习的形式，呈现给学生，也可将有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。在布置预习作业时，教师因材施教，为学生量体裁衣，调动其智慧，并倾注情感，让学生从英语预习学习中获得积极的情感体验。学生通过做预习题就能发现问题，明确重难点，为上新课做好准备。
3.自行归纳，梳理要点
让学生在阅读课文理解了文章的大意、内在结构、作者的写作意图等之后，找出课文中的重要语言点并进行归纳。对于不理解的知识点可查阅工具书或教辅资料，提高自学能力。
4.小组讨论，合作探究
组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。
总之，高一英语课前预习尤为重要。教师应在紧密结合高中英语教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分。有效地指导学生预习，使英语课前预习的作用得到更好地发挥。
参考文献
[1]高中英语课程标准.
◆关键词：英语课前预习;英语预习习惯;激发预习兴趣;提高英语自学能力
高一是高中的起始阶段也是基础知识积累和习惯培养的关键时期，常言道：“有一才有三”所以高一的英语课前预习培养是至关重要的。英语的课前预习看似简单，但要真正做起来，成为一个良好的习惯，却并不是一件容易的事情。有些学生正因为没有掌握这事半功倍的方法，因此在学习英语的道路上感觉难度很大，难以提高学习成绩，以至最终丧失了英语学习的信心和兴趣。我结合多年的教学实践，谈谈从高一养成课前预习的重要性及其对策。
一、英语预习中存在的问题及原因分析
在英语教学过程中，我发现很多学生不重视课前预习。原因有下面两点。
1.忽视预习的重要性
预习是课堂学习的必要准备过程，准备充分有效，学习效果就好;准备不足或不到位，则学习效果不佳或达不到目的。很多学生觉得预习英语费时多，难度大，宁愿花时间去做理科作业，也不愿意花时间去预习英语。以为只要课堂上认真听讲就可以，没有必要提前预习。
2.没有良好的预习习惯
预习的充分与否直接影响到课堂学习的效果。有的学生虽然也预习，但不善于思考，对各种问题没有进行探研;有的学生甚至把英语预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成。
二、激发学生预习兴趣
俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是強制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。有了学习兴趣，学生就会自觉地去预习去探究课文内容。激发学习兴趣可以从以下三个方面入手。
1.培养学习的间接兴趣
首先提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识。其次融洽师生关系，学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，从而激发学习兴趣。
2.分层安排教学内容、合理利用导学案
高一英语学生层次不齐要求教师根据学生的实际情况对教材进行合理整合、取舍、补充等。备课组针对不同层次的学生实行分层次教学导学案，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使学困生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注还要注意量化的缩小。对于优生可以给他们提出更高的要求甚至可以高二的内容。
3.培养学习的直接兴趣
我校的设施完备化，每个教室都装有多媒体，这样可以为学生提供直观、形象、有效的教学信息，有利于学生对英语教学内容的理解和记忆。学校还设有校园英语标识和标语、英语社团和每周英语角等，这些丰富的校园环境文化拓展了英语教学以外的学习方式，多渠道地给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。教师可以利用游戏、竞赛、英文朗诵、短剧表演、唱英语歌曲等教学手段，创设一个轻松愉快的课内外教学环境，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
三、运用不同预习方法
由于教学内容和要求不同，课型不一，教学思路与方法也各有差异。结合我校的办学优势及学科特点，学生可以运用多种多样的预习方法。
1.反复朗读，初步识记
朗读与识记是比较简单的英语预习方式。学生利用手机软件如：百斩词、高中英语导读、可汗学院等等。通过反复朗读、跟读和仿读所学英语生词、句型及课文，初步理解和熟悉课文内容。反复读从一定程度上提高了自己的英语口语水平又为新课做好准备。
2.发现问题，减少障碍
教师可以把英语新课中要求学生自己掌握的内容通过预习的形式，呈现给学生，也可将有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。在布置预习作业时，教师因材施教，为学生量体裁衣，调动其智慧，并倾注情感，让学生从英语预习学习中获得积极的情感体验。学生通过做预习题就能发现问题，明确重难点，为上新课做好准备。
3.自行归纳，梳理要点
让学生在阅读课文理解了文章的大意、内在结构、作者的写作意图等之后，找出课文中的重要语言点并进行归纳。对于不理解的知识点可查阅工具书或教辅资料，提高自学能力。
4.小组讨论，合作探究
组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。
总之，高一英语课前预习尤为重要。教师应在紧密结合高中英语教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分。有效地指导学生预习，使英语课前预习的作用得到更好地发挥。
参考文献
[1]高中英语课程标准.