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在培养幼儿美术教学人才中，我们美术教育责无旁贷。因为美术课程是幼儿师范教学中美术最基础的教学课程。作为幼儿美术教师，我们不仅要努力传播美术文化，而且同样要注意自己的教学活动，努力探索新的教学方法。使幼儿师范的美术教育跟上社会发展的步步伐。根据本人多年的教学经验，在幼儿师范美术教学中应做到以下几点：
一、在幼儿美术教学中要突出美术文化的学习
美术是人类文化的一个重要组织部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，不同民族的美术产生相异的美术形态，构成世界美术的多元性。把美术学习提高到美术文化学的层面，可以使我们对美术有更深刻的了解，对各民族的美术文化也有更宽泛的理解和尊重。其次，从美术学科本身来看，美术学科具有知识面广、综合性强等特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接的暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。注重美术文化的学习，提高学生的美术审美能力和美术创造能力，这是当前美术教育的一大特点。那么，如何在美术教学中突出美术文化的学习呢？（1）通过学习美术，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、经济、地理等，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。（2）培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
二、幼儿美术教学要体现学生在学习过程中的主体地位
在我们过去的学校教育中，师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。当前新的课程改革非常强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。因此，教育与教学研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，是成长中的人，是独一无二的人。强调学生在学习过程中的主体地位，意味着不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看做教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。为此，了解并尊重他们的感受和体验，需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，了解和沟通学生的心灵，这正是我们美术教师应做到的。那么，如何体现学生在学习过程中的主体地位呢？首先，我们应将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体。要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识、培养学生自主能力和增强学生主体人格。其次，要教会学生改变以往的学习方法。如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，达到自我进—步发展的目的。
三、鼓励学生开展自主学习
自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，尊重学生自主性，这意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自主选择，而且含有一系列的学习观念。首先，要变被动学习为主动学习。在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的。自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。其次，课程设置与课程内容取决于学生的需要，把教学重点放在知识的应用上。再次，根据学生接受知识的不同习惯，采用各种方式传授知识，以求得最佳效果。以学生为中心的本质是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。学生从被动地接受教学转化到自主地对不同学习内容的理解与寻求，因此，使学习整体内容在教师指导下，成为具体化的对象。尤其是课外美术兴趣小组，如绘画、雕塑、书法、设计等都可采用自主学习的方法。学生在教学活动中居于主体地位，教师要鼓励学生积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。
四、鼓励学生合作学习
合作学习是指一种有系统、有结构的教学策略，即依学习能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团结目标。合作学习提升学习成就、学习动机、人际交往能力等。那么，如何体现合作学习呢？（1）建立合作小组。合作学习采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在一组内，组成46人小组。组内每个学生都有一个特殊的身份，一项特殊的职责。’（2）准备教材。教学活动进行之前，教师在备课的同时，编拟合作学习菜单，选择工具、材料等以便实施教学。（3）交流反馈。让各小组汇报合作学习结果，学生和教师分享成果，及时反馈，确保学习结果的正确性。（4）学习评价。教师评价小组合作学习得分和个人进步分，并以海报形式公布优秀小组和进步个人。
（作者单位：河南省周口市幼儿师范学校）
一、在幼儿美术教学中要突出美术文化的学习
美术是人类文化的一个重要组织部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，不同民族的美术产生相异的美术形态，构成世界美术的多元性。把美术学习提高到美术文化学的层面，可以使我们对美术有更深刻的了解，对各民族的美术文化也有更宽泛的理解和尊重。其次，从美术学科本身来看，美术学科具有知识面广、综合性强等特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接的暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。注重美术文化的学习，提高学生的美术审美能力和美术创造能力，这是当前美术教育的一大特点。那么，如何在美术教学中突出美术文化的学习呢？（1）通过学习美术，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、经济、地理等，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。（2）培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
二、幼儿美术教学要体现学生在学习过程中的主体地位
在我们过去的学校教育中，师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。当前新的课程改革非常强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。因此，教育与教学研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，是成长中的人，是独一无二的人。强调学生在学习过程中的主体地位，意味着不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看做教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。为此，了解并尊重他们的感受和体验，需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，了解和沟通学生的心灵，这正是我们美术教师应做到的。那么，如何体现学生在学习过程中的主体地位呢？首先，我们应将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体。要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识、培养学生自主能力和增强学生主体人格。其次，要教会学生改变以往的学习方法。如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，达到自我进—步发展的目的。
三、鼓励学生开展自主学习
自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，尊重学生自主性，这意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自主选择，而且含有一系列的学习观念。首先，要变被动学习为主动学习。在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的。自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。其次，课程设置与课程内容取决于学生的需要，把教学重点放在知识的应用上。再次，根据学生接受知识的不同习惯，采用各种方式传授知识，以求得最佳效果。以学生为中心的本质是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。学生从被动地接受教学转化到自主地对不同学习内容的理解与寻求，因此，使学习整体内容在教师指导下，成为具体化的对象。尤其是课外美术兴趣小组，如绘画、雕塑、书法、设计等都可采用自主学习的方法。学生在教学活动中居于主体地位，教师要鼓励学生积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。
四、鼓励学生合作学习
合作学习是指一种有系统、有结构的教学策略，即依学习能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团结目标。合作学习提升学习成就、学习动机、人际交往能力等。那么，如何体现合作学习呢？（1）建立合作小组。合作学习采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在一组内，组成46人小组。组内每个学生都有一个特殊的身份，一项特殊的职责。’（2）准备教材。教学活动进行之前，教师在备课的同时，编拟合作学习菜单，选择工具、材料等以便实施教学。（3）交流反馈。让各小组汇报合作学习结果，学生和教师分享成果，及时反馈，确保学习结果的正确性。（4）学习评价。教师评价小组合作学习得分和个人进步分，并以海报形式公布优秀小组和进步个人。
（作者单位：河南省周口市幼儿师范学校）