新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新。而语言是沟通与理解的载体，人们借助语言，对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。我根据自己的教学实践提出几点看法。
　　
　　一、坚持语言实践
　　
　　“语言实践”是口语交际能力培养的重要途径。在教学中，教师要鼓励学生积极大胆的进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式。例如说自己爱吃的水果，教师可让学生独立思考，用不同的思维方式说。有的说：“葡萄看起来晶莹透亮，令人嘴馋，吃起来酸甜可口，我非常喜欢吃。”有的说：“菠萝带有刺，吃它可不容易，得用小刀削掉皮，去掉刺，才露出嫩黄的果肉，甜甜的，香香的，真好吃！”无论哪种，都要给予肯定，给予鼓励，这样增强了学生口语交际的勇气和自信心。在教学中，还要给学生足够的时间和空间进行口语交际，让每个学生都有机会参与。可在每节语文课闪利用三分钟进行口语交际训练，让学生谈自己爱看的电视剧，讲一讲故事，说说自己敬佩的人等。全班按座位顺序，每个学生都有机会大胆地进行口语交际。
　　
　　二、创设多种情境
　　
　　通过创设多种多样的交际情境让学生参与，可起学生对说话的欲望，激发学生口语交际的热情。口语交际是日常的生活实际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。可以设计打电话，问路，购物，采访等多种多样的生活情境，如“购物”可以具体设计去“农贸市场买菜”“去超市买玩具”等情境，学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，还丰富了学生的生活经验，为“学会生存”奠定了基础。可谓一举两得。
　　
　　三、 多加表扬鼓励，培养学生兴趣
　　
　　小学生天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，语文课或者说话课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
　　总之，应加强对学生口头表达能力的培养，给学生以展示自我的基本技能，从小学就开始，不断训练学生，很容易使学生养成言之有理，做事干净利落的好习惯。
　　
　　(福建晋江市永和镇象峰小学)