【摘 要】
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为探究工学结合一体化课程模式下职教教师教学能力的发展轨迹,本文采用质性研究法,以北京市某职业院校一位教学名师为研究个案,基于全视角学习理论的分析模型,对教师教学能力
【机 构】
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北京大学教育学院,山东技师学院,济南工程职业技术学院
【基金项目】
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山东省教育科学“十三五”规划课题“技师学院专业课教师一体化课程教学能力发展研究”(编号:YC2019441),主持人:朱金龙
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为探究工学结合一体化课程模式下职教教师教学能力的发展轨迹,本文采用质性研究法,以北京市某职业院校一位教学名师为研究个案,基于全视角学习理论的分析模型,对教师教学能力发展的过程进行了研究和分析。研究发现:在一体化课程模式下,职教教师教学能力的发展过程与工作场所学习的两个过程相吻合,即在获得过程上,受教师主体心理动机的调节,形成了教学能力发展的促进机制;在互动过程上,教师通过具体工作与所处的工作情境开展对话,形成了教学能力发展的互动机制。教师教学能力发展受到上述两种机制的双重调节,二者相互交织,共同促进教学能
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