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摘要：影视作品不能等同于历史本身。但将优秀的影视作品作为素材，灵活应用于历史课堂教学中，对激发兴趣、拓展思维、培养情感都能起到不可低估的作用。
关键词：素材性；资源；历史
电影刚传到中国时，鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”历史教学追求活化历史，活生生的人物景象出现于光影之中，就是一种很好的活化。历史影视资源这种活化的历史开始被一些一线教师运用到历史教学中，为历史教学提供了取之不尽的资源。
一、影视导入，激发历史的学习兴趣
激发兴趣是影视运用于历史课堂最基本的一个作用，尤其多应用于课堂导入环节。良好的课堂导入是制造出轻松课堂气氛的“启动”部分，它的优劣会直接关系到整个课堂教学的效果。运用影视剧进行导入会使课堂教学充满了趣味性，起到事半功倍的效果。影视剧作为导入可以在上课伊始创造出良好的学习氛围。通过声音和图像的刺激，将已有的经验和新的知识结合，使学生主动建构信息，为学习做好铺垫。教师再适时提出问题引导学生深入思考，从而使学生产生学习新课的期待。
例如川教版七年级上册第21课《活跃的学术思想》。
课前播放经典诵读视频，童声版《论语》，营造儒学氛围。紧接着播放山东曲阜祭孔视频导入新课。
老师：煌煌中华，郁郁文明。嗟我夫子，降诞昌平。您是千千万万中国人的骄傲，您是数千年中华文明的源泉！今天，让我们循着孔孟思想的足迹，去了解春秋战国那异彩纷呈的学术思想。
紧接着打出课题《第21课活跃的学术思想》，激起学生了解孔子、走近儒学的兴趣。
二、再现历史，帮助学生掌握历史知识
中学历史课本是与学生心理发展水平充分结合在一起的，所以篇幅短小，文章内容不够丰富，学生对文本外的知识不能进行较好的把握。教师在课堂教学中可以根据相应的教学内容选择合适的影视作品进行辅助教学，可以有效弥补课本空白，从而可以帮助学生深层次理解文本含义，获得更好的学习效果。
例如学习八年级上册《鸦片战争》一课时，给学生播放纪录片《中国近代风云录——鸦片战争》的片段。片中以生动形象的图片资料、实物资料介绍了19世纪上半期的中国和英国，战争期间的中英战况，以及战后清政府同英国签订的不平等条约和对中国产生的影响等，及时引导学生分析鸦片战争爆发的背景和鸦片战争的后果。这样，学生在观看视频的过程中，通过思考问题，很快地掌握了该课的主干知识。
三、辨析影视作品，拓展学生的历史思维
建构年轻人的历史认知，可以是教科书，也可以是人际传播，当然更少不了大众传播。相较而言，大众传播更形象生动、更人心入脑，在塑造年轻一代历史认知上更为有效。因此，有人认为，“历史剧是公众获取历史知识的最重要渠道”，同时，“也是最不可靠的渠道”。影视作品是创作者主观的产物。当下的中国历史题材电视剧，大致可以分为“有根剧”（历史正剧）、“半根剧”（历史故事剧，或称历史演义和英雄传奇）、“无根剧”（戏说剧、穿越剧、神怪剧）三个类型。制作比较成功的历史题材类电视剧，借助电视剧这种在电视媒介上传播的艺术形式，拉近了过去与当下的空间距离。但是，有些历史题材电视剧却是戏说的形式，与真实的历史相去甚远。这就需要历史教师引导学生辨析影视作品，传播正确的历史认知，培养学生正确的历史思维。
比如曾经大热的《甄嬛传》，可以让学生结合清朝的历史来给电视剧“找茬”，从而明白文艺作品与历史真相之间的差异。雍正虽然是老四但并不叫玄凌。《甄嬛传》里的皇帝名叫玄凌，虽然也是先帝第四子，被甄嬛和純元皇后称为“四郎”，因此编剧就让陈建斌当起了“四爷”雍正。事实上，雍正的名讳是爱新觉罗·胤稹。还有清朝后宫编制与剧中众佳丽的分位出入也较大。清朝后宫编制为：皇后一，皇贵妃一，贵妃二，妃四，嫔六，贵人、常在、答应无定数。这些份位中并没有选侍、美人、小媛、芬仪、容华、贵嫔、昭媛。
四、缅怀历史，培养历史情感
优秀的历史影视作品可以拓宽历史课程的情感教育功能，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
比如，在教学八年级上册《中华民族的抗日战争》中关于“南京大屠杀”内容时，可结合国家公祭等活动。2014年2月27日，中国十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。2014年12月13日，习近平主席出席在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行国家公祭仪式。给学生播放习近平主席的讲话视频，缅怀死难者，控诉侵略战争，牢记历史，勿忘国耻，树立为实现中华民族伟大复兴而努力读书的信念。同时明白以中国国家名义进行正式纪念与公祭，其世界意义在于，促使人类历史记忆长久保持唤醒状态，而避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木，共同以史为鉴、开创未来，一起维护世界和平及正义良知，促进共同发展和时代进步。
总之，优秀历史题材影视作品可以加深学生对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养。还可以激发中学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力，达成历史教学中的情感、态度与价值观的教育目标，促进中学生形成正确的历史观、人生观。作为中学历史教师，必须学会搜集优秀历史题材影视作品，建立初中历史教学资源库，在恰当的时机，选择恰当资源为历史教学所用，让影视资源在历史教学方面发挥越来越大的作用。
关键词：素材性；资源；历史
电影刚传到中国时，鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”历史教学追求活化历史，活生生的人物景象出现于光影之中，就是一种很好的活化。历史影视资源这种活化的历史开始被一些一线教师运用到历史教学中，为历史教学提供了取之不尽的资源。
一、影视导入，激发历史的学习兴趣
激发兴趣是影视运用于历史课堂最基本的一个作用，尤其多应用于课堂导入环节。良好的课堂导入是制造出轻松课堂气氛的“启动”部分，它的优劣会直接关系到整个课堂教学的效果。运用影视剧进行导入会使课堂教学充满了趣味性，起到事半功倍的效果。影视剧作为导入可以在上课伊始创造出良好的学习氛围。通过声音和图像的刺激，将已有的经验和新的知识结合，使学生主动建构信息，为学习做好铺垫。教师再适时提出问题引导学生深入思考，从而使学生产生学习新课的期待。
例如川教版七年级上册第21课《活跃的学术思想》。
课前播放经典诵读视频，童声版《论语》，营造儒学氛围。紧接着播放山东曲阜祭孔视频导入新课。
老师：煌煌中华，郁郁文明。嗟我夫子，降诞昌平。您是千千万万中国人的骄傲，您是数千年中华文明的源泉！今天，让我们循着孔孟思想的足迹，去了解春秋战国那异彩纷呈的学术思想。
紧接着打出课题《第21课活跃的学术思想》，激起学生了解孔子、走近儒学的兴趣。
二、再现历史，帮助学生掌握历史知识
中学历史课本是与学生心理发展水平充分结合在一起的，所以篇幅短小，文章内容不够丰富，学生对文本外的知识不能进行较好的把握。教师在课堂教学中可以根据相应的教学内容选择合适的影视作品进行辅助教学，可以有效弥补课本空白，从而可以帮助学生深层次理解文本含义，获得更好的学习效果。
例如学习八年级上册《鸦片战争》一课时，给学生播放纪录片《中国近代风云录——鸦片战争》的片段。片中以生动形象的图片资料、实物资料介绍了19世纪上半期的中国和英国，战争期间的中英战况，以及战后清政府同英国签订的不平等条约和对中国产生的影响等，及时引导学生分析鸦片战争爆发的背景和鸦片战争的后果。这样，学生在观看视频的过程中，通过思考问题，很快地掌握了该课的主干知识。
三、辨析影视作品，拓展学生的历史思维
建构年轻人的历史认知，可以是教科书，也可以是人际传播，当然更少不了大众传播。相较而言，大众传播更形象生动、更人心入脑，在塑造年轻一代历史认知上更为有效。因此，有人认为，“历史剧是公众获取历史知识的最重要渠道”，同时，“也是最不可靠的渠道”。影视作品是创作者主观的产物。当下的中国历史题材电视剧，大致可以分为“有根剧”（历史正剧）、“半根剧”（历史故事剧，或称历史演义和英雄传奇）、“无根剧”（戏说剧、穿越剧、神怪剧）三个类型。制作比较成功的历史题材类电视剧，借助电视剧这种在电视媒介上传播的艺术形式，拉近了过去与当下的空间距离。但是，有些历史题材电视剧却是戏说的形式，与真实的历史相去甚远。这就需要历史教师引导学生辨析影视作品，传播正确的历史认知，培养学生正确的历史思维。
比如曾经大热的《甄嬛传》，可以让学生结合清朝的历史来给电视剧“找茬”，从而明白文艺作品与历史真相之间的差异。雍正虽然是老四但并不叫玄凌。《甄嬛传》里的皇帝名叫玄凌，虽然也是先帝第四子，被甄嬛和純元皇后称为“四郎”，因此编剧就让陈建斌当起了“四爷”雍正。事实上，雍正的名讳是爱新觉罗·胤稹。还有清朝后宫编制与剧中众佳丽的分位出入也较大。清朝后宫编制为：皇后一，皇贵妃一，贵妃二，妃四，嫔六，贵人、常在、答应无定数。这些份位中并没有选侍、美人、小媛、芬仪、容华、贵嫔、昭媛。
四、缅怀历史，培养历史情感
优秀的历史影视作品可以拓宽历史课程的情感教育功能，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
比如，在教学八年级上册《中华民族的抗日战争》中关于“南京大屠杀”内容时，可结合国家公祭等活动。2014年2月27日，中国十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。2014年12月13日，习近平主席出席在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行国家公祭仪式。给学生播放习近平主席的讲话视频，缅怀死难者，控诉侵略战争，牢记历史，勿忘国耻，树立为实现中华民族伟大复兴而努力读书的信念。同时明白以中国国家名义进行正式纪念与公祭，其世界意义在于，促使人类历史记忆长久保持唤醒状态，而避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木，共同以史为鉴、开创未来，一起维护世界和平及正义良知，促进共同发展和时代进步。
总之，优秀历史题材影视作品可以加深学生对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养。还可以激发中学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力，达成历史教学中的情感、态度与价值观的教育目标，促进中学生形成正确的历史观、人生观。作为中学历史教师，必须学会搜集优秀历史题材影视作品，建立初中历史教学资源库，在恰当的时机，选择恰当资源为历史教学所用，让影视资源在历史教学方面发挥越来越大的作用。