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【摘要】在进行高中英语教学过程中，词块是一个非常重要的教学环节，词块本身具有易混、难懂、复杂等特点，教师要选择合理的方式来引导学生掌握这些词块，引导学生更好的掌握词块。本文以如何更好的帮助学生学好词块为基本出发点，提倡巧引导、多激励的方式，帮助学生找到学好词块的途径。
【关键词】高中英语 词块教学 途径
在进行高中英语教学过程中，词块的学习是最难的也是最基础的一个环节之一，很多学生学习词块会暴露出很多问题，词块看似比较简单，很多都是由一些极为简单的单词组成的，但将这些不同的单词组成一起，其含义却有很大的差异，为了让学生更好的学好词块，教师一定要寻找一些捷径，帮助学生更好的掌握这些表面相近但差异较大的词块。
一、巧记忆，帮助学生分清词块
在进行高中英语教学过程中，很多词块往往都是分阶段进行讲授的，比如与turn这个单词相连的词块就有很多，且每个词块的含义差异都比较大，为了让学生更好的掌握这些词块，教师可以寻找一些巧妙的记忆方法来帮助学生更好地区分这些词块的差异。其实对于一个单词连接不同单词组成的词块来说，教师应努力引导学生对不同的单词进行区分，从字面意思引导学生更加清晰的掌握这个词块的含义。
比如在讲授课文“Getting along with others”一单元时，当讲到阅读环节中的“because he couldn’t keep her word.”这句话的时候，教师这样引导学生：“大家仔细想想，我们目前已经学过的与keep相关的词组都有哪些？”于是学生们纷纷进行回忆，大家说道：“keep doing/keep back/keep down/keep off”，大家纷纷说出自己想到的关于keep相关的词组，随后教师引导道：“非常好，那么大家谁能说出他们的区别呢？”学生们很快将它们的含义表达出来，但当说到keep back、keep off、和keep down时，学生们产生了歧义，大家无法很好的记忆这些词组的含义，这时教师这样引导学生：“既然大家无法区别它们的差异，请大家看看back、off、down三个单词的含义，看看能不能找到它们之间的差异。”学生们说道：“back是后退的意思，off有离开的意思，down有下来的意思。”教师：“非常好，那么大家能否尝试区别一下这三个词组。”学生：“keep back保持后退、keep off挡住、和keep down保持下降。”
二、举反例，帮助学生使用词块
对于很多相近的词块来说，也是它们都能表达出类似的含义，但使用起来却不能混用，一旦用混就会带来很多误会，甚至会产生啼笑皆非的后果，因此很多教师在引导学生学习词块的时候都会让学生记住这个词块不能怎么用，那个词块必须这么用等，这样教学的最大缺点在于学生尽管知道这个词块不能这么用，但他们根本不知道这样用为什么不行，只有自己亲自体会到这个词块不能这样用，才能让学生更加清楚的记住这个词块，为此教师在引导学生学习一些词块的时候，可以适当的举一些相反的例子，将一些词块运用到它所不能使用的语句之中，并试图让学生猜测这样表达后的效果，帮助学生明白这样使用所带来的误会，以加深学生对这个词块的印象，从而让学生后期更好的掌握这个词块。
比如在讲授课文“Science and nature”这一单元时，当教师讲到“we often come across difficult scientific terms.”这一句话的时候，由于这句话中有一个非常重要的词组“come across”，这个词组在书写起来经常会与“come cross”搞混，因为它们两个单词之间就差一个字母a，为了让学生更加牢固的记忆这两个词组，教师在讲课时专门将这句话抄在了黑板上，并故意将come across写成come cross，细心的同学一眼就看到教师写错了，教师故意说道：“写错了吗，他俩就差一个字母，而且across和cross意思接近，应该没有什么问题吧。”随后学生们上网进行资料的查阅，发现come cross竟然是过来的意思，也就是说教师刚才那句抄错的话的含义竟然变成了“我们经常会过来很多科学难题”，这让大家感到非常好笑，但同时也很清楚的记住了这两个词组。
三、读句子，帮助学生辨别词块
对于很多词块来说，如果我们单独去分析其中的含义，可能会有一定的困难，为了更好的理解这些词块，教师可以引导学生仔细的朗读这个词块所在的句子或者段落，引导学生对这些段落和语句进行仔细的分析和阅读，从句子中更好的琢磨这个词块的含义，这样可以让学在学习过程中更好的对词块进行掌握。在阅读语句过程中，教师首先应该引导学生对语句的情感方向进行分析，让学生摸清整个语句的情感是好的还是坏的，随后尝试结合上下文对这句话的意思进行思考，最后再将注意力放在词块身上，从而更好的对这些词块进行思考和理解。
总之在进行高中英语教学过程中，很多词块本身有很多容易混淆的地方，不是“长得很像”，就是“词义接近”，这给学生学习带来很大的困扰，而传统的教学模式所主张的死记硬背在这里又不能适合全部学生，为此教师在实际教学过程中，应积极引导学生开拓思维，通过巧记忆，帮助学生分清词块，举反例，帮助学生使用词块，读句子，帮助学生辨别词块的方式来引导学生更好地学好词块。
参考文献：
[1]李宗祥.例谈在高中英语教学中提高学生词块的学习和应用[J].学周刊，2014，10：38-39.
[2]王丽芬.浅析词块教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2015，11：50-51.
【关键词】高中英语 词块教学 途径
在进行高中英语教学过程中，词块的学习是最难的也是最基础的一个环节之一，很多学生学习词块会暴露出很多问题，词块看似比较简单，很多都是由一些极为简单的单词组成的，但将这些不同的单词组成一起，其含义却有很大的差异，为了让学生更好的学好词块，教师一定要寻找一些捷径，帮助学生更好的掌握这些表面相近但差异较大的词块。
一、巧记忆，帮助学生分清词块
在进行高中英语教学过程中，很多词块往往都是分阶段进行讲授的，比如与turn这个单词相连的词块就有很多，且每个词块的含义差异都比较大，为了让学生更好的掌握这些词块，教师可以寻找一些巧妙的记忆方法来帮助学生更好地区分这些词块的差异。其实对于一个单词连接不同单词组成的词块来说，教师应努力引导学生对不同的单词进行区分，从字面意思引导学生更加清晰的掌握这个词块的含义。
比如在讲授课文“Getting along with others”一单元时，当讲到阅读环节中的“because he couldn’t keep her word.”这句话的时候，教师这样引导学生：“大家仔细想想，我们目前已经学过的与keep相关的词组都有哪些？”于是学生们纷纷进行回忆，大家说道：“keep doing/keep back/keep down/keep off”，大家纷纷说出自己想到的关于keep相关的词组，随后教师引导道：“非常好，那么大家谁能说出他们的区别呢？”学生们很快将它们的含义表达出来，但当说到keep back、keep off、和keep down时，学生们产生了歧义，大家无法很好的记忆这些词组的含义，这时教师这样引导学生：“既然大家无法区别它们的差异，请大家看看back、off、down三个单词的含义，看看能不能找到它们之间的差异。”学生们说道：“back是后退的意思，off有离开的意思，down有下来的意思。”教师：“非常好，那么大家能否尝试区别一下这三个词组。”学生：“keep back保持后退、keep off挡住、和keep down保持下降。”
二、举反例，帮助学生使用词块
对于很多相近的词块来说，也是它们都能表达出类似的含义，但使用起来却不能混用，一旦用混就会带来很多误会，甚至会产生啼笑皆非的后果，因此很多教师在引导学生学习词块的时候都会让学生记住这个词块不能怎么用，那个词块必须这么用等，这样教学的最大缺点在于学生尽管知道这个词块不能这么用，但他们根本不知道这样用为什么不行，只有自己亲自体会到这个词块不能这样用，才能让学生更加清楚的记住这个词块，为此教师在引导学生学习一些词块的时候，可以适当的举一些相反的例子，将一些词块运用到它所不能使用的语句之中，并试图让学生猜测这样表达后的效果，帮助学生明白这样使用所带来的误会，以加深学生对这个词块的印象，从而让学生后期更好的掌握这个词块。
比如在讲授课文“Science and nature”这一单元时，当教师讲到“we often come across difficult scientific terms.”这一句话的时候，由于这句话中有一个非常重要的词组“come across”，这个词组在书写起来经常会与“come cross”搞混，因为它们两个单词之间就差一个字母a，为了让学生更加牢固的记忆这两个词组，教师在讲课时专门将这句话抄在了黑板上，并故意将come across写成come cross，细心的同学一眼就看到教师写错了，教师故意说道：“写错了吗，他俩就差一个字母，而且across和cross意思接近，应该没有什么问题吧。”随后学生们上网进行资料的查阅，发现come cross竟然是过来的意思，也就是说教师刚才那句抄错的话的含义竟然变成了“我们经常会过来很多科学难题”，这让大家感到非常好笑，但同时也很清楚的记住了这两个词组。
三、读句子，帮助学生辨别词块
对于很多词块来说，如果我们单独去分析其中的含义，可能会有一定的困难，为了更好的理解这些词块，教师可以引导学生仔细的朗读这个词块所在的句子或者段落，引导学生对这些段落和语句进行仔细的分析和阅读，从句子中更好的琢磨这个词块的含义，这样可以让学在学习过程中更好的对词块进行掌握。在阅读语句过程中，教师首先应该引导学生对语句的情感方向进行分析，让学生摸清整个语句的情感是好的还是坏的，随后尝试结合上下文对这句话的意思进行思考，最后再将注意力放在词块身上，从而更好的对这些词块进行思考和理解。
总之在进行高中英语教学过程中，很多词块本身有很多容易混淆的地方，不是“长得很像”，就是“词义接近”，这给学生学习带来很大的困扰，而传统的教学模式所主张的死记硬背在这里又不能适合全部学生，为此教师在实际教学过程中，应积极引导学生开拓思维，通过巧记忆，帮助学生分清词块，举反例，帮助学生使用词块，读句子，帮助学生辨别词块的方式来引导学生更好地学好词块。
参考文献：
[1]李宗祥.例谈在高中英语教学中提高学生词块的学习和应用[J].学周刊，2014，10：38-39.
[2]王丽芬.浅析词块教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2015，11：50-51.