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成人教育作为提高个体知识水平及就业机会的重要途径，日益受到社会居民的广泛认可，成人教育也因此成为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。互联网环境下的成人教育以其授课时间及地点的灵活性、教学方式的便捷性、较低的教育成本等诸多优势，迅速擴大了受教育群体且有效促进了我国社会居民受教育水平的提高。在此背景下，本文对互联网环境成人教育教学发展现状展开研究，在梳理当前相关教学模式存在的问题的基础上，提出相关完善网络教学质量的管理标准，加强平台制度化及功能性建设，提高网络教学的资源共享水平的应对策略，以期为提高成人教育“互联网 教育”事业的发展提供一定的理论借鉴。
● 网络环境下成人教育发展现状
1.教学管理发展现状
互联网环境下的成人教育教学管理模式呈现出“互联网 教育”的融合模式。教育者借助网络平台，能够吸引更多的受教育者，并且通过网络教学管理有效拓展了学习者对学习时间及学习空间的自主性。同时，学习者也能够获得更加全面及多元化的学习资源及学习途径。而教学管理人员则能够实现更为便捷高效的教学管理效果。
2.教学模式发展现状
互联网时代下的成人教育教学模式较为丰富，多元化的网络在线教育平台的快速发展，已成为成人教育教学模式的主流发展趋势。在线教学模式在积极契合学习者的学习时间及地点要求的基础上，也有效促进了教育资源共享及教育服务便捷性的发展。此外，在线教学模式的灵活性，也充分展现出面授教学的交互性优势。例如，在线成人教育平台上，学生因拥有更多的话语权而能够依据自身学习的实际状况，提出更加全面的问题，而教师则针对问题进行线上回复解答，同时，其他的学生也能够看到相关问题与解答，最终促使学生对学习内容的理解更透彻。
3.“互联网 ”教学效果现状
当前，“互联网 ”教学模式凭借其诸多优势已成为我国成人教育教学模式的发展趋势，但与此同时，成人教育网络教学实践却未能获得应有的教学效果。首先，学生对网络教学平台的利用率较低;其次，网络教学平台的监督功能未能发挥应有效力;再次，网络教学平台的交互功能利用率较低。
● 网络环境下成人教育教学模式存在的问题
1.网络教学平台建设有待完善
网络教学平台对学习者的学习过程设计了统计及监督功能，如监督学员对网络平台视频课程的学习时间应当符合要求。成人教育组织教学管理实践，通常是由函授站点依据学员指定的管理人员进行管理，但由于监管主体较多、教学管理分散，从而导致出现工作疏漏的不良状况，加之部分函授站点的监管者对平台监管功能认知度不足，最终导致学员因网络教学平台的管理监督力度不足，而对网络学习产生懈怠心理进而导致学习效果不理想。另外，网络教学平台的评价统计功能缺失。
2.网络教学资源共享建设滞后
当前，绝大多数网络成人教育组织的网络课程资源设计是由网络教育教学管理平台与相关教育组织共同开发建设，课程主要源于院校全日制教师兼职拍摄录制而成，由于全日制本科及研究生师资团队的教学重点主要是为了适应全日制普通大学生，而无法有效契合成人教育学生的实际需求，进而影响了教学效果。此外，当前网络成人教育教学资源共享建设力度不足，高校之间的网络课程资源无法共享，难以满足成人高等教育网络教学课程资源的需求。同时，大多数高校与知名成人教育在线教学平台未能构建合作关系，高校也无法获得在线教育组织的优质网络课程资源。
● 网络环境下提高成人教育教学效果的相关策略
1.完善网络教学质量的管理标准
关于成人网络教学质量管理标准的制订，笔者认为应从以下几点进行：①基于相关教师及教学管理人员依据课程特色所制订的教学计划完成量表，科学量化学习进度及教学安排，并借助网络教学平台、班级QQ群、班级微信群等发布网络课程教学计划管理条例;②制订相关网络教学平台的打卡功能，以实现学习过程的打卡制度，并以此促进学员能够依据教学计划，顺利实现学习时间及网络课程要求;③着重对学生网络学习过程进行监管及评价，以最终保障网络教学资源的利用率及教学质量。
2.加强网络教学平台的制度化建设
“互联网 教育”模式下的成人高等教育教学的有序发展，有赖于成人教育管理信息化体系具备较高的制度化建设水平。在当前成人高等教育教学模式的管理当中，院校应当针对自身教育管理特点构建系统化及制度化的网络教学资源管理标准。首先，充分利用地域高校特点与当地成人高等教育教学合作且制订相关制度;其次，利用网络发展跨区域的成人高等教育教学合作且逐步建设网络教学园区，促进教学标准化及统一化建设水平。
3.提高网络教学的资源共享水平
成人高等教育教学管理的信息化建设的关键是构建教学资源的共享平台，促使网络教学资源在统一的教学管理标准下具备兼容性较强的公共接口，使不同院校的教育资源能够在共同的基础平台上传，且有效促进各高校之间的成人高等教育教学资源的相互对接。同时，成人教育主体及教学管理者，也能在网络课程资源保障下，依据自身特点打造个性化的课程安排，并能够依据学生的实际需求设计个性化教育服务产品。
● 结论
成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，其特点不同于普通高校的精英型教育形式，是侧重于满足大众化对继续教育的需求以及终身教育需求的教育形式。而要提高网络成人教学效率，需要具备完善的网络教学质量管理标准，网络教学平台具备较强的制度化及功能性，并实现网络教学资源的共享。同时，为了提高网络教学平台的利用率及教学质量，教育主体还应当制订切实有效的教学管理质量标准，来保障信息化教学管理模式的有序推进，并最终实现统一教学资源、统一教学过程、统一教学管理的“互联网 ”教育大平台。
● 网络环境下成人教育发展现状
1.教学管理发展现状
互联网环境下的成人教育教学管理模式呈现出“互联网 教育”的融合模式。教育者借助网络平台，能够吸引更多的受教育者，并且通过网络教学管理有效拓展了学习者对学习时间及学习空间的自主性。同时，学习者也能够获得更加全面及多元化的学习资源及学习途径。而教学管理人员则能够实现更为便捷高效的教学管理效果。
2.教学模式发展现状
互联网时代下的成人教育教学模式较为丰富，多元化的网络在线教育平台的快速发展，已成为成人教育教学模式的主流发展趋势。在线教学模式在积极契合学习者的学习时间及地点要求的基础上，也有效促进了教育资源共享及教育服务便捷性的发展。此外，在线教学模式的灵活性，也充分展现出面授教学的交互性优势。例如，在线成人教育平台上，学生因拥有更多的话语权而能够依据自身学习的实际状况，提出更加全面的问题，而教师则针对问题进行线上回复解答，同时，其他的学生也能够看到相关问题与解答，最终促使学生对学习内容的理解更透彻。
3.“互联网 ”教学效果现状
当前，“互联网 ”教学模式凭借其诸多优势已成为我国成人教育教学模式的发展趋势，但与此同时，成人教育网络教学实践却未能获得应有的教学效果。首先，学生对网络教学平台的利用率较低;其次，网络教学平台的监督功能未能发挥应有效力;再次，网络教学平台的交互功能利用率较低。
● 网络环境下成人教育教学模式存在的问题
1.网络教学平台建设有待完善
网络教学平台对学习者的学习过程设计了统计及监督功能，如监督学员对网络平台视频课程的学习时间应当符合要求。成人教育组织教学管理实践，通常是由函授站点依据学员指定的管理人员进行管理，但由于监管主体较多、教学管理分散，从而导致出现工作疏漏的不良状况，加之部分函授站点的监管者对平台监管功能认知度不足，最终导致学员因网络教学平台的管理监督力度不足，而对网络学习产生懈怠心理进而导致学习效果不理想。另外，网络教学平台的评价统计功能缺失。
2.网络教学资源共享建设滞后
当前，绝大多数网络成人教育组织的网络课程资源设计是由网络教育教学管理平台与相关教育组织共同开发建设，课程主要源于院校全日制教师兼职拍摄录制而成，由于全日制本科及研究生师资团队的教学重点主要是为了适应全日制普通大学生，而无法有效契合成人教育学生的实际需求，进而影响了教学效果。此外，当前网络成人教育教学资源共享建设力度不足，高校之间的网络课程资源无法共享，难以满足成人高等教育网络教学课程资源的需求。同时，大多数高校与知名成人教育在线教学平台未能构建合作关系，高校也无法获得在线教育组织的优质网络课程资源。
● 网络环境下提高成人教育教学效果的相关策略
1.完善网络教学质量的管理标准
关于成人网络教学质量管理标准的制订，笔者认为应从以下几点进行：①基于相关教师及教学管理人员依据课程特色所制订的教学计划完成量表，科学量化学习进度及教学安排，并借助网络教学平台、班级QQ群、班级微信群等发布网络课程教学计划管理条例;②制订相关网络教学平台的打卡功能，以实现学习过程的打卡制度，并以此促进学员能够依据教学计划，顺利实现学习时间及网络课程要求;③着重对学生网络学习过程进行监管及评价，以最终保障网络教学资源的利用率及教学质量。
2.加强网络教学平台的制度化建设
“互联网 教育”模式下的成人高等教育教学的有序发展，有赖于成人教育管理信息化体系具备较高的制度化建设水平。在当前成人高等教育教学模式的管理当中，院校应当针对自身教育管理特点构建系统化及制度化的网络教学资源管理标准。首先，充分利用地域高校特点与当地成人高等教育教学合作且制订相关制度;其次，利用网络发展跨区域的成人高等教育教学合作且逐步建设网络教学园区，促进教学标准化及统一化建设水平。
3.提高网络教学的资源共享水平
成人高等教育教学管理的信息化建设的关键是构建教学资源的共享平台，促使网络教学资源在统一的教学管理标准下具备兼容性较强的公共接口，使不同院校的教育资源能够在共同的基础平台上传，且有效促进各高校之间的成人高等教育教学资源的相互对接。同时，成人教育主体及教学管理者，也能在网络课程资源保障下，依据自身特点打造个性化的课程安排，并能够依据学生的实际需求设计个性化教育服务产品。
● 结论
成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，其特点不同于普通高校的精英型教育形式，是侧重于满足大众化对继续教育的需求以及终身教育需求的教育形式。而要提高网络成人教学效率，需要具备完善的网络教学质量管理标准，网络教学平台具备较强的制度化及功能性，并实现网络教学资源的共享。同时，为了提高网络教学平台的利用率及教学质量，教育主体还应当制订切实有效的教学管理质量标准，来保障信息化教学管理模式的有序推进，并最终实现统一教学资源、统一教学过程、统一教学管理的“互联网 ”教育大平台。