【摘 要】
：
柯尔文手势通过手势与其高低位置表现音乐唱名,能直观地展现唱音高低关系,是师生进行音乐元素调整与交流的一种肢体语言.在小学音乐教学中应用柯尔文手势,对学生学习乐理知识
论文部分内容阅读
柯尔文手势通过手势与其高低位置表现音乐唱名,能直观地展现唱音高低关系,是师生进行音乐元素调整与交流的一种肢体语言.在小学音乐教学中应用柯尔文手势,对学生学习乐理知识、掌握音乐技能有积极作用,有利于教师开展不同类型的音乐训练.本文主要讨论了柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略,以期为小学音乐教育发展提供可行的理论参考.
其他文献
《白鹅》作为统编本四下第四单元第三篇课文,是在学生学习了《猫》《母鸡》之后.教师应立足学情,切中《白鹅》的文本独特处,开展教学.
部编版教材在语文教学中聚焦“语言的构建和运用”,加强了学生语言表达和语言运用的学科素养.以“语言表达”为主线纵观低中高三段的教学思路,不难发现从低段“借助提示讲故
20年前,也就是新世纪伊始的那一年春天,我上了一节公开课——《闻官军收河南河北》.说实在的,这节课我是老老实实上的,通过10分钟讲书、10分钟读书、10分钟抄书、10分钟背书,
小学劳动技术课具有很强的实践性,教师教学必须要注重德育教育,帮助学生在具体实践过程中树立健康的思想品德和意志,培养学生正确的价值观和人生观,提升学生不断创新、不断探
学前教育阶段是幼儿语言表达能力形成的关键阶段,而绘本阅读中丰富的故事情节、生动的语言结构对幼儿语言能力的发展具有积极的作用.在开展幼儿教育工作的过程中,教师要利用
小组合作学习展示环节是影响合作实效的重要内容.在小学品德课堂中引导小组更好地展示,教师首先需重视教师自身的引导作用,其次要关注过程,根据教学内容选择适合的展示方式,
建构研学“美”的团队,开启发现“美”的旅程,展示探索“美”的收获,形成关注“美”的意识,以多元转进生组合班级为阵地传播地方美术文化.自主又开放,分工又合作,线上和线下,
问题是小学数学教学的核心,不管是数学知识的学习,还是学生数学综合能力的培养,都离不开数学问题.在分析和解决数学问题的过程中,学生也会更加深刻地理解数学知识的内涵与意
教师上课有两种心态:一者初心不忘,教书育人;二者妄念纷飞,虚浮气躁.rn在公开课展示活动中,有老师感慨:“要是天天上公开课,学生不得考零分?”rn有教师断言:“公开课是公开课