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摘要：教学过程是一个复杂的过程,有许多因素影响教学，笔者根据在农村英语教学多年的经历,拟从以下几个方面探讨影响农村英语教学的因素，它们依次是：学生、教材以及教师
关键词：影响 英语教学 因素
众所周知，英语教学已经从小学开始,它触及学校教育的各个层面,影响学生的学习与生活。随着经济的飞速发展和中西方文化的进一步交流，对英语教学提出了更高的要求。在深化新一轮课程改革和推行落实“三案六环节”的形势下，英语课程教学改革轰轰烈烈地进行，但是在英语教学过程中存在着许多问题，也有许多因素影响着英语教学，本文就影响英语教学的因素谈谈自己的看法。
一、学生
（一）英语基础参差不齐和两极分化。
我们教师教学和学生学习这套《牛津初中英语》所遇到的最大困难是学生英语基础参差不齐和两极分化现象严重。初一学生的英语学习基础有两种情况：小学学过英语，但是没有学好；小学英语学得相当好，少数学生甚至觉得这套教材内容偏少。初一新生在没有使用新教材以前，“两极分化”就已经客观存在，初一难以跟上，到了初二随着教学内容的加深，“两极分化”也日趋严重。
（二）学生的思维方式和行为习惯
大部分农村学生的思维方式和行为习惯影响英语学习的态度，他们没有明确的学习目的也没有端正的学习态度，对英语以及学英语没有兴趣，只是处于被动学习的境地，简单地说,他们不知道为什么而学习英语。另外,学生总是觉得英语很神秘,学习英语很困难，他们有着与生俱来的恐惧心理。这样在实际的教学活动中，只有我们教师向学生输出信息而学生根本就没有接受信息，导致了英语教师教得很辛苦，却不能取得良好的教学效果。
（三）使用英语的环境
学生缺少使用英语的环境,他们只在课堂上有限的时间内接触英语并使用英语进行交际。如果英语教师在课堂上用汉语教学代替英语组织教学,那么学生使用英语的机会就更少。不利的一面是，如果用英语组织教学，又有许多学生听不懂，形成恶性循环。
二、教材
（一）教材脱离农村学生实际
目前正在使用的这套教材与农村学生的学习和生活实际严重脱离，部分内容对于农村学生来说是完全陌生，无法在学中用，用中学。农村的学生不能很好地理解和运用教材中的语言材料，每一节课的内容对农村的学生来说都是新的，有难度的，不容易记忆的。严重缺少乡土气息，农村学生很难对教材产生兴趣。久而久之，学生就失去了对英语以及学英语的热情，导致英语教学的效果不明显。
（二）词汇量大与超前语言现象出现
由于英语教材城市化，导致词汇量大。因为表达的需要，每节课都有许多生词，而这些生词又有很多与农村学生的生活无关，学生无法准确理解单词的内涵,这也给他们记忆理解以及运用这些单词带来一定的困难。这在一定的程度上也挫伤学生学习英语的积极性，给教师的英语教学带来无法回避的影响。
三、教师
（一）师资力量不足
教师是影响农村英语教学的又一主要因素。在农村，由于受客观条件的限制，很多学校难以留住专业的英语教师而导致师资力量不足,我们在调查中发现农村英语学科师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师，并且他们缺少精深的英语专业知识,不能对学生进行听说读写全方位的训练,严重影响英语教学。
（二）教师落后的教育思想
教师的教育思想远远落后于现在对英语教学的要求。在农村，受传统观念的影响，许多教师和学生对外语教学的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。教师应转变为教育的启发者、引导者、帮助者。
（三）缺少英语教研的氛围
许多学校无法开展常规的教研活动，个别老师在教学中遇到的问题找不到可以一起研究的人，只能自己冥思苦想。有的学校是有教研组，但是教研活动流于形式，不能开展正常的教研活动。在有限的教研活动过程中，没有对《新课程标准》进行很好的解读所以无法落实《新课程标准》对教学的要求。教学中，大部分教师还是用以前的老方法教授这套新教材，课堂容量以及信息量都少得多，这大大影响了英语教学。
（四）落后的教学设备
在农村，教学设备的落后也影响着英语教学。农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学改革的客观不利因素。农村学校由于地方教育财政投入不足教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这直接影响了教学的效果、学生学习的态度及学习的热情。
四、家长
家长的培养目标在很大程度上影响农村的英语教学。许多学生家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，不如多学点语文和数学，所以就不愿意投资，例如为孩子买录音机、磁带等学习用品，导致学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。这种情况下许多孩子认为是为了升学考试而学习外语而自己又不考学校，因此没有体会到学习英语的乐趣。
本文从学生、教材、教师以及家长的培养目标四个层面来探讨影响农村英语教学的因素，有些看法可能有失偏颇。旨在引起各位同仁以及专家或高层领导更多地关注农村英语教学，推进英语教学改革的不断深入，切实提高农村英语教学效果。
参考文献：
邹檬 姜忠元 焦景林 现代教育技术 科学出版社 2004年2月
马和民 新编教育社会学 华东师范大学出版社 2002年4月
关键词：影响 英语教学 因素
众所周知，英语教学已经从小学开始,它触及学校教育的各个层面,影响学生的学习与生活。随着经济的飞速发展和中西方文化的进一步交流，对英语教学提出了更高的要求。在深化新一轮课程改革和推行落实“三案六环节”的形势下，英语课程教学改革轰轰烈烈地进行，但是在英语教学过程中存在着许多问题，也有许多因素影响着英语教学，本文就影响英语教学的因素谈谈自己的看法。
一、学生
（一）英语基础参差不齐和两极分化。
我们教师教学和学生学习这套《牛津初中英语》所遇到的最大困难是学生英语基础参差不齐和两极分化现象严重。初一学生的英语学习基础有两种情况：小学学过英语，但是没有学好；小学英语学得相当好，少数学生甚至觉得这套教材内容偏少。初一新生在没有使用新教材以前，“两极分化”就已经客观存在，初一难以跟上，到了初二随着教学内容的加深，“两极分化”也日趋严重。
（二）学生的思维方式和行为习惯
大部分农村学生的思维方式和行为习惯影响英语学习的态度，他们没有明确的学习目的也没有端正的学习态度，对英语以及学英语没有兴趣，只是处于被动学习的境地，简单地说,他们不知道为什么而学习英语。另外,学生总是觉得英语很神秘,学习英语很困难，他们有着与生俱来的恐惧心理。这样在实际的教学活动中，只有我们教师向学生输出信息而学生根本就没有接受信息，导致了英语教师教得很辛苦，却不能取得良好的教学效果。
（三）使用英语的环境
学生缺少使用英语的环境,他们只在课堂上有限的时间内接触英语并使用英语进行交际。如果英语教师在课堂上用汉语教学代替英语组织教学,那么学生使用英语的机会就更少。不利的一面是，如果用英语组织教学，又有许多学生听不懂，形成恶性循环。
二、教材
（一）教材脱离农村学生实际
目前正在使用的这套教材与农村学生的学习和生活实际严重脱离，部分内容对于农村学生来说是完全陌生，无法在学中用，用中学。农村的学生不能很好地理解和运用教材中的语言材料，每一节课的内容对农村的学生来说都是新的，有难度的，不容易记忆的。严重缺少乡土气息，农村学生很难对教材产生兴趣。久而久之，学生就失去了对英语以及学英语的热情，导致英语教学的效果不明显。
（二）词汇量大与超前语言现象出现
由于英语教材城市化，导致词汇量大。因为表达的需要，每节课都有许多生词，而这些生词又有很多与农村学生的生活无关，学生无法准确理解单词的内涵,这也给他们记忆理解以及运用这些单词带来一定的困难。这在一定的程度上也挫伤学生学习英语的积极性，给教师的英语教学带来无法回避的影响。
三、教师
（一）师资力量不足
教师是影响农村英语教学的又一主要因素。在农村，由于受客观条件的限制，很多学校难以留住专业的英语教师而导致师资力量不足,我们在调查中发现农村英语学科师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师，并且他们缺少精深的英语专业知识,不能对学生进行听说读写全方位的训练,严重影响英语教学。
（二）教师落后的教育思想
教师的教育思想远远落后于现在对英语教学的要求。在农村，受传统观念的影响，许多教师和学生对外语教学的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。教师应转变为教育的启发者、引导者、帮助者。
（三）缺少英语教研的氛围
许多学校无法开展常规的教研活动，个别老师在教学中遇到的问题找不到可以一起研究的人，只能自己冥思苦想。有的学校是有教研组，但是教研活动流于形式，不能开展正常的教研活动。在有限的教研活动过程中，没有对《新课程标准》进行很好的解读所以无法落实《新课程标准》对教学的要求。教学中，大部分教师还是用以前的老方法教授这套新教材，课堂容量以及信息量都少得多，这大大影响了英语教学。
（四）落后的教学设备
在农村，教学设备的落后也影响着英语教学。农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学改革的客观不利因素。农村学校由于地方教育财政投入不足教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这直接影响了教学的效果、学生学习的态度及学习的热情。
四、家长
家长的培养目标在很大程度上影响农村的英语教学。许多学生家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，不如多学点语文和数学，所以就不愿意投资，例如为孩子买录音机、磁带等学习用品，导致学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。这种情况下许多孩子认为是为了升学考试而学习外语而自己又不考学校，因此没有体会到学习英语的乐趣。
本文从学生、教材、教师以及家长的培养目标四个层面来探讨影响农村英语教学的因素，有些看法可能有失偏颇。旨在引起各位同仁以及专家或高层领导更多地关注农村英语教学，推进英语教学改革的不断深入，切实提高农村英语教学效果。
参考文献：
邹檬 姜忠元 焦景林 现代教育技术 科学出版社 2004年2月
马和民 新编教育社会学 华东师范大学出版社 2002年4月