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【摘 要】 语言是人们交流沟通的工具，但由于缺乏具体的语境，在互动中会出现课堂活动单向化、教学内容抽象化、师生活动单一化等问题，影响了师生互动的效果。本文主要从互动教学的原则、措施及教师角色等方面阐述小学英语互动教学的有效策略。
【关键词】 小学英语；互动教学
语言是人们交流信息、沟通情感的工具，其实质就是交际，英语教学不同于母语，不是一讲就懂、一教就会的，需要借助于一定的情境进行自如地与他人对话。《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是師生积极互动、共同发展的过程，教师要通过对学生的“诱导”，激发他们对学习内容的思考，让他们在基于自己知识经验的基础上，通过与教师、同伴的沟通交流来进行观点交换、思维碰撞，实现知识的同化与顺应。
一、当前小学英语教学存在的主要问题
长期以来，教师过于强调词汇、语法的掌握，采用读、讲、译、记、写等单一的方式向学生灌输知识，学生处于被动接受的地位，没有主动的言说、没有真情的沟通，使学生的兴趣缺失。
1.课堂活动单向化。在英语教学中，参与活动的主体是能动的信息交换者，但教师仍以灌输为主，师生之间只有单向交流，没有反馈、缺少回应，师生、生生之间缺少深层次的沟通与对话。
2.教学内容抽象化。教师不顾及小学生的年龄特点、未考虑学生的认知水平，选择具有抽象性的内容，如向学生讲解音标、语法等知识，由于有一定的难度，学生会感觉到学得非常累，就会丧失学习英语的自信。
3.师生活动单一化。小学生好玩爱动，但自我约束力差，注意力难以持久，教师要适时开展一些游戏，为学生营造轻松、愉悦的氛围，调动他们参与课堂教学的积极性，但部分教师采用游戏的方式过于单一，教学方式枯燥乏味，让英语教学失去应有的魅力。
二、小学英语互动教学的有效策略
在小学英语教学实践中，教师要打破传统格局，摆脱急功近利式的应试模式，引入互动教学理念，加强生生的交流沟通，提高学生的交际能力。
1.互动式教学应遵循的原则。教材是学生学习的主要资源，是师生教学活动的媒介，教师要认真钻研教材，产生自己独到的理解，遵从设定的目标，制定切实可行的教学目标，以有趣的的话题丰富教学内容。教师要营造民主、和谐的教学氛围，给他们提供表达交流的机会，给他们提供探索与发现的空间，让他们敢于言说，让他们从活动中体验到学习的乐趣。教师常被备课、批改等琐碎的事务忙得焦头烂额，没有时间与学生进行情感的交流教师要与学生建立情感的纽带，重视与学生的情感交流，让他们善于表露情感、敢于表达。
2.小学英语互动教学应采取的措施。学生学习口语的环境主要集中在课堂内，受语言环境的制约，学生的语言实践较为匮乏，教师要借助于现代教育技术手段，开展丰富多彩的课外交际活动，激发学生的学习兴趣，促进他们交际能力的发展。如在译林版6下“Unit4 Read safety”的story time教学中，我用多媒体呈现一些交通标志，如，green man，red man，a zebra crossing等让学生讨论如何过马路。教师的教学态度直接影响着学生的学习行为，因而教师要端正教学态度，要保持一颗乐于奉献的心，要全身心地投入工作，要以一言一行影响学生的行为。教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生科学的学习方法，要教会他们在英汉词典上查找单词，能掌握单词的合成、派生、同音词等，学会用读音规则拼写单词，掌握第三人称单数、名词单复数等，教师只有讲得得法，适时引导，帮助学生排除学习中的各种困难，最大限度地调动学生的参与积极性。（1）激发兴趣。“未见意趣，必不乐学。”教师要以生动有趣的内容，营造乐学的氛围，对学生进行善意的引导，调动学生的参与热情，引发学生的学习兴趣。（2）创设情境。学生的兴趣受到激发后，他们会见情思意、触景生情，需要教师营造生动逼真的情境，利用多种的教学手段，为他们搭建展示的舞台，让他们在多重感官的参与下，得到充分的发展。（3）探求问题。教师不能满足唯一的答案，要提出开放性问题，让学生站在不同的角度，以不同的方式去思考，寻求多样的答案。如在教学译林版6上“Keep our city clean”的story time前，我问学生How do we keep our city clean？学生稍作思考后会给出多种答案，有take a bus，on food，put the rubbish in the bin，plant more trees等等。（4）交际。教师要丰富教学手段，充分利用角色扮演、对话、造句等方式，营造浓烈的交际氛围，让学生在逼真的情景中灵活交际。如在教学译林版4上“Unit3 How many？”的story time时，我让同桌的两位学生用自己身边的物品进行操练How many …do you have？另一个学生会根据实际情况作出回答、
3.发挥教师在互动教学中的主导角色。在互动教学中，教师要尽可能地发挥导学作用，以提升互动效果。（1）规范教学行为。教师是互动教学的主体，其言谈举止对小学生会产生深远的影响，教师要规范自身的教学行为，要以亲切的教态、风趣的语言、全身心的投入感染学生，让他们真切感受到教师的关怀，从而能拉近师生之间的距离。（2）确立交流主题。在小学互动教学中，教师要为学生提供丰富的主题，包括Nature、Our town、Science and technology等，并为学生提供一系列的信息，让学生围绕话题深入讨论。（3）为学生提供个性发展的空间。实施互动教学旨在激发学生的潜在能力，让学生得到充分自由的发展，教师要关心学生的学习与成长过程，在营造合作、交流的氛围中，有利于学生知识的构建、能力的提升。
总之，在小学英语互动教学中，教师丰富教学形式，搭建展示交流的舞台，调动小学生的学习兴趣，提高他们互动的积极性，使英语课堂彰显生机与活力。
【参考文献】
[1]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场，2014.
[2]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例[J].疯狂英语，2014.
[3]陈海燕.小学英语阅读教学中的师生互动反馈[J].英语画刊，2014.
[4]王春莲.初中英语互动教学的问题及成因分析[J].科教文汇，2013.
【关键词】 小学英语；互动教学
语言是人们交流信息、沟通情感的工具，其实质就是交际，英语教学不同于母语，不是一讲就懂、一教就会的，需要借助于一定的情境进行自如地与他人对话。《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是師生积极互动、共同发展的过程，教师要通过对学生的“诱导”，激发他们对学习内容的思考，让他们在基于自己知识经验的基础上，通过与教师、同伴的沟通交流来进行观点交换、思维碰撞，实现知识的同化与顺应。
一、当前小学英语教学存在的主要问题
长期以来，教师过于强调词汇、语法的掌握，采用读、讲、译、记、写等单一的方式向学生灌输知识，学生处于被动接受的地位，没有主动的言说、没有真情的沟通，使学生的兴趣缺失。
1.课堂活动单向化。在英语教学中，参与活动的主体是能动的信息交换者，但教师仍以灌输为主，师生之间只有单向交流，没有反馈、缺少回应，师生、生生之间缺少深层次的沟通与对话。
2.教学内容抽象化。教师不顾及小学生的年龄特点、未考虑学生的认知水平，选择具有抽象性的内容，如向学生讲解音标、语法等知识，由于有一定的难度，学生会感觉到学得非常累，就会丧失学习英语的自信。
3.师生活动单一化。小学生好玩爱动，但自我约束力差，注意力难以持久，教师要适时开展一些游戏，为学生营造轻松、愉悦的氛围，调动他们参与课堂教学的积极性，但部分教师采用游戏的方式过于单一，教学方式枯燥乏味，让英语教学失去应有的魅力。
二、小学英语互动教学的有效策略
在小学英语教学实践中，教师要打破传统格局，摆脱急功近利式的应试模式，引入互动教学理念，加强生生的交流沟通，提高学生的交际能力。
1.互动式教学应遵循的原则。教材是学生学习的主要资源，是师生教学活动的媒介，教师要认真钻研教材，产生自己独到的理解，遵从设定的目标，制定切实可行的教学目标，以有趣的的话题丰富教学内容。教师要营造民主、和谐的教学氛围，给他们提供表达交流的机会，给他们提供探索与发现的空间，让他们敢于言说，让他们从活动中体验到学习的乐趣。教师常被备课、批改等琐碎的事务忙得焦头烂额，没有时间与学生进行情感的交流教师要与学生建立情感的纽带，重视与学生的情感交流，让他们善于表露情感、敢于表达。
2.小学英语互动教学应采取的措施。学生学习口语的环境主要集中在课堂内，受语言环境的制约，学生的语言实践较为匮乏，教师要借助于现代教育技术手段，开展丰富多彩的课外交际活动，激发学生的学习兴趣，促进他们交际能力的发展。如在译林版6下“Unit4 Read safety”的story time教学中，我用多媒体呈现一些交通标志，如，green man，red man，a zebra crossing等让学生讨论如何过马路。教师的教学态度直接影响着学生的学习行为，因而教师要端正教学态度，要保持一颗乐于奉献的心，要全身心地投入工作，要以一言一行影响学生的行为。教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生科学的学习方法，要教会他们在英汉词典上查找单词，能掌握单词的合成、派生、同音词等，学会用读音规则拼写单词，掌握第三人称单数、名词单复数等，教师只有讲得得法，适时引导，帮助学生排除学习中的各种困难，最大限度地调动学生的参与积极性。（1）激发兴趣。“未见意趣，必不乐学。”教师要以生动有趣的内容，营造乐学的氛围，对学生进行善意的引导，调动学生的参与热情，引发学生的学习兴趣。（2）创设情境。学生的兴趣受到激发后，他们会见情思意、触景生情，需要教师营造生动逼真的情境，利用多种的教学手段，为他们搭建展示的舞台，让他们在多重感官的参与下，得到充分的发展。（3）探求问题。教师不能满足唯一的答案，要提出开放性问题，让学生站在不同的角度，以不同的方式去思考，寻求多样的答案。如在教学译林版6上“Keep our city clean”的story time前，我问学生How do we keep our city clean？学生稍作思考后会给出多种答案，有take a bus，on food，put the rubbish in the bin，plant more trees等等。（4）交际。教师要丰富教学手段，充分利用角色扮演、对话、造句等方式，营造浓烈的交际氛围，让学生在逼真的情景中灵活交际。如在教学译林版4上“Unit3 How many？”的story time时，我让同桌的两位学生用自己身边的物品进行操练How many …do you have？另一个学生会根据实际情况作出回答、
3.发挥教师在互动教学中的主导角色。在互动教学中，教师要尽可能地发挥导学作用，以提升互动效果。（1）规范教学行为。教师是互动教学的主体，其言谈举止对小学生会产生深远的影响，教师要规范自身的教学行为，要以亲切的教态、风趣的语言、全身心的投入感染学生，让他们真切感受到教师的关怀，从而能拉近师生之间的距离。（2）确立交流主题。在小学互动教学中，教师要为学生提供丰富的主题，包括Nature、Our town、Science and technology等，并为学生提供一系列的信息，让学生围绕话题深入讨论。（3）为学生提供个性发展的空间。实施互动教学旨在激发学生的潜在能力，让学生得到充分自由的发展，教师要关心学生的学习与成长过程，在营造合作、交流的氛围中，有利于学生知识的构建、能力的提升。
总之，在小学英语互动教学中，教师丰富教学形式，搭建展示交流的舞台，调动小学生的学习兴趣，提高他们互动的积极性，使英语课堂彰显生机与活力。
【参考文献】
[1]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场，2014.
[2]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例[J].疯狂英语，2014.
[3]陈海燕.小学英语阅读教学中的师生互动反馈[J].英语画刊，2014.
[4]王春莲.初中英语互动教学的问题及成因分析[J].科教文汇，2013.