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众所周知，阅读是一种非常复杂的心智活动，它要求阅读者利用外在视听感官协调阅读个体已有的知识经验、情感和审美能力，对相应的语言文字（语段或文章）作出一定的价值判断，获得一定的意义。在这个过程中，升入高中阶段的学生由于生理心理及学习环境的变化，他们的阅读往往没有明确的指向性，还沿袭着以往的思维和习惯，对他们的阅读能力的发展而言，自然是不利的。特别是新课程标准，在学生的阅读目标和教师的指导行为上都有新的规定。