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教育质量是教育的生命，是获得人民满意的关键，提质增效一直是教育工作者不懈努力的目标。随着素质教育的不断推进和课程改革的不断深化，我们越来越认识到依靠打“时间战”“消耗战”的粗放教学模式已经不能适应时代的发展，我校审时度势，从尊重学生、以学定教的教学理念出发，从关注学情、分析学情入手，细化教学管理，建设高效课堂，落实有效作业，实施学法指导，在教学上旨在追求务实高效、减负增效。
一、关注学情，发现问题，增强督学导学的针对性
1.密切关注学情，切实掌握教学需求
对教学而言，如果没有深入了解和掌握教师教的情况和学生学的状态，没有对整体学情进行认真分析，就很难形成有效的教学策略，教师就不能全面掌握学生的学习状况，教学也将失去“抓手”，再多再好的教育理念和口号也无济于事。因此，想要提高教学质量，教师首先要做好调查工作，从多层面开展学情调查，调整、完善学情调查的内容和方法，认真分析并及时应用到教学之中。
2.开展问卷调查，全面掌握学情
学情调查应包括多个方面，虽然批改作业、与学生谈话、随堂听课都属于学情调查，但这些远远不够。随着教育形势的变化，学情也愈加复杂，为了更全面地掌握学生的情况，教师要针对不同问题、不同情况从多层面展开调查，以提高学情调查的信度和针对性。
首先是年级层面的学情调查。每月要进行一次学情调查，涉及学习环境、自身学习、教师教学情况三大项的70多个问题，从关注教师的教到教学兼顾，项目内容不断丰富。在获取信息的方法上，使用不记名方式，从而提高数据的可信度。其次是班级层面的学情调查。此类调查的目的是让班主任能在短时间内快速了解班内学生的思想、生活、学习状况和存在的疑惑。再次是学科层面的学情调查。此项调查可帮助教师快速掌握本学科学生的学习和兴趣等情况，以便及时调整教学策略。
3.分析调查结果，挖掘教学症结
在收集了调查问卷以后，接下来的关键是分析调查结果。教师们集中讨论，各年级主任、班主任及备课组长分别对照问卷和汇总数据写出分析报告，归纳问题所在，提出改进意见。通过调查，我们发现了教学中几个比较突出的问题：
一是在传统课堂模式下，由于课堂结构不合理，致使在课上注意力能集中30分钟以上的学生仅为59%，其余学生效率低下。二是由于部分课堂效率不高的教师存在“课内不足课外补”的思想，加上学科间缺乏协调，导致多科目同时超量，造成作业“堵车”，57%的学生反映部分学科作业超量。通过学情调查，教师们发现了诸多不足，找到了问题的症结，这是一个良好的开端，敦促教师找出方法解决问题。
二、抓住问题，采取措施，提高教学管理的实效性
1.深化课堂实践，提高教学效率
课堂是学习的主阵地，想要提高教学效率首先就要关注课堂，从不同的角度追求实效。
（1）遵循认知规律，确定科学的教学模式
根据构建高效课堂的要求，设计不同的导学模式：一是新授课模式。当学生已经能够独立阅读教材并思考时，采用“先学后教”的导学模式。二是复习讲评课模式。讲评课实行课堂“分段循环”的授课模式，以学生学会、会学为准绳，杜绝集中讲评、集中纠正现象，把握好课堂节奏，提高教学效率。
（2）控制讲课时间，提高学生的思维能力
一是在教师的课堂讲课方面，要摒弃“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，规定每节课的讲课时间不超过25分钟。二是摒弃师生互动时的“无效提问、无效讨论、无效训练”的“三无”现象，要想方设法鼓励学生提出有价值的问题，最大限度地提高学生的思维能力。
（3）重视课堂检测，促进学生高效学习
课堂检测是巩固知识的行之有效的方法，也是教师发现备课遗漏、及时调整教学策略的重要依据。我们采取课前5分钟检查以往知识和课末5分钟巩固检测当堂所学知识的形式来检测学生的学习情况，以竞赛的方式鼓励学生踊跃发言，督促他们比学赶超，以提高课堂学习效率。
（4）关注习惯养成，优化课堂学习氛围
俗话说“细节决定成败。”教师要培养学生细心、严谨的学习态度，一是要求课前1分钟入静；二是要求学生上课“手不离笔，目不离师，有问必应”；三是要求学生在非教师统一组织的情况下，严禁课堂讨论；四是要求学生做到认真完成作业；五是充分利用课堂最后10分钟，确保课堂的高效。
2.细化“课堂周边”管理，培养学生的学习能力
（1）落实有效作业，增强作业实效
一是实行作业限量保质，采取设计作业专用纸限制版面、年级审查有无分层作业、教师先做再布置作业等方法控制作业的质和量。二是抓好学生独立完成作业，适时采取限时作业、统计作业完成情况等方法敦促学生及时完成作业。
（2）抓实作业批改，确保反馈有效
采用多种方式保证批改作业的质量，一方面提出全批全改要求，提倡精批细改；另一方面学校针对作业的批改情况进行检查通报。对落实不到位的教师要及时指出问题、纠正问题，督促教师落实“有布置，有批改，有反馈，有纠正，有总结”的要求，确保批改作业这一重要教学环节落到实处。
（3）注重学法教育，提高自主学习能力
一是实行学习规划实践，学生人手一本《每日自由时间学习规划及自我评价》，每天有计划地为自己安排学习任务并评价完成的情况。二是引领学生每周绘制“知识树”，构建知识体系，及时巩固学过的知识，为每周的学习画上圆满的句号，强化学生对知识系统的自主把握能力。三是指导学生做好学习反思。在每次考试以后，教师发给学生特制的考试总结手册，以便学生对考试涉及的知识、方法、技巧、态度进行全面总结反思，引领他们在反思中不断提高。四是实行分层指导，推行领导包班和教师包生的导师制，为每个学生定位，确定其努力的方向，依照“听而不懂的补知识，懂而不会的促动手，会而不对的抓技能，对而不优的点方法”的原则，为不同层次的学生提供知识辅导或学法指导，补差培优，从而实现整体提高。
以上是笔者在构建高效课堂中的一些经验和实践，希望能对教师们有所帮助，共同构建高效课堂。
（作者单位：山东省荣成市第三中学）
（责任编辑：徐晓卿）
一、关注学情，发现问题，增强督学导学的针对性
1.密切关注学情，切实掌握教学需求
对教学而言，如果没有深入了解和掌握教师教的情况和学生学的状态，没有对整体学情进行认真分析，就很难形成有效的教学策略，教师就不能全面掌握学生的学习状况，教学也将失去“抓手”，再多再好的教育理念和口号也无济于事。因此，想要提高教学质量，教师首先要做好调查工作，从多层面开展学情调查，调整、完善学情调查的内容和方法，认真分析并及时应用到教学之中。
2.开展问卷调查，全面掌握学情
学情调查应包括多个方面，虽然批改作业、与学生谈话、随堂听课都属于学情调查，但这些远远不够。随着教育形势的变化，学情也愈加复杂，为了更全面地掌握学生的情况，教师要针对不同问题、不同情况从多层面展开调查，以提高学情调查的信度和针对性。
首先是年级层面的学情调查。每月要进行一次学情调查，涉及学习环境、自身学习、教师教学情况三大项的70多个问题，从关注教师的教到教学兼顾，项目内容不断丰富。在获取信息的方法上，使用不记名方式，从而提高数据的可信度。其次是班级层面的学情调查。此类调查的目的是让班主任能在短时间内快速了解班内学生的思想、生活、学习状况和存在的疑惑。再次是学科层面的学情调查。此项调查可帮助教师快速掌握本学科学生的学习和兴趣等情况，以便及时调整教学策略。
3.分析调查结果，挖掘教学症结
在收集了调查问卷以后，接下来的关键是分析调查结果。教师们集中讨论，各年级主任、班主任及备课组长分别对照问卷和汇总数据写出分析报告，归纳问题所在，提出改进意见。通过调查，我们发现了教学中几个比较突出的问题：
一是在传统课堂模式下，由于课堂结构不合理，致使在课上注意力能集中30分钟以上的学生仅为59%，其余学生效率低下。二是由于部分课堂效率不高的教师存在“课内不足课外补”的思想，加上学科间缺乏协调，导致多科目同时超量，造成作业“堵车”，57%的学生反映部分学科作业超量。通过学情调查，教师们发现了诸多不足，找到了问题的症结，这是一个良好的开端，敦促教师找出方法解决问题。
二、抓住问题，采取措施，提高教学管理的实效性
1.深化课堂实践，提高教学效率
课堂是学习的主阵地，想要提高教学效率首先就要关注课堂，从不同的角度追求实效。
（1）遵循认知规律，确定科学的教学模式
根据构建高效课堂的要求，设计不同的导学模式：一是新授课模式。当学生已经能够独立阅读教材并思考时，采用“先学后教”的导学模式。二是复习讲评课模式。讲评课实行课堂“分段循环”的授课模式，以学生学会、会学为准绳，杜绝集中讲评、集中纠正现象，把握好课堂节奏，提高教学效率。
（2）控制讲课时间，提高学生的思维能力
一是在教师的课堂讲课方面，要摒弃“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，规定每节课的讲课时间不超过25分钟。二是摒弃师生互动时的“无效提问、无效讨论、无效训练”的“三无”现象，要想方设法鼓励学生提出有价值的问题，最大限度地提高学生的思维能力。
（3）重视课堂检测，促进学生高效学习
课堂检测是巩固知识的行之有效的方法，也是教师发现备课遗漏、及时调整教学策略的重要依据。我们采取课前5分钟检查以往知识和课末5分钟巩固检测当堂所学知识的形式来检测学生的学习情况，以竞赛的方式鼓励学生踊跃发言，督促他们比学赶超，以提高课堂学习效率。
（4）关注习惯养成，优化课堂学习氛围
俗话说“细节决定成败。”教师要培养学生细心、严谨的学习态度，一是要求课前1分钟入静；二是要求学生上课“手不离笔，目不离师，有问必应”；三是要求学生在非教师统一组织的情况下，严禁课堂讨论；四是要求学生做到认真完成作业；五是充分利用课堂最后10分钟，确保课堂的高效。
2.细化“课堂周边”管理，培养学生的学习能力
（1）落实有效作业，增强作业实效
一是实行作业限量保质，采取设计作业专用纸限制版面、年级审查有无分层作业、教师先做再布置作业等方法控制作业的质和量。二是抓好学生独立完成作业，适时采取限时作业、统计作业完成情况等方法敦促学生及时完成作业。
（2）抓实作业批改，确保反馈有效
采用多种方式保证批改作业的质量，一方面提出全批全改要求，提倡精批细改；另一方面学校针对作业的批改情况进行检查通报。对落实不到位的教师要及时指出问题、纠正问题，督促教师落实“有布置，有批改，有反馈，有纠正，有总结”的要求，确保批改作业这一重要教学环节落到实处。
（3）注重学法教育，提高自主学习能力
一是实行学习规划实践，学生人手一本《每日自由时间学习规划及自我评价》，每天有计划地为自己安排学习任务并评价完成的情况。二是引领学生每周绘制“知识树”，构建知识体系，及时巩固学过的知识，为每周的学习画上圆满的句号，强化学生对知识系统的自主把握能力。三是指导学生做好学习反思。在每次考试以后，教师发给学生特制的考试总结手册，以便学生对考试涉及的知识、方法、技巧、态度进行全面总结反思，引领他们在反思中不断提高。四是实行分层指导，推行领导包班和教师包生的导师制，为每个学生定位，确定其努力的方向，依照“听而不懂的补知识，懂而不会的促动手，会而不对的抓技能，对而不优的点方法”的原则，为不同层次的学生提供知识辅导或学法指导，补差培优，从而实现整体提高。
以上是笔者在构建高效课堂中的一些经验和实践，希望能对教师们有所帮助，共同构建高效课堂。
（作者单位：山东省荣成市第三中学）
（责任编辑：徐晓卿）