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摘 要： 自信是一种优秀的个人品质，对人一生的发展有重要意义。拥有自信心的孩子能积极主动地参加各种活动、与人交往，面对困难不胆怯，而缺乏自信心的孩子，常常不敢主动参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现自己，鉴于此，教师应该采取正确的方法帮助孩子获得自信心。
关键词： 自信心 缺乏原因 培养方法
自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。
一、孩子缺乏自信心的原因
（一）家庭原因。
1.过度保护。
如今的孩子大都是独生子女，家长对孩子都十分宠溺。比如吃饭，父母常常都抢着说：“来，妈妈帮你！”事实上，在孩子具备吃饭能力时，应该让他独立进餐，万事开头难，从不怎么熟练到熟练，就是孩子学习的过程；再如洗手，有的家长看见孩子自己洗不干净就帮他洗，这样的例子随处可见。而就是这种“帮”，使孩子少了学习机会。过度照顾和过分保护，实际上剥夺了孩子获得成长的机会，孩子的生活自理能力没有得到发展，且缺乏独立活动能力和处理问题的能力，一旦遇到困难便不知所措，容易经历挫折和失败，并形成自卑心理。
2.过高要求。
一直以来，父母都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，现在也不例外。总喜欢拿自家孩子与别人家的孩子比较，不会具体问题具体分析，一味对孩子高要求、高标准，并不是每个孩子都能达到家长的期望值，能达到的都是少数，孩子由于难以达到父母的要求，经常缺乏成功的体验，因此容易变得遇事畏惧退缩。长此以往，会使幼儿产生持续的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，由经常的自我怀疑转为自卑。
（二）自身原因。
每个幼儿由于遗传素质、家庭、环境和教育不同，因此各方面水平都不同，自然存在个体间的差异。如果某些方面的不足未及时得到弥补，就会出现不自信。
那么，怎样做才能让孩子拥有自信心呢？
二、怎样让幼儿拥有自信心
（一）多鼓励，让幼儿体验成功与自信。
孩子虽然年龄小，但是他们什么都明白，他们缺乏的只是生活的经验与知识的积累，他们也想和大人“平起平坐”。作为老师，我们当然不能给孩子一种居高临下的感觉，而要让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我们可以经常蹲下来同他们交流玩耍，因为蹲下来，从视线就已经变得“平等”，孩子不用仰着头看老师，老师也不是以俯视关注孩子，从而促使我们用一种平常的心欣赏孩子，孩子会因为这份欣赏而变得充满自信，我们也会因为这份欣赏而变得快乐。如：我班有一位叫小与的小女孩，天生内向害羞，刚开学两个月，在集体中的她总是显得少言寡语，各项活动中回答问题似乎与她没有关系，那双闪动的眼睛总害怕与老师的目光相遇，可是我从来没放弃对她的细致观察。在活动中，只要我了解到她已经掌握，就会不失时机地蹲下来向她提问并与她一起回答问题，渐渐地，她感觉到了我对她的喜欢、信任与欣赏，这份喜欢与欣赏增添了她的勇气与自信，现在的小与上课经常主动举手回答问题，并且和班里的小朋友打成一片。
记得在小班时，有一次让孩子画自己的头像，有的小朋友把眼睛画得占了半个脸的地方，眼睛还有一大一小的，又或者没有画鼻子。从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又十分荒诞，但这都是他们对生活的经验和理解，于是，我对他们的优点给予表扬和鼓励。孩子们得到鼓励和表扬后纷纷与同伴分享：“老师刚刚表扬我了。”“老师奖给我一颗小星星。”“老师也给我红苹果了。”这些都不是珍贵的物品，但带给孩子的是老师浓浓的情和爱，赋予他们自信和勇气。孩子感受到老师对他们的尊重和喜欢，就会觉得自己很棒、很能干，从而拥有自信心。
（二）创造有利于树立自信心的环境。
1.了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。
教师应允许孩子自由联想、自由交流，孩子有自己的表达方式，老师应该尊重他们的想法，这样一来，孩子会不知不觉地拥有自信心。相反，如果老师对孩子训斥多，态度冷淡，孩子就容易情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。
2.创造自由宽松的心理环境。
有一次画画，一个孩子给小猪涂了绿色，我心想这孩子在乱画，要求他重画，那孩子呆呆地看着我，一会就开始抽泣，事后我才了解到，因为我们学过一首诗歌叫《绿色的世界》，他是根据诗歌的内容涂的颜色，也就是说，站在孩子的角度他并没有错。于是我跟他道歉并鼓励他再画一次，他点点头又开心地画起来，并且比之前涂得更认真了。由此可见，尊重幼儿的决定，肯定幼儿的做法，是培养其自信心的重要条件。
（三）让孩子爱交往，会交往，在交往中获得自信。
孩子之间有天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但也存在一些问题，如各自游戏、互不干扰，或互相攻击、争抢玩具，这些很大程度上是因为孩子年龄小，缺乏社会交往经验。在这种情况下，教给他们一些友好交往的技能很有益处。首先，应教导孩子礼貌待人。可以在日常生活中借助情境教给孩子一些礼貌用语，比如“我们一起玩好吗？”“请帮我拿一下这个。”“谢谢你帮我！”等等。其次，要教给孩子主动交往的方法。如主动跟小朋友问好、玩游戏时主动邀请同伴一起玩、把自己心爱的玩具与别的小朋友分享，等等。再次，要培养孩子自己处理矛盾的能力。孩子之间经常会出现一些小矛盾与小摩擦，此时教师应让孩子自己找原因，帮助他们找出解决问题的办法，积累交友经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自信心教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，用不同的方法帮助孩子，让孩子拥有自信心，做一个乐观、自信的人。
关键词： 自信心 缺乏原因 培养方法
自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。
一、孩子缺乏自信心的原因
（一）家庭原因。
1.过度保护。
如今的孩子大都是独生子女，家长对孩子都十分宠溺。比如吃饭，父母常常都抢着说：“来，妈妈帮你！”事实上，在孩子具备吃饭能力时，应该让他独立进餐，万事开头难，从不怎么熟练到熟练，就是孩子学习的过程；再如洗手，有的家长看见孩子自己洗不干净就帮他洗，这样的例子随处可见。而就是这种“帮”，使孩子少了学习机会。过度照顾和过分保护，实际上剥夺了孩子获得成长的机会，孩子的生活自理能力没有得到发展，且缺乏独立活动能力和处理问题的能力，一旦遇到困难便不知所措，容易经历挫折和失败，并形成自卑心理。
2.过高要求。
一直以来，父母都存在“望子成龙，望女成凤”的思想，现在也不例外。总喜欢拿自家孩子与别人家的孩子比较，不会具体问题具体分析，一味对孩子高要求、高标准，并不是每个孩子都能达到家长的期望值，能达到的都是少数，孩子由于难以达到父母的要求，经常缺乏成功的体验，因此容易变得遇事畏惧退缩。长此以往，会使幼儿产生持续的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，由经常的自我怀疑转为自卑。
（二）自身原因。
每个幼儿由于遗传素质、家庭、环境和教育不同，因此各方面水平都不同，自然存在个体间的差异。如果某些方面的不足未及时得到弥补，就会出现不自信。
那么，怎样做才能让孩子拥有自信心呢？
二、怎样让幼儿拥有自信心
（一）多鼓励，让幼儿体验成功与自信。
孩子虽然年龄小，但是他们什么都明白，他们缺乏的只是生活的经验与知识的积累，他们也想和大人“平起平坐”。作为老师，我们当然不能给孩子一种居高临下的感觉，而要让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我们可以经常蹲下来同他们交流玩耍，因为蹲下来，从视线就已经变得“平等”，孩子不用仰着头看老师，老师也不是以俯视关注孩子，从而促使我们用一种平常的心欣赏孩子，孩子会因为这份欣赏而变得充满自信，我们也会因为这份欣赏而变得快乐。如：我班有一位叫小与的小女孩，天生内向害羞，刚开学两个月，在集体中的她总是显得少言寡语，各项活动中回答问题似乎与她没有关系，那双闪动的眼睛总害怕与老师的目光相遇，可是我从来没放弃对她的细致观察。在活动中，只要我了解到她已经掌握，就会不失时机地蹲下来向她提问并与她一起回答问题，渐渐地，她感觉到了我对她的喜欢、信任与欣赏，这份喜欢与欣赏增添了她的勇气与自信，现在的小与上课经常主动举手回答问题，并且和班里的小朋友打成一片。
记得在小班时，有一次让孩子画自己的头像，有的小朋友把眼睛画得占了半个脸的地方，眼睛还有一大一小的，又或者没有画鼻子。从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又十分荒诞，但这都是他们对生活的经验和理解，于是，我对他们的优点给予表扬和鼓励。孩子们得到鼓励和表扬后纷纷与同伴分享：“老师刚刚表扬我了。”“老师奖给我一颗小星星。”“老师也给我红苹果了。”这些都不是珍贵的物品，但带给孩子的是老师浓浓的情和爱，赋予他们自信和勇气。孩子感受到老师对他们的尊重和喜欢，就会觉得自己很棒、很能干，从而拥有自信心。
（二）创造有利于树立自信心的环境。
1.了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。
教师应允许孩子自由联想、自由交流，孩子有自己的表达方式，老师应该尊重他们的想法，这样一来，孩子会不知不觉地拥有自信心。相反，如果老师对孩子训斥多，态度冷淡，孩子就容易情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。
2.创造自由宽松的心理环境。
有一次画画，一个孩子给小猪涂了绿色，我心想这孩子在乱画，要求他重画，那孩子呆呆地看着我，一会就开始抽泣，事后我才了解到，因为我们学过一首诗歌叫《绿色的世界》，他是根据诗歌的内容涂的颜色，也就是说，站在孩子的角度他并没有错。于是我跟他道歉并鼓励他再画一次，他点点头又开心地画起来，并且比之前涂得更认真了。由此可见，尊重幼儿的决定，肯定幼儿的做法，是培养其自信心的重要条件。
（三）让孩子爱交往，会交往，在交往中获得自信。
孩子之间有天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但也存在一些问题，如各自游戏、互不干扰，或互相攻击、争抢玩具，这些很大程度上是因为孩子年龄小，缺乏社会交往经验。在这种情况下，教给他们一些友好交往的技能很有益处。首先，应教导孩子礼貌待人。可以在日常生活中借助情境教给孩子一些礼貌用语，比如“我们一起玩好吗？”“请帮我拿一下这个。”“谢谢你帮我！”等等。其次，要教给孩子主动交往的方法。如主动跟小朋友问好、玩游戏时主动邀请同伴一起玩、把自己心爱的玩具与别的小朋友分享，等等。再次，要培养孩子自己处理矛盾的能力。孩子之间经常会出现一些小矛盾与小摩擦，此时教师应让孩子自己找原因，帮助他们找出解决问题的办法，积累交友经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自信心教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，用不同的方法帮助孩子，让孩子拥有自信心，做一个乐观、自信的人。