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2013年9月24日，我在我校八年级十七班听了一节公开课，课题是“多项式与多项式的乘法”。课堂结构、内容设计、多媒体运用都很完美，但教学效果却不是很好，特别是学生的学习积极性不高。是什么原因呢？
我校数学组的全体老师安排专门时间集体探讨。大家一致认为，内容安排恰当，由浅入深；重点突出，难点得到突破；多媒体运用娴熟，课件制作精致。为什么学生上课积极性不高，不积极举手回答问题呢？有老师发现了一个细节：有一位同学回答问题后，上课老师没有给予评价。课堂上只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是按计划完成教学设计，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。大家豁然开朗，原来数学课堂中对学生的评价这么重要，评价的力量不可小觑。
评价是数学课程实施的重要环节。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价學生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”实施有效的数学学习评价，对于激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的信心，促进学生健康发展起到重要作用。
如何对学生的课堂学习做好评价呢？笔者认为要注意以下方面。
一、教师要认识到数学课堂教学中评价的重要作用
数学课堂教学中学习目标是三维的，基础知识和基本技能的掌握固然重要，但数学思维能力的培养、情感态度与价值观的养成更加重要。数学大师华罗庚的成功告诉我们，让学生喜欢数学、沉醉于数学比学一点数学知识要重要百倍。课堂教学中教师的一个精彩评价可以激励一个学生成为国家的栋梁，老师的一句不恰当的评价也可能毁了一个学生一辈子学数学的热情。
二、把激励学生发展作为数学课堂教学的第一要务
加德纳认为，只要某种能力在一个文化背景中被视为是有价值的，这种能力就应该被列为智能。从种类上讲，智能的种类是多元的，主要包括语言、逻辑数学、空间、身体运动、音乐、人际关系、内省（自我意识）、自然观察等。从关系上讲，“智能在相当程度上是彼此独立存在的”，智能的这种独立性意味着一个人虽然有很高的某一种智能，如数学逻辑智能，却并不一定有同样程度的其他智能。从重要性上讲，每种智能都有同等的重要作用，并不一定要在某一个领域成功才算智商高。我们应该同等看待和发展每一种智能。课堂教学评价注重学生“双基”的掌握，同时也承担开发学生潜能的任务。
比如一位老师在评价学生表演直线和圆的位置关系时，说你们的表演真精彩，又比如一老师在评价一个个头很小，声音很大的学生时说，你回答得又准确又响亮。上公开课的老师在学生合作探究揭示多项式乘多项式的法则时，可以表扬他们：你们的配合真默契。
“每个人都有自己的强项和特长，只不过是因为他们的才能在类型上有差异而已”，这就对教师的评价反馈提出了更高的要求。当学生的理解出现偏差的时候，教师不要直接加以否定或指责，而是通过先对其他同学意见的肯定，达到对传授和总结知识的目的，再肯定该同学其他方面的优点，增强其学习信心。因此，从多元智能的角度而言，课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而有效开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。
三、数学课堂教学中对学生的评价应及时化
课堂教学是一个动态的生成过程，经常会出现一些意想不到的情况。教师把握好课堂评价的时机是十分重要的。如果教师善于及时捕捉这些信息，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，则会取得事半功倍的效果。否则，不但会影响评价的结果，而且会适得其反。
对于学生的恰当行为，教师要及时给予评价，把握评价时机。及时性策略是指教师在课堂上应随时关注学生的学习过程，在发现学生的每一点进步或存在缺点、问题时，尤其是在学生积极探索研究而有所创新时，都要及时地给予评价。
四、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信
学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。例如本节课“多项式与多项式的乘法”中，有这样一道练习题：“已知（3 2x-x■）（ax b）中不含x■项和x■项，求a和b的值。”学生在讲解完一个题目后，自评为：“我觉得我把题目条件分析得很透彻，可以帮助大家理解题意。”“我觉得我虽然做出来了但讲得不够流利。”等等。
五、教师要引导学生互评，促进合作
教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而实现共同发展。避免学生相互评价时，总是挑对方的“刺”，教师应该引导他们学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。
总之，数学课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程渗透尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。我们要实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们人人都喜欢数学，人人都能得到应有的发展，人人都有精彩的人生。
我校数学组的全体老师安排专门时间集体探讨。大家一致认为，内容安排恰当，由浅入深；重点突出，难点得到突破；多媒体运用娴熟，课件制作精致。为什么学生上课积极性不高，不积极举手回答问题呢？有老师发现了一个细节：有一位同学回答问题后，上课老师没有给予评价。课堂上只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是按计划完成教学设计，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。大家豁然开朗，原来数学课堂中对学生的评价这么重要，评价的力量不可小觑。
评价是数学课程实施的重要环节。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价學生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”实施有效的数学学习评价，对于激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的信心，促进学生健康发展起到重要作用。
如何对学生的课堂学习做好评价呢？笔者认为要注意以下方面。
一、教师要认识到数学课堂教学中评价的重要作用
数学课堂教学中学习目标是三维的，基础知识和基本技能的掌握固然重要，但数学思维能力的培养、情感态度与价值观的养成更加重要。数学大师华罗庚的成功告诉我们，让学生喜欢数学、沉醉于数学比学一点数学知识要重要百倍。课堂教学中教师的一个精彩评价可以激励一个学生成为国家的栋梁，老师的一句不恰当的评价也可能毁了一个学生一辈子学数学的热情。
二、把激励学生发展作为数学课堂教学的第一要务
加德纳认为，只要某种能力在一个文化背景中被视为是有价值的，这种能力就应该被列为智能。从种类上讲，智能的种类是多元的，主要包括语言、逻辑数学、空间、身体运动、音乐、人际关系、内省（自我意识）、自然观察等。从关系上讲，“智能在相当程度上是彼此独立存在的”，智能的这种独立性意味着一个人虽然有很高的某一种智能，如数学逻辑智能，却并不一定有同样程度的其他智能。从重要性上讲，每种智能都有同等的重要作用，并不一定要在某一个领域成功才算智商高。我们应该同等看待和发展每一种智能。课堂教学评价注重学生“双基”的掌握，同时也承担开发学生潜能的任务。
比如一位老师在评价学生表演直线和圆的位置关系时，说你们的表演真精彩，又比如一老师在评价一个个头很小，声音很大的学生时说，你回答得又准确又响亮。上公开课的老师在学生合作探究揭示多项式乘多项式的法则时，可以表扬他们：你们的配合真默契。
“每个人都有自己的强项和特长，只不过是因为他们的才能在类型上有差异而已”，这就对教师的评价反馈提出了更高的要求。当学生的理解出现偏差的时候，教师不要直接加以否定或指责，而是通过先对其他同学意见的肯定，达到对传授和总结知识的目的，再肯定该同学其他方面的优点，增强其学习信心。因此，从多元智能的角度而言，课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而有效开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。
三、数学课堂教学中对学生的评价应及时化
课堂教学是一个动态的生成过程，经常会出现一些意想不到的情况。教师把握好课堂评价的时机是十分重要的。如果教师善于及时捕捉这些信息，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，则会取得事半功倍的效果。否则，不但会影响评价的结果，而且会适得其反。
对于学生的恰当行为，教师要及时给予评价，把握评价时机。及时性策略是指教师在课堂上应随时关注学生的学习过程，在发现学生的每一点进步或存在缺点、问题时，尤其是在学生积极探索研究而有所创新时，都要及时地给予评价。
四、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信
学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。例如本节课“多项式与多项式的乘法”中，有这样一道练习题：“已知（3 2x-x■）（ax b）中不含x■项和x■项，求a和b的值。”学生在讲解完一个题目后，自评为：“我觉得我把题目条件分析得很透彻，可以帮助大家理解题意。”“我觉得我虽然做出来了但讲得不够流利。”等等。
五、教师要引导学生互评，促进合作
教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而实现共同发展。避免学生相互评价时，总是挑对方的“刺”，教师应该引导他们学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。
总之，数学课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程渗透尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。我们要实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们人人都喜欢数学，人人都能得到应有的发展，人人都有精彩的人生。