作文就是流淌的生命，是人类心声的表白。因为人的一切活动都是人的语言在活动，所以说语言不仅是人类交际的工具，更是人类的精神活动，生命活动的表现。特别是聋人，为了交际，为了生存，而学习说写，学习表达。那么聋生作文教学就是为了聋人生活，生存需要，这样作文教学就有了新定位，根据聋人需要，引导聋人关注生活，热爱生活，培养聋生生成作文内容的能力，培养聋生说写，表达能力。在新课程背景下，特别体现了对学生的人文关怀，关注每个学生，从他们的需要———现在的和未来的；从他们的经验———观念的、实践的；他们的兴趣———生活的、情感的。这才是以人为本的新型教育。那么如何以聋生为本，以《新课标》为指导，唤醒聋生的主题意识，让聋人感到和正常人有话可言，真正回归主流呢？
　　一、让聋生作文教学更贴近生活。
　　生活是一切创作的源头活水，作文是对生活的高度概括。背离生活，作文就找不到回家的路。随着基础教育课程改革的不断深入，作文教学生活化的理念已然被越来越多的聋校语文老师所接受并应用。教作文有什么用，写作文有什么用？新课程背景下作文改革须注重作文实用价值，起到交流的作用。绝不能为教而教，为学而学。聋生作文教学更注重直观、具体，贴近生活实际，让聋生易于动笔，乐于表达，为聋生的自主写作提供有利条件和空间。第一、把作文的主动权交给聋生这样学生作文的空间就增大了，也有了主动权。作文心理研究指出，兴趣是直接推动学生作文的一种强大的内在动力。有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，进而有表达的欲望。聋校的语文教师要经常与学生进行心灵的交流，了解他们的心理动态，培养正确的价值观。最后让具有代表性的学生发言，说出心里的想法，大家做出评价。然后教师辅导几个学生写一段话，并在第二天范读，并提出表扬。这样带动了一批又一批的学生加入到这样的写作环境中，变“要我写”为“我要写”，因此，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，让他们自始至终主动积极地参与到学习的全过程。第二、培养聋生写生活片段的习惯。我把此项训练放在教育教学过程中，一方面选择贴近日常生活的句子，例如：今天几月几日星期几。今天早上喝面汤吃馒头、芹菜。李立凡把黑板擦得干干净净，我们应该向他学习等等生活中常用的句子，作为每堂课前两分钟的训练重点，要求会读会写。另一方面是课文中优美的句子积累起来。每人发一个摘抄本摘抄课内课外书中的优美句子，每抄一句一段，教师发一个小贴画贴在下面作为奖励，学生们的兴趣急剧升高，给习作带来了很大方便。第三、强化仿写训练，由于聋生语言表达能力差，使聋生只会模仿因而缺乏创新，那么平时口语训练和仿写练习，也成了作文的生活素材。我就是这样从生活中取材，让学生从生活中写起，让学生在生活中寻找习作的素材，提高他们的习作能力，培养他们的习作兴趣。
　　二、广泛阅读拓宽知识面。
　　教材是聋生获取知识的重要途径，是习作的重要组成部分。聋生对所学教材感知、理解和识记很艰难、很缓慢，经常出现学得慢、忘得快的现象，并且多有厌学情绪，为了调动聋生学习的主动性，发挥聋生的自学能力，根据他们的心理、生理特点，培养他们的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，这样不但可以拓宽他们的知识面，还能使他们变被动学为主动学，从而也丰富了作文的内容。聋生有听觉障碍，容易集中精力，阅读时也能静下心来，但不能时间过长，小学低年级可从《看图识物》开始，有意识的引导聋生欣赏，激发他们的好奇心，小学高年级可辅导阅读更多的童话、寓言、成语、故事、科普书籍等。通过指导聋生阅读，逐步激发和提高聋儿读书兴趣，扩大了聋生的视野，丰富了聋生的知识。从阅读中和伙伴们交流心得体会。摘录名言佳句，积累了写作素材，同时也拓宽了知识面，提笔也就有话可写了。对于课外阅读，我校投入了大量的图书，并开放了图书馆，在每天一小时的课外活动中，要求人人参加。让学生有书可读，读自己喜欢的书，写自己喜欢的文。
　　三、重视聋生的语言过度。
　　聋人大多数用于手势语和正常人交往，有很多误区，他们和健全人无法正常交流，只有通过书面语相互交流。但是聋生用他们习惯的手语表达和正常书面语表达有许多不同。如“放学了，我骑自行车回家”聋生写成“放学了，我回家骑自行车”。“美丽的花”写成“花美丽”“不休息”写成“休息不”！……这些颠倒换位或少动词的毛病最常见。怎样由手语向书面语过度呢？
　　为了使聋生正确无误的运用书面语，我把同类的句子格式化，让学生多仿写，直至掌握。另外，每节语文课的前两分钟，从两个方面进行訓练：一方面选择贴近生活的事或物练习说话和写话；另一方面选课文中优美的句子练习。手语中有许多动词和名词是不能分家的。如“鼓”与“打鼓”，“帽”与“戴帽”，“乒乓球”与“打乒乓球”这些动宾词组是同一个手语表示，在书面语表达时就必须加上动词，否则不符合语法。交际时，根据聋生掌握书面语规格。力求弄清手势和书面语的区别。这样科学应用手语，有利于激发聋生的学习兴趣，有利于掌握祖国语言，使手语和书面语得到统一。
　　生活是取之不尽的写作源泉，人们的知识都来于生活。聋生的生活并不丰富，更没有写作视野，只有开展丰富多彩的课外活动，才能充实他们的生活，如举行讲故事，文体活动，到校外参观等。在活动中充分激发聋生的观察兴趣，并提高观察方法，做到有目的、有次序、有比较、有联想，让学生懂得哪些是实实在在的，哪些是想象的，认清重点，理清层次，这样聋生就感到有话可说，有文可写了。再如，引导学生看走进科学频道，看后进行说话写话练习，一方面开阔学生的知识视野，另一方面训练学生口语，表达能力和片段练习能力。这样既丰富了课余生活，也提高了写作能力。这难道不是行之有效的教学作文的方法吗？