教材分析：《中国少数民族音乐》是湖南文艺出版社高一年级音乐课第三单元《音乐与民族——五十六朵芬芳的花》中的第一课时，本课主要使学生感受并体验蒙古族、维吾尔族、朝鲜族民歌的民族风格。初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。1、通过不同民族的音乐鉴赏，引导学生感受不同的民族音乐文化的风格特征；2、能辨别不同民间音乐所属的民族；3、能根据欣赏少数民族音乐的感受，总结归纳出不同民族民歌的音乐特点。
　　教学重点、难点：1、能够辨别出音乐所属的民族及其民族的风格特点；2、激发学生的求知欲望，激励他们学习不同民族的音乐风格特点并感受民族音乐的韵味。突破方法：通过欣赏、分析乐曲来感受、体验音乐作品。教学手段：多媒体课件
　　学法指导：问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法
　　学情分析：高一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识较强，获得知识和信息的途径较多。学生已经具有了一定的音樂鉴赏能力，但对少数民族音乐方面知识相对缺乏。
　　教学过程 一、组织教学：学生随音乐《鸿雁》进教室，师生问好。设计意图：让学生不自觉中随着音乐进入课堂。
　　二、创设情境，导入新课。师：同学们，我们国家有多少个少数民族？你们都知道有哪些民族呢？生：………设计意图：用简单的问题快速进入课堂，营造课堂气氛，激发学生兴趣。师： 请大家听以下几首音乐作品，听听它们是哪个少数民族的音乐？（播放音乐作品：蒙古族《吉祥三宝》、维吾尔族《青春舞曲》、朝鲜族《阿里郎》）（01：21）生：……… 设计意图：营造音乐气氛，熟悉的歌曲更让学生积极投身于课堂中。
　　三、感受作品，了解音乐。师：那么这节课我们就将走进我国少数民族的音乐海洋之中，让我们一起去听听少数民族的音乐，了解他们的生活和民歌。师：同学们请看一下以下几张图片为我们展示的是哪个民族？生：………师：同学们回答的非常正确，这些图片为我们展示的是蒙古族。简介蒙古族。下面请同学们欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》。（05：03）师：简介音乐作品《辽阔的草原》。师：什么是长调、短调？（播放视频01：51）设计意图：教师导入相关概念知识，让学生更清楚、直观的了解蒙古族音乐。师：不同的民族音乐，不用的韵味。在感受了充满草原韵味的蒙古族音乐之后，让我们在一起去看看维吾尔族音乐带给我们怎样的惊喜？首先我们先看一段视频，了解一下新疆的地理环境与生活状况等。（播放视频）师：同学们想象一下，维吾尔族民歌的速度是怎样的？生：………师：那旋律又是怎样的呢？生：………师：新疆的确是个好地方，那里物产丰富，我国西北大开发正在开阔建设它，美丽的风景，美丽的姑娘，美丽的风土人情，各种美的交织，孕育了美的旋律。下面让我们欣赏一组维吾尔族民歌，看是否和你们的回答一样。（播放《一杯美酒》、《青春舞曲》07：56）。师：简介维吾尔族音乐特点。在感受到了维吾尔族的热情之后，下面我们一起看看这是哪个民族？设计意图：通过影片展示，让学生更直观的了解新疆。通过观看影片，启发学生分析、感受新疆地区的音乐特点。师：同学们知道这两个乐器的名字吗？以及它们都属于哪个民族？（播放图片）生：………师：简介朝鲜族及其音乐特点。欣赏朝鲜族民歌《阿里郎》。（03：27）
　　总结：朝鲜族民歌多用三拍子，音乐稳重，一唱三叹。《阿里郎》、《桔梗谣》等是朝鲜族民歌的代表作。朝鲜族民歌少用大跳，因此显得端庄，具有较强的装饰性。
　　设计意图：引导学生从朝鲜族独特的音乐风格感受朝鲜人民热爱劳动，热爱生活的真情实感。
　　四、知识巩固，活动探究。师：知识巩固环节，民族的曲调特点以及特色乐器。（课件展示） 设计意图：让学生巩固复习。师：活动与探究。分组讨论，（1）音乐风格特点的形成与哪些因素有关？（2）说一说你所了解的民族有哪些风俗习惯？设计意图：让学生积极参与其中，激发学习音乐的兴趣。（单位：内蒙古北方重工第三中学）