午后，雨过天晴，孩子们呼吸着清新的空气漫步在幼儿园的操场上，邂逅了一条出来透气的蚯蚓，它瞬间成了孩子们关注的焦点。“我没有看到它的脚，它是怎么走路的呢？”“它的眼睛在哪里呀，没有眼睛怎么看东西？”“它有鼻子吗？怎么呼吸呢？”“我看到蚯蚓两头都差不多的，哪头是它的头呢？”……
　　看孩子们对蚯蚓的兴趣如此浓厚，我便说：“很多问题我也不知道答案，不如我们把蚯蚓带回去慢慢研究。”孩子们十分赞同。
　　孩子们小心翼翼地把蚯蚓放到自然角的器皿里，继续观察着、议论着。于是，我引导大家用自己喜欢的方式将问题记录下来，统计出大家最想了解的问题，再一一探究。结果孩子们最想了解的是以下几个问题：哪头是蚯蚓的头，哪头是尾？蚯蚓有眼睛和嘴巴吗？蚯蚓有耳朵吗？它怎么听到声音的？蚯蚓有没有脚，它是怎么走路的呢？蚯蚓是用什么呼吸的？
　　根据孩子们的兴趣点，我和孩子们开展了第一次讨论。我问：“看来大家最想知道哪头是蚯蚓的头，哪头是蚯蚓的尾。有哪位小朋友知道呢？”孩子们回答说：“我看到蚯蚓的两头长得一样，所以我分不清哪头是头，哪头是尾。”“是的，它的眼睛、嘴巴太小了，看不见，所以不知道哪是头，哪是尾。”我继续问：“那谁知道怎么才能分清楚呢？”孩子们回答说：“蚯蚓往哪头爬，哪头就是头。”“我认为蚯蚓用哪头吃东西，哪头就是头。可就是蚯蚓嘴巴太小了，看不见。我们可以用放大镜看。”“蚯蚓用哪头拉臭臭，哪头就是尾。”……
　　孩子们你一言我一语地说着分辨蚯蚓头尾的方法，并个个跃跃欲试。于是，我给他们布置了一个小任务，用两天时间去探究解决这一问题。可以独自完成，也可以和小伙伴或父母一起探究，并将自己的探究方法和结果记录下来，两天后进行分享。
　　这两天班级自然角里热闹非凡。“老师，我有了一个新发现！”彤彤激动地喊着，“我用放大镜仔细观察，发现蚯蚓的两头不是一样大的，一头粗一些，一头细一些。”我立刻对彤彤竖起了大拇指：“你观察得真仔细，你们再看看还有什么新的发现。”“真的是一头粗，一头细呢。用放大镜看得可真清楚，我都能看到细的这头有点黑黑的，是蚯蚓的血管吗？”妙妙边用放大镜观察边说。“我觉得可能是它吃的土，土不是黑黑的吗？”艾艾接着妙妙的话说道。说完两个女孩子哈哈大笑。接着，艾艾握着放大镜聚精会神地观察着，突然，她悄悄地告诉我：“蚯蚓的这头还有一个凸起来鼓鼓的地方呢，像是它戴的项链。”我朝着艾艾指的地方看了看，靠近蚯蚓粗的一头的地方还真有凸起来的一圈。我对艾艾竖起了大拇指：“这个发现真棒，可是这凸起的圈是什么呀？它有什么作用呢？”她说：“这个我也不知道。我回家问爸爸妈妈，他们知道的可多了。”
　　两天的时间很快过去了，分享会上，孩子们拿着记录卡，开心地分享着自己的新发现。艾艾一脸自豪地说：“我和爸爸一起去挖蚯蚓，发现蚯蚓在泥土里钻来钻去。我想，蚯蚓向前钻的那头应该就是它的头。我和爸爸特地验证了一下。蚯蚓身上凸起的圈叫环带。有环带的那头就是蚯蚓的头。”“我在挖蚯蚓时发现一碰到蚯蚓的身子，它就会缩成一团。在爸爸的建议下，我用棉签试了几次，如果碰它的头，它的身体就会缩成一团，如果碰它的尾巴，只有尾巴会缩一下，整个身体不会缩起来。不信大家试试。”妍妍特地把自然角的蚯蚓搬过来，当着大家的面进行实验，事实与妍妍所讲的相符。“我用放大镜仔细观察，发现蚯蚓的两头并不是一样的，其实是一头粗一头细。爸爸帮我查了资料，证明粗的那头是头，细的那头是尾。”彤彤肯定地说。“对的，蚯蚓是细的那头拉臭臭的，我看到了，所以那头有点黑黑的。”妙妙接着说。
　　顺着孩子们的兴趣点，我拿出了准备好的蚯蚓结构图，和孩子们一起认识蚯蚓的结构。“刚才艾艾说了靠近头的附近有凸起来的圈，像项链一样，这个叫环带，是蚯蚓用来生小蚯蚓的。”“我知道了，蚯蚓只有一个环带，所以有环带的那头就是头了。”看来孩子们的观察和分析能力越来越强了。
　　孩子们对蚯蚓的探索意犹未尽。一条小小的蚯蚓在孩子们的眼中是那样奇特的存在，在寻找蚯蚓哪头是头哪头是尾的答案中，我引导孩子们猜想，观察记录，实验验证。在这过程中有家长的参与、同伴的讨论。孩子们找到了多种方法来辨别蚯蚓的头和尾，他们在和蚯蚓的互动中感受到大自然的奇妙，产生了进一步探究的興趣。