一、优化教学目标是实施课堂教学素质化的前提
　　教学目标是一节课的航标和目的地,教学目标要正确、全面、具体、适当。即根据《大纲》要求识记、理解、掌握、运用四个层次要分明。正确传授基础知识和进行基本技能训练,体现培养学生能力和发展智力,要结合实际进行思想教育,要避免一般化、抽象化,从而对教学起到良好的导向作用,所以教学目标的确定显得尤为重要。在优化目标的过程中应该遵循三个原则:一是按照大纲要求确定目标。《大纲》是根据教育方针和教学计划制定的,它与素质教育密不可分。这就要求教师要认真学好大纲,领会其实质,从而正确地确定教学目标。二是根据教材和学生实际确定目标。教材不同,学生认识特点和知识基础不同,教学目标设计就不同,所谓因材施教,因人而宜,讲的就是这个道理,只有从教材和学生的两个实际出发,才能做到有的放矢。三是根据教材中心内容和知识特点确定目标。要求教师依据中心内容,找出因果联系,突出重点难点,不能千篇一律。
　　二、优化教学内容是实施课堂教学素质化的先决条件
　　教学内容是传授知识的主体,也是实施素质教育的载体,学生素质的提高和发展依赖于教学内容,教学效果的好坏,同样取决于有效的知识量。要使教学内容优化,并为提高学生素质服务,需注意这样几个问题。一是分析好教材的地位和作用,掌握其前后联系。明确某一知识需要以哪些知识为基础,又将为哪些知识作铺垫,分清教材内容的地位,突出重点教学内容,分类对待。二是处理好内容的难易梯度,要将知识讲授在学生的“最近发展区”。为学生提供尽可能大的发展机会,注重挖掘学生的潜能,帮助学生学会“爬坡”,让学生“垫起脚尖摘桃子”,使他们在锻炼中得到思维的发展。三是处理好教材与教学内容的关系。应树立教学远大于教材内容的观念,教师应努力拓宽课堂教学内容,做到教学服务于学生,内容选择充分适应学生的实际。
　　三、优化教法设计是实施课堂教学素质化的关键
　　教育是一门科学,也是一门艺术。教学方法是为完成教学任务,教师、学生共同活动的方式、方法的总和。1.根据学生年龄特点、知识基础选择教法。对各年龄段学生应注意方法的灵活性,注意情感交流,不能搞填鸭式的“满堂灌”“一刀切”等做法。2.运用各种新颖的信息,刺激、推动学生的心理健康、智力发展和良好思维品质的形成。先进的教学手段能使静态信息动态化,能激发学生的学习积极性,同时增加课堂的信息量,先进教学手段的运用不但教师可操作,而且应该提倡让学生动手操作。3.要创设生动活泼、愉快和谐的课堂气氛。
　　四、优化学法指导是实施课堂教学素质化的重点
　　“授人以鱼”不如“授人以渔”,良好的学习方法将为学生探索更多的新知识奠定坚实的基础,让学生学会自己学习,有利于发展和完善学生的个性特长和心理素质。一是培养浓厚学习兴趣。兴趣是学习的第一任教师,学生只有产生了对学科学习的兴趣,才能点燃思维的火花。教师首先热爱自己的所任学科,并通过丰富的知识,灵活的方法,新颖的手段激发和培养学生兴趣,诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机,鼓励学生大胆质疑,变“要我说”为“我要说”。二是教给学生正确的学习方法。德国教育家第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”就是说一个好教师不单传授知识,应该在培育学生创新精神和实践能力上动脑筋。变学生“学会”为“会学”,变“苦学”为“乐学”。三是培养学生良好的学习习惯和学习态度。通过课堂教学培养学生专心听讲,勤学思考,大胆质疑,独立完成作业,自觉检验,书写规范的良好习惯以及克服困难的精神和意识,发挥习惯、态度、意志、情绪等非智力因素对学习活动的推动、维护和调节作用。
　　五、优化课堂反馈是实施课堂教学素质化的保证
　　提倡在教学过程中及时反馈,用教师灵活的教育机智、良好的观察、准确的判断,对学生的积极性、知识技能发展等方面,哪怕是微小的进步,都予以肯定、鼓励。对学生暴露出来知识、情绪上的缺失予以及时补偿,课堂教学中要十分关注学生注意力的状态,因为注意力好课堂效果就好,教师要适时调整。同时通过思维反馈帮助学生善于寻找事物间的内在联系,培养学生从全新的角度认识客体的能力、综合解决实际问题的能力和创新能力,从而提高学生的思维
　　品质。
　　作者单位:江苏省东辛农场职业高级中学