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【关键词】高中语文;群文阅读;教学;实践探索
学生作为课堂教学活动的参与人员，其综合能力的高低也反映着教师的教学水平，在进行群文阅读教学时应该采取有效措施加强阅读引导，因为阅读不仅是语文教学中的重要内容，更是提升学生个人修养、家国情怀的基础内容，需要予以高度重视。然而在实际教学中仍旧存在一些问题，使学生综合阅读能力难以得到提高。所以，这就对高中教师提出了新的要求，日常教学中必须结合实际教学状况，制定合理方案来提升学生阅读水平。
一、激发学生阅读兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是学生展开一切学习活动的唯一动力，倘若学习兴趣不高，学生是很难主动参与到相关教学活动中的，因此，新课改革对高中语文教师提出了更高的要求。在进行群文阅读过程中，教师应采取科学对策来激发学生的阅读兴趣，一旦学生的注意力被成功吸引，他们就会主动配合教师，完成相应的课堂学习任务。群文阅读本身就是学生围绕一个或者多个议题，并选择一组结构化文本来展开探讨的过程，更需要激发其阅读兴趣，进而获得最佳的教学效果。
二、营造良好的阅读环境
为进一步推动语文群文阅读教学顺利展开，高中教师还应为学生营造良好的阅读环境，良好环境是提高教学质量的重要前提基础，特别是对于学生来讲，本身他们的自我约束能力就比较差，倘若学习氛围不佳，很容易出现溜号或者注意力不集中等问题，这都将影响其学习效率，所以构建良好的阅读氛围具有重要的意义。而群文阅读在整个教学中占据重要地位，对提高学生综合阅读能力非常重要，其主要是指通过围绕一个或多个议题，在单位时间内通过集体探讨达成共识的一个教学过程，它的运用可以让学生受益终生。例如，在阅读《再别康桥》一文章时，教师应引导学生在群文阅读的模式下阅读，可以快速地掌握文章想要表达的思想情感，当然自身也要参与其中，积极地与他们共同去分析文章，通过共同探讨掌握文章主旨，掌握诗人徐志摩对康桥的爱恋以及对往日生活的怀念，也从侧面烘托了他那种无可奈何的离愁情怀，从而提高学生综合阅读能力。
三、整合课内外阅读素材
高中语文教师在进行群文阅读教学时，还应当有意识地将课内外阅读素材有效融合，这也是一种新型的教学方法，对提高学生阅读能力具有重要促进作用。本身学生在阅读过程中就会遇到一定的阻碍，单纯依靠固定教材不能够实现提高阅读能力的目的，而通过课内外阅读可以增强学生的文学底蕴，进一步提高他们的逻辑思维能力以及文学素养。现如今，群文阅读已经发展成教学中的重要组成部分，它主要是指师生围绕同一个主题对内容进行深入探讨，进一步掌握文章的中心思想。例如，在阅读《雨巷》一节时，教师应在群文阅读模式下将课外阅读材料和课内阅读材料整合，并利用教材文章引导学生课下寻找与此文章相关的文学作品，通过群文阅读的教学模式，可以实现提高阅读教学效率的目的，最重要的是能够拓展学生的课外阅读量，如此一来，促进学生的综合能力得到全方位提升。
四、加强师生互动交流
任何教学活动要想高效展开，都需要教师与学生之间的互动交流，只有通过沟通，才能够拉近彼此距离，让学生更好地参与到课堂教学活动中来。所以在进行群文阅读教学中，高中教师应改变传统教学模式，积极地与学生进行互动交流，时刻突出他们的课堂主体地位，教师自身只是辅助学习的角色，而非课堂的主宰者，只有正确定位自己的位置，才可以确保学生健康、茁壮成长。本身群文阅读综合性就比较强，单纯依靠学生个人是不能提高阅读能力的，这就需要通过合作交流来提高阅读能力以及教学水平。例如，在阅读《窦娥冤》结束之后，教师应当及时引导学生去表达阅读感受，在其阐述观点的过程中应耐心聆听，切不可过早地打断思路，同时也要结合实际阅读的素材内容，让学生大胆地阐述自己心中的想法，也可以借助阅读心得的形式引导他们对阅读情感进行总结，进而掌握文章的核心思想。文章主要展示了下层人民任人宰割，那种有苦无处诉的悲惨处境，也从侧面揭示了贪官草菅人命的黑暗现实，进而让学生争做一名善良且勇敢的人，提高综合素质。
五、尊重学生个体差异
不同学生的学习能力和思维方式往往存在着差异，这就需要教师尊重个体差异，倘若忽视个体差异，势必会对其身心造成影响，也会拉低整体教学的质量和水平。所以，在进行群文阅读教学中，高中语文教师还应当尊重学生个体，要公平、公正地对待每一个学生，对于学习能力较弱的学生应给予鼓励，不断提高他们的阅读自信心，促使学生更好地配合自己完成相应的阅读任务，这对提高其人文情怀和文学素养具有重要意义。现如今，素质教育已成为教师的重点教学内容，教师更应该加强对学生的教育指导。本身群文阅读就是一个新型的教学方法，对提高学生综合阅读能力和思维品质具有重要的意义，应当灵活地运用起来。例如，在阅读《荆轲刺秦王》古代记叙散文时，教师应在群文阅读模式下引导学生围绕“荆轲”进行深入阅读，对于学习能力较弱的学生应加强指导，使其掌握正确的阅读方法，以便养成良好的群文阅读习惯，最重要的是可以运用群文阅读思维去阅读，进而掌握荆轲在政治、军事黑暗的社会背景下，那种不屈不挠、愿意为燕国勇于牺牲的精神，大幅度提高学生的阅读能力。
六、加强阅读能力培养
阅读作为语文教学中的基础内容，需要教师采取科学的对策加强教育指导。本身高中教育阶段的学生对阅读就有着较强的抵触心理，倘若不能够采取有效对策，是很难实现提高其阅读能力的。所以，作为一名优秀的教师，应善于利用群文阅读的教学模式辅助教学。本身群文阅读就是一种新型的教育指导方法，其主要是指师生围绕一个或多个主题共同去探讨，最终达成共识的一个教学过程，对学生综合能力的提升非常有利，最重要的是可以唤醒他们沉睡的心灵，使学生主动参与到阅读教学中来。
七、结语
综上所述，随着素质教育的不断深入，新课改对教师也提出了新的要求，要求教师在日常教学中应积极展开群文阅读来提高学生的阅读能力，群文阅读的方式能够在最大限度上满足学生阅读需求，進一步获得良好教学效果。
学生作为课堂教学活动的参与人员，其综合能力的高低也反映着教师的教学水平，在进行群文阅读教学时应该采取有效措施加强阅读引导，因为阅读不仅是语文教学中的重要内容，更是提升学生个人修养、家国情怀的基础内容，需要予以高度重视。然而在实际教学中仍旧存在一些问题，使学生综合阅读能力难以得到提高。所以，这就对高中教师提出了新的要求，日常教学中必须结合实际教学状况，制定合理方案来提升学生阅读水平。
一、激发学生阅读兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是学生展开一切学习活动的唯一动力，倘若学习兴趣不高，学生是很难主动参与到相关教学活动中的，因此，新课改革对高中语文教师提出了更高的要求。在进行群文阅读过程中，教师应采取科学对策来激发学生的阅读兴趣，一旦学生的注意力被成功吸引，他们就会主动配合教师，完成相应的课堂学习任务。群文阅读本身就是学生围绕一个或者多个议题，并选择一组结构化文本来展开探讨的过程，更需要激发其阅读兴趣，进而获得最佳的教学效果。
二、营造良好的阅读环境
为进一步推动语文群文阅读教学顺利展开，高中教师还应为学生营造良好的阅读环境，良好环境是提高教学质量的重要前提基础，特别是对于学生来讲，本身他们的自我约束能力就比较差，倘若学习氛围不佳，很容易出现溜号或者注意力不集中等问题，这都将影响其学习效率，所以构建良好的阅读氛围具有重要的意义。而群文阅读在整个教学中占据重要地位，对提高学生综合阅读能力非常重要，其主要是指通过围绕一个或多个议题，在单位时间内通过集体探讨达成共识的一个教学过程，它的运用可以让学生受益终生。例如，在阅读《再别康桥》一文章时，教师应引导学生在群文阅读的模式下阅读，可以快速地掌握文章想要表达的思想情感，当然自身也要参与其中，积极地与他们共同去分析文章，通过共同探讨掌握文章主旨，掌握诗人徐志摩对康桥的爱恋以及对往日生活的怀念，也从侧面烘托了他那种无可奈何的离愁情怀，从而提高学生综合阅读能力。
三、整合课内外阅读素材
高中语文教师在进行群文阅读教学时，还应当有意识地将课内外阅读素材有效融合，这也是一种新型的教学方法，对提高学生阅读能力具有重要促进作用。本身学生在阅读过程中就会遇到一定的阻碍，单纯依靠固定教材不能够实现提高阅读能力的目的，而通过课内外阅读可以增强学生的文学底蕴，进一步提高他们的逻辑思维能力以及文学素养。现如今，群文阅读已经发展成教学中的重要组成部分，它主要是指师生围绕同一个主题对内容进行深入探讨，进一步掌握文章的中心思想。例如，在阅读《雨巷》一节时，教师应在群文阅读模式下将课外阅读材料和课内阅读材料整合，并利用教材文章引导学生课下寻找与此文章相关的文学作品，通过群文阅读的教学模式，可以实现提高阅读教学效率的目的，最重要的是能够拓展学生的课外阅读量，如此一来，促进学生的综合能力得到全方位提升。
四、加强师生互动交流
任何教学活动要想高效展开，都需要教师与学生之间的互动交流，只有通过沟通，才能够拉近彼此距离，让学生更好地参与到课堂教学活动中来。所以在进行群文阅读教学中，高中教师应改变传统教学模式，积极地与学生进行互动交流，时刻突出他们的课堂主体地位，教师自身只是辅助学习的角色，而非课堂的主宰者，只有正确定位自己的位置，才可以确保学生健康、茁壮成长。本身群文阅读综合性就比较强，单纯依靠学生个人是不能提高阅读能力的，这就需要通过合作交流来提高阅读能力以及教学水平。例如，在阅读《窦娥冤》结束之后，教师应当及时引导学生去表达阅读感受，在其阐述观点的过程中应耐心聆听，切不可过早地打断思路，同时也要结合实际阅读的素材内容，让学生大胆地阐述自己心中的想法，也可以借助阅读心得的形式引导他们对阅读情感进行总结，进而掌握文章的核心思想。文章主要展示了下层人民任人宰割，那种有苦无处诉的悲惨处境，也从侧面揭示了贪官草菅人命的黑暗现实，进而让学生争做一名善良且勇敢的人，提高综合素质。
五、尊重学生个体差异
不同学生的学习能力和思维方式往往存在着差异，这就需要教师尊重个体差异，倘若忽视个体差异，势必会对其身心造成影响，也会拉低整体教学的质量和水平。所以，在进行群文阅读教学中，高中语文教师还应当尊重学生个体，要公平、公正地对待每一个学生，对于学习能力较弱的学生应给予鼓励，不断提高他们的阅读自信心，促使学生更好地配合自己完成相应的阅读任务，这对提高其人文情怀和文学素养具有重要意义。现如今，素质教育已成为教师的重点教学内容，教师更应该加强对学生的教育指导。本身群文阅读就是一个新型的教学方法，对提高学生综合阅读能力和思维品质具有重要的意义，应当灵活地运用起来。例如，在阅读《荆轲刺秦王》古代记叙散文时，教师应在群文阅读模式下引导学生围绕“荆轲”进行深入阅读，对于学习能力较弱的学生应加强指导，使其掌握正确的阅读方法，以便养成良好的群文阅读习惯，最重要的是可以运用群文阅读思维去阅读，进而掌握荆轲在政治、军事黑暗的社会背景下，那种不屈不挠、愿意为燕国勇于牺牲的精神，大幅度提高学生的阅读能力。
六、加强阅读能力培养
阅读作为语文教学中的基础内容，需要教师采取科学的对策加强教育指导。本身高中教育阶段的学生对阅读就有着较强的抵触心理，倘若不能够采取有效对策，是很难实现提高其阅读能力的。所以，作为一名优秀的教师，应善于利用群文阅读的教学模式辅助教学。本身群文阅读就是一种新型的教育指导方法，其主要是指师生围绕一个或多个主题共同去探讨，最终达成共识的一个教学过程，对学生综合能力的提升非常有利，最重要的是可以唤醒他们沉睡的心灵，使学生主动参与到阅读教学中来。
七、结语
综上所述，随着素质教育的不断深入，新课改对教师也提出了新的要求，要求教师在日常教学中应积极展开群文阅读来提高学生的阅读能力，群文阅读的方式能够在最大限度上满足学生阅读需求，進一步获得良好教学效果。