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【摘要】著名的语言学家布鲁姆曾指出：“成功的外语课堂教学应在课堂中创设各种各样的情境，为学生提供运用已学到的语言材料的机会。”小学英语教师在教学过程中积极创设情境，同时给予引导，可以帮助学生感知语言，让其积极投入，大胆交际和实践，在真实情境中借助语言获得良好学习效果。在小学英语课堂中运用情境教学，对所有学生的学习都极为有利。对此，本文主要对小学英语教学中的情境教学策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学生;英语教学;情境教学
【作者简介】陈燕萍，江苏省吴江实验小学太湖校区。
为了将小学英语课堂的教学效果提高，教师应在课堂教学中合理运用情境教学，营造宽松、活跃的教学氛围，使学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣。教师也应对各种情境教学的方法、技巧予以熟悉，借助多媒体、实物等方式，在课堂中引入教学情境，促进学生学习热情提高。
一、多媒体创设，调动多种感官
现阶段，我国现代信息技术日趋成熟，诸多学校在日常教学活动中均引入了现代信息技术，借助幻灯片、视频、图片等为学生直观呈现所要学习的内容。小学英语教师在教学中积极运用多媒体创设教学情境，使传统教学枯燥死板的模式得到了改变。教师还借助声音、光影，为学生创设一种直观真实情境，使学生多种感官受到刺激，个体和情境融为一体，从而掌握相关知识。例如，在学习和天气相关的单词时，教师可以在导入环节中运用多媒体技术，播放不同天气的Flash动画。运用多媒体创设情境后，教师再继续开展教学，会使学生产生浓厚的学习兴趣。在学生把重点句型掌握后，教师可以继续借助多媒体为学生播放Flash动画，让学生以小组为单位，对课本上的对话进行练习，如此学生便会置身于这种逼真的场景中，充分理解和掌握英语知识。
二、联系生活实际，创设美好情境
浓厚的生活气息是教学中必不可少的重要因素。小学英语教师在创设教学情境的时候应以学生生活实际为基础，防止创设的情境脱离生活，导致学生缺乏具体的感受，造成情境创设流于形式。教师在教学过程中，可立足于日常生活创设情境，让学生以小组为单位对其中的不同角色进行扮演，如景点的游客和导游、商店中的顾客与售货员等。借助小组成员之间相互询问文化习俗、地理位置和价格等问题，使其积极主动投入到活动之中。
三、借助实物演示，真实情境体验
演示情境是小学英语教学中经常运用的方法，其直观生动，教学效果十分显著。在演示教学中一般会用到直观教具和实物教具，这些教具的使用不仅可以使学生对英语学习充满浓厚兴趣，还有利于学生深刻理解所学内容。以“colors”相关知识为例，教师在教学中可以把“What color is it？”和之前学过的“What’s this ？”联系在一起，组成一组对话，利用实物将其完成。教师事先用一个小纸箱装进香蕉、玩具汽车、苹果、桃子、铅笔等物品，之后再让一名学生到讲台上，闭上眼睛在箱子中摸出一件物品，其他同学便提问：“What’s this？”这名学生则回答：“It’s a ……”如此，學生的兴趣被充分激发出来，跃跃欲试。这样的实物情境对话，也可使学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，学会灵活运用语言。
四、置身游戏氛围，提高学习能力
小学生好奇心较强，对新鲜事物尤为感兴趣，小学英语教师在课堂教学中可以立足于学生的心理特点和教学目标，将相应的游戏情境创设出来，使学生置身于良好的游戏氛围，把知识牢牢掌握好。例如，学习和动作有关的单词时，教师在带领学生学习这些单词后，可以组织学生开展“You do， I guess”的小游戏，以便于学生加深理解和记忆。教师先在讲台上念一遍相关的单词，学生则要做相应的动作，当学生掌握了相关知识后，教师可以开展淘汰制比赛，学生若是反应慢便立即淘汰，最后剩下的五名学生获得胜利。借助这种趣味性、轻松的游戏情境，不仅可以让学生深刻理解知识，同时还能加深其记忆，有效锻炼学生的反应能力和口语能力，促进学生学习能力全面提升。
五、营造文化情境，在班级文化中渗透英语学习
积极向上的班级文化有利于学生更好地生活和学习，同时可以将班集体的凝聚力加强，给予学生帮助，使其将正确的人生观和价值观树立起来。班级氛围是建设班级文化的重要基础，其和学生的学习态度以及教师的教学方式息息相关。所以，英语教师要注重创设文化情境，充分融合班级文化建设和英语教学。此外，可以结合德育实践活动，在开展“学雷锋日”活动的过程中，带领学生一同对活动方案进行设计，鼓励学生自主设计英文提示牌。这对学生良好行为习惯的养成极为有利，同时还能使学生学会灵活运用英语知识。
总之，小学英语教师课堂教学中合理运用情境教学，既可以有效激发学生学习兴趣，还能营造活跃的课堂氛围，有效锻炼学生的语言表达能力，同时还培养了学生的思维能力、想象能力，继而帮助学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]邓秋香.以景激情增兴趣，贴近生活显趣味——谈小学英语情景教学法[J].中国校外教育，2018（9）.
【关键词】小学生;英语教学;情境教学
【作者简介】陈燕萍，江苏省吴江实验小学太湖校区。
为了将小学英语课堂的教学效果提高，教师应在课堂教学中合理运用情境教学，营造宽松、活跃的教学氛围，使学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣。教师也应对各种情境教学的方法、技巧予以熟悉，借助多媒体、实物等方式，在课堂中引入教学情境，促进学生学习热情提高。
一、多媒体创设，调动多种感官
现阶段，我国现代信息技术日趋成熟，诸多学校在日常教学活动中均引入了现代信息技术，借助幻灯片、视频、图片等为学生直观呈现所要学习的内容。小学英语教师在教学中积极运用多媒体创设教学情境，使传统教学枯燥死板的模式得到了改变。教师还借助声音、光影，为学生创设一种直观真实情境，使学生多种感官受到刺激，个体和情境融为一体，从而掌握相关知识。例如，在学习和天气相关的单词时，教师可以在导入环节中运用多媒体技术，播放不同天气的Flash动画。运用多媒体创设情境后，教师再继续开展教学，会使学生产生浓厚的学习兴趣。在学生把重点句型掌握后，教师可以继续借助多媒体为学生播放Flash动画，让学生以小组为单位，对课本上的对话进行练习，如此学生便会置身于这种逼真的场景中，充分理解和掌握英语知识。
二、联系生活实际，创设美好情境
浓厚的生活气息是教学中必不可少的重要因素。小学英语教师在创设教学情境的时候应以学生生活实际为基础，防止创设的情境脱离生活，导致学生缺乏具体的感受，造成情境创设流于形式。教师在教学过程中，可立足于日常生活创设情境，让学生以小组为单位对其中的不同角色进行扮演，如景点的游客和导游、商店中的顾客与售货员等。借助小组成员之间相互询问文化习俗、地理位置和价格等问题，使其积极主动投入到活动之中。
三、借助实物演示，真实情境体验
演示情境是小学英语教学中经常运用的方法，其直观生动，教学效果十分显著。在演示教学中一般会用到直观教具和实物教具，这些教具的使用不仅可以使学生对英语学习充满浓厚兴趣，还有利于学生深刻理解所学内容。以“colors”相关知识为例，教师在教学中可以把“What color is it？”和之前学过的“What’s this ？”联系在一起，组成一组对话，利用实物将其完成。教师事先用一个小纸箱装进香蕉、玩具汽车、苹果、桃子、铅笔等物品，之后再让一名学生到讲台上，闭上眼睛在箱子中摸出一件物品，其他同学便提问：“What’s this？”这名学生则回答：“It’s a ……”如此，學生的兴趣被充分激发出来，跃跃欲试。这样的实物情境对话，也可使学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，学会灵活运用语言。
四、置身游戏氛围，提高学习能力
小学生好奇心较强，对新鲜事物尤为感兴趣，小学英语教师在课堂教学中可以立足于学生的心理特点和教学目标，将相应的游戏情境创设出来，使学生置身于良好的游戏氛围，把知识牢牢掌握好。例如，学习和动作有关的单词时，教师在带领学生学习这些单词后，可以组织学生开展“You do， I guess”的小游戏，以便于学生加深理解和记忆。教师先在讲台上念一遍相关的单词，学生则要做相应的动作，当学生掌握了相关知识后，教师可以开展淘汰制比赛，学生若是反应慢便立即淘汰，最后剩下的五名学生获得胜利。借助这种趣味性、轻松的游戏情境，不仅可以让学生深刻理解知识，同时还能加深其记忆，有效锻炼学生的反应能力和口语能力，促进学生学习能力全面提升。
五、营造文化情境，在班级文化中渗透英语学习
积极向上的班级文化有利于学生更好地生活和学习，同时可以将班集体的凝聚力加强，给予学生帮助，使其将正确的人生观和价值观树立起来。班级氛围是建设班级文化的重要基础，其和学生的学习态度以及教师的教学方式息息相关。所以，英语教师要注重创设文化情境，充分融合班级文化建设和英语教学。此外，可以结合德育实践活动，在开展“学雷锋日”活动的过程中，带领学生一同对活动方案进行设计，鼓励学生自主设计英文提示牌。这对学生良好行为习惯的养成极为有利，同时还能使学生学会灵活运用英语知识。
总之，小学英语教师课堂教学中合理运用情境教学，既可以有效激发学生学习兴趣，还能营造活跃的课堂氛围，有效锻炼学生的语言表达能力，同时还培养了学生的思维能力、想象能力，继而帮助学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]邓秋香.以景激情增兴趣，贴近生活显趣味——谈小学英语情景教学法[J].中国校外教育，2018（9）.