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【摘要】英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。为了提高学生的写作水平，我们可以采取以下的教学方法。
【关键词】英语写作 写作兴趣 写作能力 训练方法
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
写是口头交际的书面再现.在很多情况下,写的功能是非口头所能替代的,而培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容.如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲英语”.写作是目的性很强的社会行为,如果学生将来连e-mail都不会写,或连个人简历都不会填,又怎能适应未来社会的竞争与挑战。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法
1、仔细审题，明确要求。每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。
2、抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力
1、在听、说、读的基础上提高写的能力。语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、充分利用教材、开发课程资源、指导学生写作
如初三有一篇“Being a volunteer is great.”的写作话题。首先“Go for it”教材每个单元的词汇很多,我们主要精学与阅读和写作相关的词汇。就此话题,我们主要学习了以下内容,为阅读与写作做准备。
(1)pleasure n.愉快,快乐 They take great pleasure in working hard.
(2)clean up意为“打扫” She is cleaning up the chicken now.
(3)give out是动词短语,意为“分发”。The old woman often gives out sweets to little children.Give the money out to the children.
(4)cheer up是动词短语,意为“使高兴,振作起来”,宾格代词常放在两词之间。
Cheer up! Our troubles will soon be over.
The little boy always cheers up his mother.
The news cheered him up.
其次现行初中英语新目标“Go for it”,在每个单元都有一个话题写作的内容,但相关的阅读材料只有几行,大约100词左右。远远满足不了学生的阅读需求,更谈不上写作参考。教师就应该根据教材中阅读材料的不足,有意识地围绕写作的话题选择阅读材料,从而实现写作话题与阅读材料的联动。
如：many people of all ages do volunteer work.The groups in the chart below help people or animals all around the world.Which would you like to work for? Explain your reasons to the class.
Greenpeace Cares for “Mother Earth”
Doctors Without Borders?Helps sick people in poor countries
UNICEF Helps Children in poor countries
最后就此话题让学生在网上找了历年来世界环境日的主题口号,为阅读与写作做准备。
1974Only one Earth 只有一个地球
1975Human Settlements 人类居住
1976Water:Vital Resource for Life 水:生命的重要源泉
四、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
1、写日记。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可说了。教师应当鼓励学生感悟生活，要求学生多看、学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
2、说写转换，说写结合。帮助学生提高和丰富口头表达的技能，实际上也就是帮助学生积累了大量近似书面的结构和措辞。在进行口语训练时，通过师生交谈可帮助学生开拓思路、丰富写作内容。例如在Ｇo For it!中Section B 3B部分笔者可以根据自己在课堂上的发言做适当的修改，然后完成作文上交。
3、写自己喜欢的人或事。新目标英语教材的教学内容中包含了许多贴近生活的话题，例如谈论你喜欢的电影明星、体育明星，你的爱好，你的理想等等。这些话题都给学生写作提供了很好的范文。降低了写作的难度,调动了学生的写作兴趣.
4、缩写。对于写作能力不是很好的学生来说，教师可以给出课文的关键词，让学生根据关键词对课文进行缩写，这样可提高后进者的能力。
五、有效的写作训练教学方法
1、合作学习。按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目
的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，合作式的写作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。
2、循序渐进。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is a farm.My mother is a shop assistant.I am a middle school student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
3、限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
4、及时讲评。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：1)如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中上水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而提高教学质量。2)批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。3)将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。4)备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。熟读成诵也是写作的关键和基础。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
参考文献
[1] 英语新课程标准 北京师范大学出版社,2002.
[2] 顾曰国《高级英语写作》外语教学与研究出版社.
[3] Go For It!Students’ book 人民教育出版社,2007.
【关键词】英语写作 写作兴趣 写作能力 训练方法
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
写是口头交际的书面再现.在很多情况下,写的功能是非口头所能替代的,而培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容.如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲英语”.写作是目的性很强的社会行为,如果学生将来连e-mail都不会写,或连个人简历都不会填,又怎能适应未来社会的竞争与挑战。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法
1、仔细审题，明确要求。每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。
2、抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力
1、在听、说、读的基础上提高写的能力。语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、充分利用教材、开发课程资源、指导学生写作
如初三有一篇“Being a volunteer is great.”的写作话题。首先“Go for it”教材每个单元的词汇很多,我们主要精学与阅读和写作相关的词汇。就此话题,我们主要学习了以下内容,为阅读与写作做准备。
(1)pleasure n.愉快,快乐 They take great pleasure in working hard.
(2)clean up意为“打扫” She is cleaning up the chicken now.
(3)give out是动词短语,意为“分发”。The old woman often gives out sweets to little children.Give the money out to the children.
(4)cheer up是动词短语,意为“使高兴,振作起来”,宾格代词常放在两词之间。
Cheer up! Our troubles will soon be over.
The little boy always cheers up his mother.
The news cheered him up.
其次现行初中英语新目标“Go for it”,在每个单元都有一个话题写作的内容,但相关的阅读材料只有几行,大约100词左右。远远满足不了学生的阅读需求,更谈不上写作参考。教师就应该根据教材中阅读材料的不足,有意识地围绕写作的话题选择阅读材料,从而实现写作话题与阅读材料的联动。
如：many people of all ages do volunteer work.The groups in the chart below help people or animals all around the world.Which would you like to work for? Explain your reasons to the class.
Greenpeace Cares for “Mother Earth”
Doctors Without Borders?Helps sick people in poor countries
UNICEF Helps Children in poor countries
最后就此话题让学生在网上找了历年来世界环境日的主题口号,为阅读与写作做准备。
1974Only one Earth 只有一个地球
1975Human Settlements 人类居住
1976Water:Vital Resource for Life 水:生命的重要源泉
四、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
1、写日记。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可说了。教师应当鼓励学生感悟生活，要求学生多看、学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
2、说写转换，说写结合。帮助学生提高和丰富口头表达的技能，实际上也就是帮助学生积累了大量近似书面的结构和措辞。在进行口语训练时，通过师生交谈可帮助学生开拓思路、丰富写作内容。例如在Ｇo For it!中Section B 3B部分笔者可以根据自己在课堂上的发言做适当的修改，然后完成作文上交。
3、写自己喜欢的人或事。新目标英语教材的教学内容中包含了许多贴近生活的话题，例如谈论你喜欢的电影明星、体育明星，你的爱好，你的理想等等。这些话题都给学生写作提供了很好的范文。降低了写作的难度,调动了学生的写作兴趣.
4、缩写。对于写作能力不是很好的学生来说，教师可以给出课文的关键词，让学生根据关键词对课文进行缩写，这样可提高后进者的能力。
五、有效的写作训练教学方法
1、合作学习。按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目
的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，合作式的写作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。
2、循序渐进。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is a farm.My mother is a shop assistant.I am a middle school student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
3、限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
4、及时讲评。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：1)如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中上水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而提高教学质量。2)批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。3)将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。4)备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。熟读成诵也是写作的关键和基础。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
参考文献
[1] 英语新课程标准 北京师范大学出版社,2002.
[2] 顾曰国《高级英语写作》外语教学与研究出版社.
[3] Go For It!Students’ book 人民教育出版社,2007.