摘 要:本文从谈论新的课程理念和改变新地理教材的教学模式的意义两方面出发,讲述了新地理教材（人教版）的教改目的,从而提出了几点新的教学模式。
　　关键词:课程理念 教学模式 课外活动
　　中图分类号:G633.55文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-097-01
　　
　　一、新的课程理念的挑战
　　
　　在新世纪刚刚到来的时候、我国面向21世纪的基础教育课程改革正在起步。此次课程改革,是一次全方位的教育革命,涉及到观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价等各个方面。教材作为课程实施的重要工具,在历次的课程改革中都是首当其冲的。社会需求、学科特点和学生发展,是影响教材编制的三个重要因素。而不同的时代,受不同的课程理念的影响,这三个因素的制约作用有所不同,因而教材的价值取向也有不同。
　　“以学生发展为本”则强调课程设置要基于学生的生活经验,适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导,不是学科知识的给予,而是学生能力的发展。这种课程理念,并非否定学科知识在教学中存在的必要,而是给它以新的内涵;不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论,而认为知识源于生活,用于生活;不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度,而认为它还具有不确定的意义和主观的创意,其本质在于运用它进行创造性思维,并由此构建出新的意义。
　　
　　二、改变地理教学模式的意义
　　
　　课堂教学是我国中小学教育的基本构成部分,是实施素质教育的基本途径。在国家教育步入整体改革的今天,如何加快课堂教学改革的步伐,全面推进教育现代化进程,是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要,我们作了认真思考:旧的“教师讲、学生听;教师写（板书）、学生记（笔记）;教师问,学生答”的模式必须得到改变,探索新的师生互动、学生积极探究的新的教学模式成为必然。
　　
　　三、新的地理教学模式
　　
　　首先,地理教学改革的深化,首当其冲的应该是地理教育观的更新问题,这是地理教学改革的指导思想。作为综合性、基础性很强的学科——地理,必须从人的整体发展高度来考虑本学科的目的、任务。其次,当今人类社会正面临着环境、资源、人口问题的严峻挑战,如何应用已有地理知识和不断探究新知识去协调人地关系、保护和改善环境,实现可持续发展,已成为世界各国普遍关注的问题。中学地理担负着学生树立正确的人生观即环境观、资源观和人口观的重任。第三,使地理知识具有现实的使用价值。因此地理教育的基本任务,一方面要着眼于提高学生的地理基础知识水平,另一方面更要使学生具有为社会服务的地理能力。地理能力的三个内容,其中最重要的是分析解决实际问题的能力,即地理知识的应用能力。
　　二期课改地理教材中,安排了大量的“做一做”、“活动”、“技能篇”等旨在培养学生实践能力的教学内容,根据实践教学活动的内容大致可分为以下几种形式进行实践能力的培养。
　　1、地理小制作、地理小实验。
　　2、地理野外考察活动。野外考察是地理实践活动的重要内容之一,是学生学习地理知识,同地理事物和现象直接接触的最佳途径。它主要包括:①自然地理的考察,学生通过对地形、地质、地貌、土壤、河流和植被等方面的实地考察,分析这些自然地理要素对人类社会生产生活的影响,以及对科学研究的价值,并分析它们对地方社会经济结构、历史文化或宗教等方面的影响;②人文地理的考察,包括厂矿的参观,调查,城镇的土地规划,工农业的区位选择,大气、水污染的调查和观测。这些考察调查活动能使地理教学走出纯粹地理知识传授的误区,使学生在活生生的背景下理解科学理论与生产生活的关系,培养学生的社会责任感。
　　3、地理科技小论文。科技小论文主要培养学生搜集、分析、处理资料信息、判断、综合、总结能力和科学探索精神。
　　4、地理知识竞赛。其形式有地理知识选拔赛、知识抢答、知识对抗赛等。
　　5、出版地理出版物。地理出版物是学生学习和宣传地理学科知识的重要阵地也是地理课外教育内容的较好反映形式,出版宣传范围可以是班级、年级、学校内部,甚至可面向社会展览,其形式主要包括地理墙报,地理板报、地理剪报和地理展览等。