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【摘要】小学阶段的语法主要是词法和句法的教学。本文着重分析探讨时态教学，并探讨怎样的语法教学更适合学生现有认知水平，让他们能够理解并运用好语法规则。最后就如何上好语法提出几点意见，为小学英语高年级的语法提供借鉴。
【关键词】小学英语；情景化教学；语法口诀；任务型活动
【作者简介】徐凤莲，安徽省合肥市庐江县冶父山镇中心小学。
在小学高年级英语教学中，尤其是到了五、六年级，很多老师都面临着这样的问题：语法该不该教。不教语法的话，学生不会理解运用。教的话，学生不是很理解，更不用说记不记得住，而且教起来也很枯燥乏味，最后反而适得其反，违背了教学出发点。本文着重探讨在小学高年级英语语法教学时，如何既让学生轻松理解语法，又能趣味高效记住语法规则，最终达到正确熟练表达。
一、一般现在时
1.情景化教学。湖南卫视《爸爸去哪儿》第一季里总共有5个小孩，各自有着自己的体形特征，譬如Angela是矮和胖；Kimi是矮和瘦；天天是高；石头是强壮；Cindy是瘦。在教学过程中，PPT的展示，可以把对比较明显的俩俩小孩放在一起。这样可以更好的让小孩总结出特点。最后得出下面的几句话：Angela is short and fat. Kimi is short and thin. Cindy is thin. Shi Tou is strong. Tian Tian is tall.。
对于行为动词的情景，设置一个以“平凡的每一天”为主题的ppt，分别展示某小学生一周常常做到事如wash clothes，watch TV，do homework，play ping-pong，study English，此时出现的句型都是以第一人称I来说的。做《我是小记者》的游戏，对每句话进行转述，用He来练习，提示行为动词的形式变化如wash—washes；watch—watches；do—does；play—plays；study—studies。
2.语法口诀。接着上述的问题，启发引导学生思考、解答。同时，出示老师总结的口诀，具体如下：
Be动词系列；一般现在时，常常是怎样，我用am，你用are，is跟着他、她、它；单数用is，复数全用are。
3.任务型活动。正因为一般现在时的本质是习惯性、反复性、经常性做某事，所以它的任务型教学很好设计。让学生回家了解并采访家人，写一篇《我的家人》的作文，主要介绍他们的体貌特征及经常性的习惯，也可以改成让学生拍个小视频来介绍家人，激发学生学习英语的乐趣。
二、现在进行时
1.情景化教学。现在进行时的情景化教学，主要运用多媒体呈现动物园的场景，并依次呈现猴子爬树 （The monkey is climbing.），鸟儿喝水（The bird is drinking.），兔子蹦跳（The birds are jumping.）。用阴影的方式，让学生猜测每种动物在干什么，猜对在呈现句型，会让课堂气氛更加浓厚。
2.语法口诀。当学生练习过句型后，引导学生思考这些句子中的行为动词有什么共同特征，以及它们原来的样子是什么，再继续引导学生观察这些行为动词的前面都有个好搭档是谁？学生们分享后，再出示自己的口诀总结：现在进行时，正在做某事，be加动词ing，动词结尾ing，去e双写直接加。一要注意be指的是am，is，are当中的一个；二要注意有同学可能会问动词什么时候双写结尾加ing，这个问题可以忽略不计，因为它不是小学语法教学的重点。况且小学阶段的行为动词出现比较少，只有swim，run，所以一带而过就可以了。
3.任务型活动。为了更好运用现在进行时，布置给学生的任务是模拟校园小记者，现场报道学校运动会盛况。尤其是对不同比赛项目的报道。当然这个任务，作为教师需要提前给学生准备一些比赛项目的语言材料。如Look at…！He/She is running./They are playing ping-pong.
三、一般将来时
1.情景化教学。每个学期一开始，学校都会发一份學校校历。利用这个校历，用多媒体的方式呈现，请同学们一一说说这个学期即将发生的事。譬如go hiking，take a trip，have a singing contest等，从而引出We are going to take a trip next month.这样的句型。
2.语法口诀。句型练习完后，引导学生思考一般将来时的结构及含义。最后归纳总结：一般将来时，打算做某事，be加going to，再跟动原形。注意的是一般将来时也须交代be动词指的是am，is，are当中的一个。同时提醒同学注意动原形，指的是行为动词原形。
3.任务型活动。一般将来时涉及的是将来即将做的事，故笔者设计了新年计划的任务，让每个学生认真思考自己的未来的计划。在这个任务中继续深入引导学生最好制定月计划和周计划。因为短计划要更实在，可行的多。例如Next week I’m going to read a good book.
四、小结
情景化教学最重要的是激发学生的兴趣，让学生在真实的语境中体验和使用英语。真实、生动、趣味的场景依靠于教师平时的多观察、多阅读以及多思考，同时也要根据学生的年龄特点以及个性特征进行一些变动，并适当的用一些精炼、简洁、易懂的语言总结口决，让学生易学、易记。
【关键词】小学英语；情景化教学；语法口诀；任务型活动
【作者简介】徐凤莲，安徽省合肥市庐江县冶父山镇中心小学。
在小学高年级英语教学中，尤其是到了五、六年级，很多老师都面临着这样的问题：语法该不该教。不教语法的话，学生不会理解运用。教的话，学生不是很理解，更不用说记不记得住，而且教起来也很枯燥乏味，最后反而适得其反，违背了教学出发点。本文着重探讨在小学高年级英语语法教学时，如何既让学生轻松理解语法，又能趣味高效记住语法规则，最终达到正确熟练表达。
一、一般现在时
1.情景化教学。湖南卫视《爸爸去哪儿》第一季里总共有5个小孩，各自有着自己的体形特征，譬如Angela是矮和胖；Kimi是矮和瘦；天天是高；石头是强壮；Cindy是瘦。在教学过程中，PPT的展示，可以把对比较明显的俩俩小孩放在一起。这样可以更好的让小孩总结出特点。最后得出下面的几句话：Angela is short and fat. Kimi is short and thin. Cindy is thin. Shi Tou is strong. Tian Tian is tall.。
对于行为动词的情景，设置一个以“平凡的每一天”为主题的ppt，分别展示某小学生一周常常做到事如wash clothes，watch TV，do homework，play ping-pong，study English，此时出现的句型都是以第一人称I来说的。做《我是小记者》的游戏，对每句话进行转述，用He来练习，提示行为动词的形式变化如wash—washes；watch—watches；do—does；play—plays；study—studies。
2.语法口诀。接着上述的问题，启发引导学生思考、解答。同时，出示老师总结的口诀，具体如下：
Be动词系列；一般现在时，常常是怎样，我用am，你用are，is跟着他、她、它；单数用is，复数全用are。
3.任务型活动。正因为一般现在时的本质是习惯性、反复性、经常性做某事，所以它的任务型教学很好设计。让学生回家了解并采访家人，写一篇《我的家人》的作文，主要介绍他们的体貌特征及经常性的习惯，也可以改成让学生拍个小视频来介绍家人，激发学生学习英语的乐趣。
二、现在进行时
1.情景化教学。现在进行时的情景化教学，主要运用多媒体呈现动物园的场景，并依次呈现猴子爬树 （The monkey is climbing.），鸟儿喝水（The bird is drinking.），兔子蹦跳（The birds are jumping.）。用阴影的方式，让学生猜测每种动物在干什么，猜对在呈现句型，会让课堂气氛更加浓厚。
2.语法口诀。当学生练习过句型后，引导学生思考这些句子中的行为动词有什么共同特征，以及它们原来的样子是什么，再继续引导学生观察这些行为动词的前面都有个好搭档是谁？学生们分享后，再出示自己的口诀总结：现在进行时，正在做某事，be加动词ing，动词结尾ing，去e双写直接加。一要注意be指的是am，is，are当中的一个；二要注意有同学可能会问动词什么时候双写结尾加ing，这个问题可以忽略不计，因为它不是小学语法教学的重点。况且小学阶段的行为动词出现比较少，只有swim，run，所以一带而过就可以了。
3.任务型活动。为了更好运用现在进行时，布置给学生的任务是模拟校园小记者，现场报道学校运动会盛况。尤其是对不同比赛项目的报道。当然这个任务，作为教师需要提前给学生准备一些比赛项目的语言材料。如Look at…！He/She is running./They are playing ping-pong.
三、一般将来时
1.情景化教学。每个学期一开始，学校都会发一份學校校历。利用这个校历，用多媒体的方式呈现，请同学们一一说说这个学期即将发生的事。譬如go hiking，take a trip，have a singing contest等，从而引出We are going to take a trip next month.这样的句型。
2.语法口诀。句型练习完后，引导学生思考一般将来时的结构及含义。最后归纳总结：一般将来时，打算做某事，be加going to，再跟动原形。注意的是一般将来时也须交代be动词指的是am，is，are当中的一个。同时提醒同学注意动原形，指的是行为动词原形。
3.任务型活动。一般将来时涉及的是将来即将做的事，故笔者设计了新年计划的任务，让每个学生认真思考自己的未来的计划。在这个任务中继续深入引导学生最好制定月计划和周计划。因为短计划要更实在，可行的多。例如Next week I’m going to read a good book.
四、小结
情景化教学最重要的是激发学生的兴趣，让学生在真实的语境中体验和使用英语。真实、生动、趣味的场景依靠于教师平时的多观察、多阅读以及多思考，同时也要根据学生的年龄特点以及个性特征进行一些变动，并适当的用一些精炼、简洁、易懂的语言总结口决，让学生易学、易记。