论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学教学中，一些学生对理论知识的理解不够深刻，影响了学生的实际学习成效.再加上当前数学课堂教学氛围也缺少生动性，学生难以发挥自觉性，不能主动参与到教师所开展的数学教学活动之中.种种问题的存在，限制了小学数学教学的健康高效发展.为了解决这些愈发突显的教学问题，教师应将生活化教学作为重要的教学方法，引入到数学教学之中，旨在让学生立足于自己的生活经验与认知经验，对具有现实生活意义的数学知识进行深入的思考，保障学生对数学实用性知识的学习效率与学习效果.基于此，笔者主要以生活化理念为指导，采取多种可行的策略，推进义教阶段小学数学教学的高效开展.
【关键词】小学数学;生活化;实用性知识;教学策略
随着现代化教育的发展，当前小学数学教学要求将教学与学生的实践生活联系起来.通过生活化教学的引导，学生能够围绕着具有生活实用性意义的数学知识和数学问题进行思考和学习，有利于在学习难度下降的情况下展开有效的数学学习.生活化教学可以达到优化学生数学学习过程，锻炼学生数学学习思维能力，提高学生数学学习实际成效等方面的目的.因此，在数学教学中，教师可选择将生活情景融入教学内容中，创造良好的教学氛围，帮助学生了解新课的重点知识，使学生更快地掌握数学知识的学习技巧与实际应用方法，有助于提高生活化的数学教学质量.
一、数学学科与生活化理念融合的现实意义
生活化理念是以贴近现实生活为原则展开教学的教育理念，它强调了教师应挖掘学科教材的生活化教学资源，将其融入学科教学之中，以打造一个生活化的学科课堂.而数学学科本身就是一门具有较强生活实用性的学科，教师将以生活化理念为主的指导思想引入到数学教学之中，具有重要的现实意义.
首先，数学教师要树立起生活化理念展开教学，有利于学生增强数学生活化意识，了解数学知识在社会生活中的具体实用性，引导学生利用数学知识来解释现实生活中的某些现象，让学生对数学知识产生具体的学习印象，有助于学生加深自己对数学知识的学习记忆，并提高学生对数学知识的理解程度.
其次，數学教师要以生活化理念为新课程背景下教学活动的指导思想，有利于克服以往知识学习与知识运用相脱轨的教学问题，让学生能够在实用性教学过程中真正学会将自己内化后的数学知识运用到具体的生活问题解决过程中，有利于学生在有意义的数学学习过程中感受到该学科的知识魅力，进而增强其对数学学科的探索学习精神.
最后，教师在数学学科与生活化理念相结合的教学模式下展开教学，可帮助学生学会从生活现象或生活问题中抽象出相应的数学问题，实现生活问题向数学问题的转化.学生在一定的生活认知前提下，更容易理解这一转化后的数学问题.反过来，教师也可让学生学会从数学问题中提取生活要素，调动与学生相关的生活经验，使学生学会将数学知识或数学问题放置在现实生活背景之下，提高自己对数学知识或者数学问题的理解能力.
由此可见，数学学科与生活化理念之间的融合发展，能够让教师在合理忠于教材的基础上，将易于增强学生理解能力的生活化现象或生活化问题引进数学课堂之中，适当降低数学教师的教学难度.教师应基于此建立科学可行的生活化数学教学策略，推进数学教学的改革与创新发展.
二、小学数学生活化教学中存在的问题
1.教师不重视生活化教学
当前的大部分学校中，数学教师依然重视数学理论教学，而没有结合生活实际展开教学，导致学生在学习中对知识的运用效果比较差.如果教师没有联系生活实际去优化教学过程，会导致学生接受知识的效率会降低，同时会导致学生缺少生活性的实践学习，容易影响新时期数学学科的教学效果.数学教师应重视学生的实际应用能力，在教学中仅仅开展理论化教学，这并不能达到最终的新课程教学目的，也不利于满足学生在新课程目标下的学习需要.
2.教师不具备生活化教学意识
数学教学中应结合教师的教学意识来进行，但由于教师缺少生活化教学意识，该学科的实际教学质量就会受到影响.然而大部分的数学教师没有从学生的角度来考虑问题，导致学生在数学学习中出现了许多一知半解的学习疑问，对学生的数学知识与技能的掌握产生了负面的影响.因此，教师应树立起生活化教学意识，帮助学生应用数学知识以解决现实生活中的某些实际问题，使生活化理念下的数学学科教学发挥出更好的育人效能.
3.教学中缺少生活情景
数学教学与生活有着紧密的联系，创建生活情景可以使教学顺利开展.通过情景的导入，学生可以对数学知识产生更强烈的求知兴趣，同时学生对知识会有更好的认识与理解，奠定了数学运用基础.但是在当前的小学数学教学中，教师仅仅考虑到了知识传授的重要性，而没有将教学内容和生活联系起来，教学中缺少生活化的情景，这使得教学变得比较枯燥，学生对数学知识的学习兴趣渐渐降低，也不利于学生灵活地运用知识解决问题，难以真正实现数学教学的新课程育人目标.因此，在数学教学中，教师应联系生活情景，引导学生在情景中进行思考，同时避免学生在数学学习时出现精神不振、注意力不集中等问题，使学生更好地参与到活跃氛围下的数学学习活动之中，最终可有效加强学生的数学学习效果.因此，教师应重视生活情景的应用.
三、小学数学生活化教学策略
1.结合实际生活开展课堂导入
为了使小学数学的开展更加顺利，教师需要重视课堂导入法的灵活运用，以良好的新课导入奠定接下来新课教学的基础.在生活化理念的融合运用背景下，数学教师在开展新课导入教学时，应将生活化理念融入导入环节中，将导入教学变得更具有生活化特点，有利于优化新课的导入教学过程，进而让学生在导入内容的引导下进入良好的学习状态，使学生对新课的学习内容产生一定的兴趣.
比如，在学习“百分数”的过程中，教师可以通过以下的生活化问题导入方式展开教学：“同学们，你们在喝饮料时有没有注意过饮料的构成比例呢？你们知道这些比例是什么意思吗？”教师将饮料盒或饮料瓶的说明内容作为新课导入中的生活素材，引发学生对生活现象和数学问题的思考，有利于推动学生展开积极的自主思考，使学生进入比较活跃的思维活动状态.在这个过程中，学生能够更快地把握新课的学习主题，主动展开数学学习. 为了增强生活化导入教学的有效性，教师还可以以多媒体工具为辅助，向学生展示生活中实际存在的某些现象，让学生在直观冲击之下快速调动自己的生活经验，以深化学生对新课知识的认知.例如，在“小数的初步认识”一课的导入教学环节中，教师可在多媒体画面中展示商场摆放商品的具体画面，将商品的价格突显出来，如一块橡皮擦的价格为0.20元，一支钢笔的价格为2.50元，一本笔记本的价格为3.00元……此时，教师可让学生对这一生活现象进行观察与思考：“你在生活中购买商品的时候，是不是经常会看到这种数字形式的价格？它究竟是什么意思？它在生活中的运用又有什么意义？”在这一具体、直观的生活导入法的运用过程中，教师能够更快地调动学生脑海中与新知识相关的生活经验，促使学生更快速地进入到良好的新课学习状态之中，有利于在保障教学效果的基础上，加快学生的数学学习进度.
2.通过教学理论联系生活实际
数学教材中蕴含着极为丰富的生活要素，它凸显了现实生活与数学学科之间的有机联系.教师要开展具有现实意义的实用性教学，让学生学会将知识应用到生活中，让数学知识为现实生活服务.为了实现数学教材提出的生活化教学目标，教师在教学中需要将理论知识和生活有机联系起来，使学生能够更快地对知识进行掌握，同时使学生能够运用知识解决问题.比如，在学习钱币的时候，教师可以结合生活化的内容开展教学，设置一个模拟商店，其中有各种各样的商品，包括铅笔、橡皮等，教师准备一些钱币，其中包括一元、五元等数额，在教学前将这些东西发给学生，让学生在课堂上使用.教学过程中，教师扮演商店的售货人员，学生扮演顾客，在購买的时候学生可以利用自己的钱币购买物品.在此基础上，教师可合理设置问题，引导学生有方向地展开探究学习，如：“某同学花一元钱买铅笔，剩下的钱要花光还能买什么？”通过这样的教学方式可以使学生更好地了解知识，并且让学生能够结合实际问题进行独立自主的思考，这对学生的数学学习能力发展有着积极的促进作用，同时使学生的数学学习变得更加具有趣味性.
而教师除了让学生从数学知识的角度创设生活情景，提出数学问题，也可让学生站在数学问题的角度，从数学问题中提取生活元素.教师可创设相应的生活场景，让学生了解数学问题的生活背景.例如，在“相遇问题应用题”这部分内容的教学中，教师要着重锻炼学生的数学问题解决能力，即可依托数学问题设置相应的生活场景.比如，两个学生为一组，分别表演出相对而行、相向而走、相背而行等多种生活场景，让学生了解同时出发的相遇问题、不同时出发的相遇问题的生活情景，让学生能够在理解数学问题的生活背景的情况下更好地理顺解题思路，有利于提高学生在应用题教学中的数学问题分析与解决能力.
3.布置生活化数学实践作业
小学数学生活化教学的开展能够为学生的数学学习带来极大的帮助，也比较适合小学阶段学生的特点.生活现象的引入，让抽象的数学知识变得更加具体，这显然有效增强了学生的数学知识认知能力与理解能力.而除了在课堂导入和正式的课堂教学中融入生活化理念之外，教师还可在课后作业这一环节融入生活化理念，让学生在走出教室、走进生活的基础上，自主利用生活元素展开课后的知识巩固学习，并完成作业.为了提高生活化作业设计的有效性，教师可凸显出生活化数学作业设计的实践性.即教师可以为学生布置一些生活性的实践类作业.如：教师可以让学生记录家中的水费使用开支，将其制作成表格.这种方式显然锻炼了学生的动手能力和知识运用能力，有利于学生展开有深度的数学学习.在这个过程中，学生对信息的收集能力和分析能力也能得到提升，使学生在数学学习中获得更多的收获，从而使数学教学质量得到提高.此外，教师还可结合教学内容，引导学生对生活进行观察，然后结合生活现象来理解数学知识.通过这类生活化学习任务的布置，学生能够更加积极自主地对生活化的数学问题进行思考.
小学数学生活化教学的开展需要使数学教学内容和生活联系起来.教师利用学生生活中的情景和事物来引导学生进行思考，使学生能够更快地掌握并且运用数学知识.生活化数学教学的开展，可以帮助学生更容易理解抽象的数学知识，使教学的效率提升，对数学教学有着重要的作用.
【参考文献】
[1]雷发学.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：146-147.
[2]余六妹.小学数学课堂教学生活化探微[J].福建教育学院学报，2019，20（8）：98-99.
[3]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育（美术），2019（3）：123 154.
[4]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.
【关键词】小学数学;生活化;实用性知识;教学策略
随着现代化教育的发展，当前小学数学教学要求将教学与学生的实践生活联系起来.通过生活化教学的引导，学生能够围绕着具有生活实用性意义的数学知识和数学问题进行思考和学习，有利于在学习难度下降的情况下展开有效的数学学习.生活化教学可以达到优化学生数学学习过程，锻炼学生数学学习思维能力，提高学生数学学习实际成效等方面的目的.因此，在数学教学中，教师可选择将生活情景融入教学内容中，创造良好的教学氛围，帮助学生了解新课的重点知识，使学生更快地掌握数学知识的学习技巧与实际应用方法，有助于提高生活化的数学教学质量.
一、数学学科与生活化理念融合的现实意义
生活化理念是以贴近现实生活为原则展开教学的教育理念，它强调了教师应挖掘学科教材的生活化教学资源，将其融入学科教学之中，以打造一个生活化的学科课堂.而数学学科本身就是一门具有较强生活实用性的学科，教师将以生活化理念为主的指导思想引入到数学教学之中，具有重要的现实意义.
首先，数学教师要树立起生活化理念展开教学，有利于学生增强数学生活化意识，了解数学知识在社会生活中的具体实用性，引导学生利用数学知识来解释现实生活中的某些现象，让学生对数学知识产生具体的学习印象，有助于学生加深自己对数学知识的学习记忆，并提高学生对数学知识的理解程度.
其次，數学教师要以生活化理念为新课程背景下教学活动的指导思想，有利于克服以往知识学习与知识运用相脱轨的教学问题，让学生能够在实用性教学过程中真正学会将自己内化后的数学知识运用到具体的生活问题解决过程中，有利于学生在有意义的数学学习过程中感受到该学科的知识魅力，进而增强其对数学学科的探索学习精神.
最后，教师在数学学科与生活化理念相结合的教学模式下展开教学，可帮助学生学会从生活现象或生活问题中抽象出相应的数学问题，实现生活问题向数学问题的转化.学生在一定的生活认知前提下，更容易理解这一转化后的数学问题.反过来，教师也可让学生学会从数学问题中提取生活要素，调动与学生相关的生活经验，使学生学会将数学知识或数学问题放置在现实生活背景之下，提高自己对数学知识或者数学问题的理解能力.
由此可见，数学学科与生活化理念之间的融合发展，能够让教师在合理忠于教材的基础上，将易于增强学生理解能力的生活化现象或生活化问题引进数学课堂之中，适当降低数学教师的教学难度.教师应基于此建立科学可行的生活化数学教学策略，推进数学教学的改革与创新发展.
二、小学数学生活化教学中存在的问题
1.教师不重视生活化教学
当前的大部分学校中，数学教师依然重视数学理论教学，而没有结合生活实际展开教学，导致学生在学习中对知识的运用效果比较差.如果教师没有联系生活实际去优化教学过程，会导致学生接受知识的效率会降低，同时会导致学生缺少生活性的实践学习，容易影响新时期数学学科的教学效果.数学教师应重视学生的实际应用能力，在教学中仅仅开展理论化教学，这并不能达到最终的新课程教学目的，也不利于满足学生在新课程目标下的学习需要.
2.教师不具备生活化教学意识
数学教学中应结合教师的教学意识来进行，但由于教师缺少生活化教学意识，该学科的实际教学质量就会受到影响.然而大部分的数学教师没有从学生的角度来考虑问题，导致学生在数学学习中出现了许多一知半解的学习疑问，对学生的数学知识与技能的掌握产生了负面的影响.因此，教师应树立起生活化教学意识，帮助学生应用数学知识以解决现实生活中的某些实际问题，使生活化理念下的数学学科教学发挥出更好的育人效能.
3.教学中缺少生活情景
数学教学与生活有着紧密的联系，创建生活情景可以使教学顺利开展.通过情景的导入，学生可以对数学知识产生更强烈的求知兴趣，同时学生对知识会有更好的认识与理解，奠定了数学运用基础.但是在当前的小学数学教学中，教师仅仅考虑到了知识传授的重要性，而没有将教学内容和生活联系起来，教学中缺少生活化的情景，这使得教学变得比较枯燥，学生对数学知识的学习兴趣渐渐降低，也不利于学生灵活地运用知识解决问题，难以真正实现数学教学的新课程育人目标.因此，在数学教学中，教师应联系生活情景，引导学生在情景中进行思考，同时避免学生在数学学习时出现精神不振、注意力不集中等问题，使学生更好地参与到活跃氛围下的数学学习活动之中，最终可有效加强学生的数学学习效果.因此，教师应重视生活情景的应用.
三、小学数学生活化教学策略
1.结合实际生活开展课堂导入
为了使小学数学的开展更加顺利，教师需要重视课堂导入法的灵活运用，以良好的新课导入奠定接下来新课教学的基础.在生活化理念的融合运用背景下，数学教师在开展新课导入教学时，应将生活化理念融入导入环节中，将导入教学变得更具有生活化特点，有利于优化新课的导入教学过程，进而让学生在导入内容的引导下进入良好的学习状态，使学生对新课的学习内容产生一定的兴趣.
比如，在学习“百分数”的过程中，教师可以通过以下的生活化问题导入方式展开教学：“同学们，你们在喝饮料时有没有注意过饮料的构成比例呢？你们知道这些比例是什么意思吗？”教师将饮料盒或饮料瓶的说明内容作为新课导入中的生活素材，引发学生对生活现象和数学问题的思考，有利于推动学生展开积极的自主思考，使学生进入比较活跃的思维活动状态.在这个过程中，学生能够更快地把握新课的学习主题，主动展开数学学习. 为了增强生活化导入教学的有效性，教师还可以以多媒体工具为辅助，向学生展示生活中实际存在的某些现象，让学生在直观冲击之下快速调动自己的生活经验，以深化学生对新课知识的认知.例如，在“小数的初步认识”一课的导入教学环节中，教师可在多媒体画面中展示商场摆放商品的具体画面，将商品的价格突显出来，如一块橡皮擦的价格为0.20元，一支钢笔的价格为2.50元，一本笔记本的价格为3.00元……此时，教师可让学生对这一生活现象进行观察与思考：“你在生活中购买商品的时候，是不是经常会看到这种数字形式的价格？它究竟是什么意思？它在生活中的运用又有什么意义？”在这一具体、直观的生活导入法的运用过程中，教师能够更快地调动学生脑海中与新知识相关的生活经验，促使学生更快速地进入到良好的新课学习状态之中，有利于在保障教学效果的基础上，加快学生的数学学习进度.
2.通过教学理论联系生活实际
数学教材中蕴含着极为丰富的生活要素，它凸显了现实生活与数学学科之间的有机联系.教师要开展具有现实意义的实用性教学，让学生学会将知识应用到生活中，让数学知识为现实生活服务.为了实现数学教材提出的生活化教学目标，教师在教学中需要将理论知识和生活有机联系起来，使学生能够更快地对知识进行掌握，同时使学生能够运用知识解决问题.比如，在学习钱币的时候，教师可以结合生活化的内容开展教学，设置一个模拟商店，其中有各种各样的商品，包括铅笔、橡皮等，教师准备一些钱币，其中包括一元、五元等数额，在教学前将这些东西发给学生，让学生在课堂上使用.教学过程中，教师扮演商店的售货人员，学生扮演顾客，在購买的时候学生可以利用自己的钱币购买物品.在此基础上，教师可合理设置问题，引导学生有方向地展开探究学习，如：“某同学花一元钱买铅笔，剩下的钱要花光还能买什么？”通过这样的教学方式可以使学生更好地了解知识，并且让学生能够结合实际问题进行独立自主的思考，这对学生的数学学习能力发展有着积极的促进作用，同时使学生的数学学习变得更加具有趣味性.
而教师除了让学生从数学知识的角度创设生活情景，提出数学问题，也可让学生站在数学问题的角度，从数学问题中提取生活元素.教师可创设相应的生活场景，让学生了解数学问题的生活背景.例如，在“相遇问题应用题”这部分内容的教学中，教师要着重锻炼学生的数学问题解决能力，即可依托数学问题设置相应的生活场景.比如，两个学生为一组，分别表演出相对而行、相向而走、相背而行等多种生活场景，让学生了解同时出发的相遇问题、不同时出发的相遇问题的生活情景，让学生能够在理解数学问题的生活背景的情况下更好地理顺解题思路，有利于提高学生在应用题教学中的数学问题分析与解决能力.
3.布置生活化数学实践作业
小学数学生活化教学的开展能够为学生的数学学习带来极大的帮助，也比较适合小学阶段学生的特点.生活现象的引入，让抽象的数学知识变得更加具体，这显然有效增强了学生的数学知识认知能力与理解能力.而除了在课堂导入和正式的课堂教学中融入生活化理念之外，教师还可在课后作业这一环节融入生活化理念，让学生在走出教室、走进生活的基础上，自主利用生活元素展开课后的知识巩固学习，并完成作业.为了提高生活化作业设计的有效性，教师可凸显出生活化数学作业设计的实践性.即教师可以为学生布置一些生活性的实践类作业.如：教师可以让学生记录家中的水费使用开支，将其制作成表格.这种方式显然锻炼了学生的动手能力和知识运用能力，有利于学生展开有深度的数学学习.在这个过程中，学生对信息的收集能力和分析能力也能得到提升，使学生在数学学习中获得更多的收获，从而使数学教学质量得到提高.此外，教师还可结合教学内容，引导学生对生活进行观察，然后结合生活现象来理解数学知识.通过这类生活化学习任务的布置，学生能够更加积极自主地对生活化的数学问题进行思考.
小学数学生活化教学的开展需要使数学教学内容和生活联系起来.教师利用学生生活中的情景和事物来引导学生进行思考，使学生能够更快地掌握并且运用数学知识.生活化数学教学的开展，可以帮助学生更容易理解抽象的数学知识，使教学的效率提升，对数学教学有着重要的作用.
【参考文献】
[1]雷发学.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：146-147.
[2]余六妹.小学数学课堂教学生活化探微[J].福建教育学院学报，2019，20（8）：98-99.
[3]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育（美术），2019（3）：123 154.
[4]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.