一晃已在农村中学工作了十七年了，除了还熟记得初中语文课本上的几段名句和诗词以外，就只剩下一脸的沧桑和惆怅，面对学生的考试成绩和现状，深深的感到自身教学还存在许多不足和差距，在新课程的指引下初中语文教师要在教学中不断学习和反思，取长补短。如果一个教师对于自己的教学不做任何反思，也不注意及时总结教学中的成果，则教学过程只能是劳而无功，语文教学就是要提高学生的听、说、读、写的能力，其首要问题，就是要处理好教与学的关系，把学习的主动权教给学生，下面我谈谈自己在语文教学过程中的几点思考。
　　一、教学目标的反思
　　语文教学中的教学目标的设计是实施新课程标准的关键，新课程教学目标具体分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，这就是所说的三维目标，教师要用目标去吸引和激发学生的学习兴趣。另一个就是要制定简单可行的、具有实用性的课堂学习目标（会读和会写重点的字、词，说出某段或者本文的大意等），让学生心中有目标，教师时刻围绕目标教学，学生课堂全力实现目标，体现课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。在长期的语文教学中，只有更新教学理念，学习先进学校（洋思中学）的经验，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体、教师的主导地位，这也是认真实施课程改革、切实提高语文课堂教学的一个重要前提。
　　二、教师教学方法和教学行为的反思
　　新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、朗读、竞赛和故事等活动来激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性和积极性。一方面教师要注重自己的教学方式，不能仅凭“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”来教学，要运用现代化的教学手段（播放视频和音频、动画故事，利用和课件展示等），提高教学效率，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣，语文教学最重要的是教会学生怎样去阅读、怎样去理解。另一方面是课堂内容尽可能安排少一点，尽可能让学生交流、讨论，想方设法让学生当堂记住。简单重要的字、词尽可能不讲或少讲，多教学生学会分析理解。
　　三、学生学习方法的反思
　　学生学习方法的反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习方法进行不断反思，从而达到掌握学生实际情况，实现客观公正评价学生。在一个单元学完后让学生总结这部分知识的，在总结的基础上让每个学生写出学习小结，提出不懂的问题．在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习．交流知识的重点、难点，交流学习方法。
　　四、阅读教学的反思
　　众所周知，阅读教学在中学语文教学体系中占有重要的地位，它占用的课时最多，其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。衡量阅读教学质量的一个重要标尺就是学生的阅读能力。教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》就把阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文在中考复习时更是对学生进行了大量的训练，然而效果却不大理想，许多学生仍然对试题中的阅读题目心中没底，丢分严重。究其原因，就是在阅读教学中，许多教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深讲透，尽管有时也注意调动学生的积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。一句话，教师的阅读教学方法陈旧，已不适应现代教育的发展所致。一定要更新观念，提高学生的阅读能力。
　　因此，教师必须清醒地认清启发式这种教学指导思想，精心设计一两个能带动整篇课文阅读的中心提问，以强化学生深入思考，深入地领会课文的特点、重点和难点，从而优化语文阅读教学结构。
　　五、作文教学的反思
　　长期以来，我们的语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的探索，取得了一定的成绩，同时积累了许多的作文教学经验。但是我们必须看到在农村中学的语文教学中，作文教学至今仍然很薄弱，也许是经济、文化、地域等诸多方面的原因造成。可是我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差，至今还不能取得“事半功倍”的效果。
　　作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。人格意识培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。对中学生而言，学作文的过程更应该是学做人的过程。语文教师要尽可能地利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问，引导学生了解民俗民情，民间文化，使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为学生生硬地学习课本知识而学习课本知识。培养兴趣，写出真情实感，作文的兴趣从哪里入手培养呢？ 兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
　　俗话说：“教学有法，教无定法。”以上仅是我对中学语文教学创新方法的初步探索，有待于今后教学实践的检验。但我相信，只要我们认定了一种方法，加以努力实践，扎扎实实地开展教学工作，并在实践中善于总结经验教训，融会贯通，必能提高教学质量，收到语文教学的良好成效。
　　教学是一种复杂的社会活动，需要不断更新，且要因人而宜。在语文教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，不反思、不总结、不更新，教学效果就会体现低效无效。语文老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，对教学行为的反思，还需要有一定语文知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力，要转变语文教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展，积累丰富的社会经验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。这需要教师不断的去钻研，不断的在理论中实践，在实践中总结，在总结中升华。在今后的教学中我将继续努力以新课程思想为教学理念，不断的在教学中去总结和反思，使自己的教学水平有新的突破。