新课程改革的标准要求教学活动必须激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的思考，要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。新课程标准倡导自主，合作，探究的学习方式，促进学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此笔者结合我校的实际情况谈谈自己的体会，与大家共同探讨。
　　一、以导学案为入手点，关注学生自主学习
　　我们都清楚学生在预习时，难以把握预习内容的目标，知识的深度，问题的难度，拓展的广度，而我校的导学案很好的解决了学生预习的方向性与有效性的问题，导学案是集教案，学案，资料，习题与一体的师生共用的教学文本，在老师手上是教案，在学生手上是学案，资料，习题。它有效地指导学生如何预习，预习什么，怎样预习，预习导什么程度均能做到心中有数。
　　二、强化合作与参与意识，培养学生协作精神
　　（一）落实合作小组的建设，保证合作学习的顺利开展。合作学习是一种有明确的责任分工的互助性学习，因此，学习小组的建设应是合作学习的基础。老是按照学生的学习成绩，个性特点等，把他们分成若干个学习小组，定好小组长，指导他们如何开展小组活动，并给每一个小组提出各自的目标和要求。同时引进“竞争机制”，对每个小组进行评比，既有小组长的考评，也有整个小组的考评。
　　（二）学生为本，营造和谐的氛围，激励学生主动参与，团结协作。数学课堂中要让学生积极，主动置身于合作學习中，这就要求老师必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心，其前提是必须创设一个和谐，适宜的课堂环境，在这种氛围中师生之间，生生之间的交流成为一种可能，师生之间彼此欣赏，教学相长。
　　（三）合作交流对于解决教学实际问题，概念学习，实践操作以及发散性思维的培养等方面具有独特的效能。尤其在大班教学中，合作学习为每个学生创造了动手，动脑，动口的机会，学生在教师的指导下完成自己负责的问题，然后在小组内进行交流，学生间的思想在一起交汇，引起思维火花的碰撞，动手操作，用脑思考各个方面的能力得到提高。
　　三、创设自主探究空间，凸现学生主体地位
　　正如《课标》所提到的“自主探究”是数学学习的重要方式。强调自主探究，使数学学习成为探究性学习。优化自主探究的学习方式：在操作上注意选材呈现实践性，开放性和创造性。让学生有思考的空间，让学生养成科学的学习态度，培养学生善于观察，勤于思考的学习习惯。
　　总之，新课程，新课程标准，新的教育理念，新的教学方式给我们输入了新的血液。我们要转变教育理念，让学生真正成为教学活动的主体，充分相信学生，要敢于放手让学生多动眼，多动脑，多动口多动手。既要发挥学生的个性特长，又要较大程度地开发学生的潜能，培养他们的协作意识。
　　（作者单位：陕西兴平秦岭中学）
　　（责任编校：白水）