《高中历史课程标准》的总目标是："通过普通高中历史课程学习,扩大掌握历史知识的范围,深入地了解
　　历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基本规律,学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问
　　题,逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我,为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与
　　人类命运的人生理想。"。随着新课程改革的施行的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视
　　，现在的高考是以课程理念为指导，如何把握新课程高考的变化，对高三历史备考教学的有效性提出了更
　　高的要求，如何提高课堂复习的有效性，是我们目前要积极探究的。本文就如何提高历史复习的课堂有效
　　性，谈谈自己的一些粗浅看法。
　　一、教学理念的转变。
　　要改变以教师、教材为主的教学思想，树立以学生、以课程标准为主的教学思想，让课堂充满活力。
　　1、更新观念，是提高历史复习课堂有效性的的基本要求
　　新课程标准要求中学历史教学要注重培养学生客观真实的历史态度、分析比较的思维能力和借鉴反省的自
　　我意识，而不单纯追求学生知识存量的增加。现在的高考是以课程理念为指导，如何把握新课程高考的变
　　化，对高三历史备考教学的有效性提出了更高的要求，因此我们在复习时要更新观念引导学生进行复习，
　　一是用新的史学观念统领复习内容：通观高中历史课程标准，我们可以发现其中较突出地体现了三种史学
　　观念----唯物史观、文明史观和全球史观。对三种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我
　　们备考新课程高考的基础。二是要用新的复习观念贯穿复习过程：课程改革向我们传递了许多新的理念。
　　如"新课程要关注学生的自主学习、合作学习、研究性学习"。认知学派的著名学者J·K安德森在《认知心
　　理学辞典》指出历史的学习目标分两类："陈述性知识：以历史事实为主，需要理解与记忆的知识。程序
　　性知识：以思维技能为核心，需要理解、训练、反思与体验与体验的知识。"这一理论为我们高中历史复
　　习教学有效性提供了一种思路，就是对教材内容的处理要区别对待，对于"陈述性知识"以学生自己记忆为
　　主，对于"程序性知识"要强调教师的引导和指导，注重培养学生的历史思维能力。
　　2、变革传统教学理念是高考的必然要求。
　　随着新课程标准的推行，近年高考历史命题发生了显著的变化：从理念上，课程观取代了教材观，注重对
　　历史课程的性质、价值和总体认识的考查，不是单一的局限于教材；从内容上看，呈现出材料广泛、多样
　　、新颖，社会生活、热点问题、史学研究的新成果等不断引入高考；从目标上看，除了对学生记忆、理解
　　能力的考察外，更重视学生"古今贯通、中外关联"的能力，对情感态度与价值观的考查日趋明显，如学生
　　的创新精神、合作精神、全球意识等。如2010年广东高考历史第38 题开宗明义："在历史发展的进程中，
　　社会群体的兴衰与政治、经济和文化的变迁密切相关。"该题以社会群体为研究对象，分别考查了宋代市
　　民群体、近代中国留学生群体、工人群体、农民工群体与社会转型的关系。如果教师平时教学仅以教材为
　　主，不注重学生比较分析能力、情感态度与价值观、创新精神的培养，其学生很难正确解题。
　　二、教学过程的有趣性和互动性。
　　积极调动学生的学习兴趣，注重开展以学生为主体的互动，是提高历史复习课有效性的关键。
　　1、巧妙设计课堂导入，定下课堂成功的基调。
　　李大钊在《研究历史的任务》一文中提到："历史是整个的、有生命的、进步的东西"。如何让活生生的历
　　史在学生脑海中重现，这就要求历史教师要设法让理论化的、枯燥的历史教材有趣生动起来。高考历史复
　　习时，往往是总结、概括、归纳，比较理论化，学生会觉得枯燥乏味，所以教师更要注重课堂的导入，每
　　堂课一开始就抓住学生的心，激发起学生对这堂课的兴趣，新闻、漫画、故事、影视、图片、实物等都是
　　激发学生兴趣的有效手段，在复习课堂上是可以用的。如在复习必修二----《世界经济的全球化趋势》时
　　，我上课时便以一组图片（新航路开辟、殖民扩张、第一次工业革命、第二次工业革命、战后资本主义世
　　界经济体系、全球化）导入课题，让学生一开始就对世界经济的发展有个整体把握，并将世界货币基金组
　　织、世界银行的英语板书在黑板上让学生翻译。这样学生较容易地理解了世界经济发展演变的过程，同时
　　也激发了学生学习"布雷顿森林体系"的兴趣。
　　2、精心创设"情景"，让课堂充满激情。
　　历史是人类过去活动的遗存，创设历史教学的"情景"，让学生以历史当事人的身份走进历史，或将历史拉
　　入到现实生活中，使其"身临其境"地学习，整个教学过程才会充满激情。教学过程中的"情景"，是指根据
　　特定的课程教学内容，创设的多种形象化、具体化的历史场景，可根据教学的需要创设一个或几个历史"
　　情景"。这就要求我们要深入研究課标和教材，针对重点和难点，精心设计，不断地引导学生去思考、探
　　究，把握历史发展的规律。如复习必修二"第一次工业革命"时，我讲英国工业革命的影响时，设计了这样
　　一个情景："伯明翰是工业革命后逐渐发展起来的一个工业城市，享有’’世界车间’’的美称，我们一起参观
　　伯明翰的方方面面（图片、材料等），从而得出工业革命所带来的影响。
　　3、运用多种教学手段，激发学生学习兴趣、增强师生互动。
　　现代信息技术迅速发展，多媒体教学早已被广泛引入高中教学，它作为一种现代教学手段，集图像、声音
　　、文本、动画等多种媒体为一体，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使课堂教学目的完成、
　　教学难点的突破更省时、有效。但多媒体也不是万能的，其致命的弱点就是缺乏灵活性和整体性。而传统 　　教学手段：黑板、粉笔、挂图等，却能给教师提供充足自由发挥的空间，随时可根据学生的情况进行灵活
　　地修改，教师在板书的同时也给学生留下做笔记和思考时间，一堂课结束以后，整个教学内容能完整地呈
　　现在黑板上，各教学内容之间的内在联系也一目了然。所以我们在教学过程中应当将多种教学手段和方法
　　相结合，"善用"多媒体而不是"专用"多媒体，才能更有效的提高教学效果。
　　三、教学内容的有序性。
　　合理整合教材内容、理顺知识的内部联系、形成清晰易懂的知识结构，是提高历史复习教学效果的基本途
　　径。
　　新课改的一个重要特点就是教学资源多元化，历史教材现有五种不同的版本，若再以某种版本的教材为绝
　　对经典，已不合时宜，而且新版教材的内容具有跨度大、跳跃大、内容多的特点，在"文科综合"背景之下
　　，课时相对减少了，我认为在高考历史复习过程中,教师应以课程标准为核心、以考纲为指导对教材内容
　　进行整合，才能更有利于教师的教和调动学生的学。历史高考第一轮复习，是以单元为框架进行的，教师
　　在深入研究课程标准和本单元知识内部联系之后，对单元知识进行合理整合，使教學内容更有序、更具逻
　　辑性。如复习必修二 "资本主义世界市场的形成和发展"时，我对教材内容进行这样整合：第一课时以
　　2008年的金融危机由美国波及全球的新闻事例导入课题，讲清楚世界市场、殖民扩展和工业革命的概念及
　　其关系；再以创设一个情景，让学生身临其境的感受世界市场形成前后人们生活的变化。第二课时以学生
　　的探究为主，分两部分，一是让学生通过讨论、查资料、笔记等，分组完成下面的表格（每四个空分给一
　　个小组）：
　　第三课时依据表格内容归纳分析"资本主义世界市场形成含义、条件、过程和评价"并进行精讲点拨：（1
　　）资本主义世界市场演变原因；（2）资本主义市场的形成与资本主义经济发展之间的关系；（3）曾经主
　　导资本主义世界市场的国家。通过整合梳理知识使知识结构更加难点重点突出，主题深化，学生容易把握
　　。
　　总之，随着时代的不断发展，我国的教育也不断地深化改革，高考方案也在不断探索革新，而在第
　　一线的教师必须紧跟时代潮流，从课堂导入到课堂小结、从教学理念到教学手段，都要不断探索新的模式
　　，使我们的教学更能符合学生发展的需要、符合社会发展的需要。