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摘要：在连续多年教学过程中，体会到《计算机组装与维修》在教学过程中必须从教学内容、教学过程、教学安排等方面进行全方位的优化，以教学中“度”的把握为切入点，从教学内容的深广度、教学过程的详略度、教学安排的节奏度等方面提高课堂45分钟效益。
关键词：教学优化；深广度；详略度；节奏度
中等职业教育应当是直接面对社会需求，为社会培养具有一定技能和素质的初级应用型人才的阵地，这就要求我们的各科教学部分必须紧密围绕社会和市场所需来开展。对计算机类课程教学来讲，更是如此。硬件维护在计算机的日常维护中极其重要，中职《计算机组装与维修》课程的开设是为了培养学生掌握有关硬件设备的外部性能和技术指标等知识，学会自己选购各种配件进行组装，掌握计算机日常维护的方法，学会处理一些常见故障。如何能把该门课的学习调整到最佳状态，首先就要把眼光放在优化教学环节中45钟的课堂。
《计算机组装与维修》的课堂教学要实现优化，有个“度”的问题，如教学内容的深广、教学过程的详略及快慢等。“度”是质和量的统一，量变才能引起质变，质是基于量的方面的事物发展过程的飞跃，而不是量的简单累积。要提高教学效率和质量，就必须掌握“适度”的原则。“度”又是教法与学法的统一，教师的教法在很大的程度上引导着学生的学法，教法往往体现了教育思想、理念、睿智，如何把握好“度”，就值得计算机教师深入地研究和探讨。
一、教学内容的深度和广度
理解和掌握大纲，是深“度”的前提和基础。教学大纲是进行计算机教学的准则，它确定了教学内容的体系安排和对教学方法的基本要求。教师应充分把握教材的深浅，做到对每一个知识点的“深”、“浅”均心中有数，《计算机组装与维修》这门课要讲解的内容非常多，涉及面很广，有较强理论性，学习的人还要有一定的英语基础(如ROM-BIOS设置这部分内容)，所以很多学生感到学习起来比较吃力，虽然非常感兴趣，却还是学不好。在教学中要把握好深度，尽量少讲理论，必要的时候，可以将抽象的理论具体化为一步操作、一个特点、或者一个现象，让同学们看得见，摸得着，学起来心里也踏实，而且容易理解并记住。可能的话，要将理论性的内容与已经学习过计算机相关知识联系起来，达到温故而知新的效果。
当然，在每堂课的教学中，在教学内容的广度上，还要注意擦纲而过的内容，适当补充引导，拓宽学生的知识面。同时，还要从实际出发，联系学生所熟悉的生活实际，利用课外阅读、科技讲座、故事引入、知识总结等形式，把新材料、新技术等方面的内容针对性地引入到教学中。
二、教学过程中各个知识点的详略度
教师主导作用的体现，主要在于如何在课堂上引导学生去掌握重点，突破难点。教师一定要认真钻研教材，对所要传授的内容作深入的剖析，并从学生的实际情况出发，制订出教学计划。教学中根据知识特点、以及学生的知识水平和能力程度，采用各种教学方法、手段，做到详略有度，以突出重点，突破难点。对于教学内容中的次要成分，非重点的内容，则可以“轻描淡写”，一笔带过，做到详略得当，合理安排。
对于英语词汇较多的章节，如ROM-BIOS设置、DOS命令这部分的内容，必须重点地讲解一些主要内容，实际应用较多的那一部分，如日期设置、FOEMA及FDISK命令等，最好写出完整的操作步骤，一步一步地操作，熟悉相关内容，记住有关的计算机提示画面，达到对这部分内容有个初步的认知程度。即使英文不太懂，也能根据计算机提示画面进行操作。至于微机故障的诊断与维修这部分内容，最好是穿插在PC机基本结构原理及微机部件的安装中讲解，因为脱离这部分操作性及具体化的内容而单独来讲理论，将达不到预期的效果。讲解计算机各组成部件时，应将部件可能出现的故障现象一并进行讲解，有利于学生们对比部件正常工作与出现故障的不同表象，加深印象。
三、处理教学内容时采用的节奏度
根据青少年学生的生理特点和心理特征，笔者在教学中喜欢采用快节奏的教学模式。主要原因有：一是适当的加快教学节奏能刺激学生大脑，能振奋学生的精神，使他们集中注意力，延长有意注意的时间；二是快节奏的教学本身就要求学生积极主动地参与，能使学生思维的敏捷性得到锻炼并逐步提高；三是从学生的心理状态看，快节奏的教学也迎合了学生尽快获取知识的欲望，计算机能引起学生的兴趣，主要是较多的演示实验和学生上机实习以及计算机在社会生产和生活中广泛的应用。这些知识对于学生是新鲜的，有较强的吸引力，所以学生都迫不及待地想尽快获取这些知识；四是知识日新月异的更新，也要求课堂教学要适当达到高密度，大容量。离开了快节奏的教学模式，课堂教学的高密度和大容量势必会成为一句空话，可以说，快节奏是实现高密度和大容量的具体体现。
当然，快节奏也要有一定的“度”，太快，会使学生思维跟不上或造成消化不良，就会适得其反。
总之，快节奏绝对不意味着教师一味地照本宣科，像复读机一样，把课本的内容传授给学生。它要求教师对教材各章节的重点、难点了如指掌，教学目标明确，对所教的学生学习情况非常熟悉，本着因材施教的原则，充分发挥教师的主导性和学生学习的主动性。
上述的幾个度的合理配合，是实现课堂教学最优化的必要条件。为了充分把握好这些度，还要求教师在一些课堂之外的、学习延伸方面的教学上下功夫， “功夫在诗外”，笔者认为教学也就是这样的。在素质教育的大前提下，教师更应该及时采用最优化的教学来提高课堂的45分钟效益，努力做到“轻负担，高质量”。当然，这只是笔者在多年教学中的一些体会，在这里提出来与大家交流，希望同行们不吝指正。
参考文献：
[1] 顾明运.《教育技术》，高等教育出版社
[2] 徐浩《信息技术教学设计与实践》主编.民主与建设出版社
[3] 何文华.《计算机组装与维修实训》高教出版社.2002
[4] 冯克诚.《学习方法指导丛书》，国际文化出版公司
[5] 史建军.《奔腾计算机组装与维护》电子工业出版社.2003
关键词：教学优化；深广度；详略度；节奏度
中等职业教育应当是直接面对社会需求，为社会培养具有一定技能和素质的初级应用型人才的阵地，这就要求我们的各科教学部分必须紧密围绕社会和市场所需来开展。对计算机类课程教学来讲，更是如此。硬件维护在计算机的日常维护中极其重要，中职《计算机组装与维修》课程的开设是为了培养学生掌握有关硬件设备的外部性能和技术指标等知识，学会自己选购各种配件进行组装，掌握计算机日常维护的方法，学会处理一些常见故障。如何能把该门课的学习调整到最佳状态，首先就要把眼光放在优化教学环节中45钟的课堂。
《计算机组装与维修》的课堂教学要实现优化，有个“度”的问题，如教学内容的深广、教学过程的详略及快慢等。“度”是质和量的统一，量变才能引起质变，质是基于量的方面的事物发展过程的飞跃，而不是量的简单累积。要提高教学效率和质量，就必须掌握“适度”的原则。“度”又是教法与学法的统一，教师的教法在很大的程度上引导着学生的学法，教法往往体现了教育思想、理念、睿智，如何把握好“度”，就值得计算机教师深入地研究和探讨。
一、教学内容的深度和广度
理解和掌握大纲，是深“度”的前提和基础。教学大纲是进行计算机教学的准则，它确定了教学内容的体系安排和对教学方法的基本要求。教师应充分把握教材的深浅，做到对每一个知识点的“深”、“浅”均心中有数，《计算机组装与维修》这门课要讲解的内容非常多，涉及面很广，有较强理论性，学习的人还要有一定的英语基础(如ROM-BIOS设置这部分内容)，所以很多学生感到学习起来比较吃力，虽然非常感兴趣，却还是学不好。在教学中要把握好深度，尽量少讲理论，必要的时候，可以将抽象的理论具体化为一步操作、一个特点、或者一个现象，让同学们看得见，摸得着，学起来心里也踏实，而且容易理解并记住。可能的话，要将理论性的内容与已经学习过计算机相关知识联系起来，达到温故而知新的效果。
当然，在每堂课的教学中，在教学内容的广度上，还要注意擦纲而过的内容，适当补充引导，拓宽学生的知识面。同时，还要从实际出发，联系学生所熟悉的生活实际，利用课外阅读、科技讲座、故事引入、知识总结等形式，把新材料、新技术等方面的内容针对性地引入到教学中。
二、教学过程中各个知识点的详略度
教师主导作用的体现，主要在于如何在课堂上引导学生去掌握重点，突破难点。教师一定要认真钻研教材，对所要传授的内容作深入的剖析，并从学生的实际情况出发，制订出教学计划。教学中根据知识特点、以及学生的知识水平和能力程度，采用各种教学方法、手段，做到详略有度，以突出重点，突破难点。对于教学内容中的次要成分，非重点的内容，则可以“轻描淡写”，一笔带过，做到详略得当，合理安排。
对于英语词汇较多的章节，如ROM-BIOS设置、DOS命令这部分的内容，必须重点地讲解一些主要内容，实际应用较多的那一部分，如日期设置、FOEMA及FDISK命令等，最好写出完整的操作步骤，一步一步地操作，熟悉相关内容，记住有关的计算机提示画面，达到对这部分内容有个初步的认知程度。即使英文不太懂，也能根据计算机提示画面进行操作。至于微机故障的诊断与维修这部分内容，最好是穿插在PC机基本结构原理及微机部件的安装中讲解，因为脱离这部分操作性及具体化的内容而单独来讲理论，将达不到预期的效果。讲解计算机各组成部件时，应将部件可能出现的故障现象一并进行讲解，有利于学生们对比部件正常工作与出现故障的不同表象，加深印象。
三、处理教学内容时采用的节奏度
根据青少年学生的生理特点和心理特征，笔者在教学中喜欢采用快节奏的教学模式。主要原因有：一是适当的加快教学节奏能刺激学生大脑，能振奋学生的精神，使他们集中注意力，延长有意注意的时间；二是快节奏的教学本身就要求学生积极主动地参与，能使学生思维的敏捷性得到锻炼并逐步提高；三是从学生的心理状态看，快节奏的教学也迎合了学生尽快获取知识的欲望，计算机能引起学生的兴趣，主要是较多的演示实验和学生上机实习以及计算机在社会生产和生活中广泛的应用。这些知识对于学生是新鲜的，有较强的吸引力，所以学生都迫不及待地想尽快获取这些知识；四是知识日新月异的更新，也要求课堂教学要适当达到高密度，大容量。离开了快节奏的教学模式，课堂教学的高密度和大容量势必会成为一句空话，可以说，快节奏是实现高密度和大容量的具体体现。
当然，快节奏也要有一定的“度”，太快，会使学生思维跟不上或造成消化不良，就会适得其反。
总之，快节奏绝对不意味着教师一味地照本宣科，像复读机一样，把课本的内容传授给学生。它要求教师对教材各章节的重点、难点了如指掌，教学目标明确，对所教的学生学习情况非常熟悉，本着因材施教的原则，充分发挥教师的主导性和学生学习的主动性。
上述的幾个度的合理配合，是实现课堂教学最优化的必要条件。为了充分把握好这些度，还要求教师在一些课堂之外的、学习延伸方面的教学上下功夫， “功夫在诗外”，笔者认为教学也就是这样的。在素质教育的大前提下，教师更应该及时采用最优化的教学来提高课堂的45分钟效益，努力做到“轻负担，高质量”。当然，这只是笔者在多年教学中的一些体会，在这里提出来与大家交流，希望同行们不吝指正。
参考文献：
[1] 顾明运.《教育技术》，高等教育出版社
[2] 徐浩《信息技术教学设计与实践》主编.民主与建设出版社
[3] 何文华.《计算机组装与维修实训》高教出版社.2002
[4] 冯克诚.《学习方法指导丛书》，国际文化出版公司
[5] 史建军.《奔腾计算机组装与维护》电子工业出版社.2003