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随着社会的发展，教育理念不断创新，良好有效的师幼互动关系在幼儿教育中越来越受到重视，和谐的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展都具有积极的影响。因此，如何建立良好的师幼关系分别为一下几点展开讨论：一、和谐师幼关系在幼儿教学方面发挥着主要的作用。二、和谐师幼关系现状和主要分析三、创建和培养和谐师幼关系的主要对策建议。
我国《幼儿园教育纲要》就明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。 随着社会的发展，教育理念不断创新，良好有效的师幼互动关系在幼儿教育中越来越受到重视，和谐的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展都具有积极的影响。
一、和谐师幼关系在幼儿教学方面发挥着主要的作用
师幼关系是指教师与幼儿在共同的教育教学活动之中通过相互的认知和交往而形成的一种人际关系。这种关系建立在共同生活的基础上，是在共同的交往中形成的，是师幼互动的结果。既体现师幼各自的地位和作用，又体现两者互相联系的方式和性质。师幼关系和谐是指在教师与幼儿之间，谋求建立一种平等、尊重、积极互动、相互促进、以教师、幼儿互为主体的师幼关系。主要体现在幼儿园的一日活动、教育教学方法、策略等方面呈现出协调、配合与多样性的统一。教师和孩子之间不断地良性互动，促进双方和谐，健康的发展。
二、和谐师幼关系现状和主要分析
（一）忽视了幼儿在教学活动中的主体地位。
幼儿教师虽然在思想上都能树立“教师主导、幼儿主体”的观念，但在现实的教育行为中还存在些问题。如教育活动中，教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿，从而忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体；游戏活动中，教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点，为幼儿制定细致的游戏规则，却忽略了幼儿能够在矛盾中自行生成规则的需要。产生这些现象的原因是我们忽视了幼儿是学习的主体。幼儿的能动主体作用是教育取得成功的重要因素。
（二）忽略了幼儿的自卑心理。
中国教育现状是师长为尊，更多的时候采用的是灌输式、鞭策式教育，孩子受批评多受表扬少。往往教师在批评某些孩子时常常说“你看人家‘某某’表现的多好”，或者单一孤立一些表现不好的孩子，这点在幼教工作中有突出的表现，这样就会使孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于幼儿在成长中自信心的建立。久而久之，教师和幼儿就形成了一种“对立”的关系。
三、创建和培养和谐师幼关系的主要对策建议
（一）重新定位教师的角色，幼儿为主，教师为辅的地位。
如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议；重知识传授，少情感交流。我们教师们应该重新定位自己的角色，改进了教育行为，大家认为教师应该是：
1.直接指导要语气和平，适当降低声调。
直接指导是教师直接对幼儿提出要求，讲解和示范某些知识技能，或给予幼儿一定的帮助。这时，教师的语言要亲切、简洁，而不是命令语气，说话没有商量的余地。低声调可以使人理智一些、情绪平和一些，可以赶走愤怒，对孩子的性格有潜移默化的作用。也可使孩子抵触、逆反的心理防线有所松弛，有利于沟通。
2.经常聊天。教师以随机地和幼儿作聊天式的对话。
聊天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流，交流会使师生关系更加融洽。我很喜欢和幼儿聊天谈话，这样不但可以对他们在园外的生活多一些了解，还能更深入地了解他们的心理活动，促使我的心更贴近他们。一般我会利用早接或课间空闲时间进行交流，谈谈他们的家人、爱好、生活细节或谈谈假日的活动，此时大家都能随意发言，气氛自由而热烈，孩子们无拘无束，思维活跃，达到了预期的教育效果。
3.参与幼儿的活动。
参与活动，可以使教师更加亲近幼儿、了解幼儿，寻找
合适机会促进幼儿发展，做到潜移默化、春风化雨。例如在游戏活动中，情景表演中，手工操作中，我常有参与，并随机提醒和引导，幼儿有了很大的进步。
4.询问者。
在朋友之间，应该建立起互相关心、互相帮助的关系。
在朋友遇到困难时，主动伸出热情的双手，给予帮助。幼儿也不例外。当幼儿来园心情表现不好时，教师就应及时地询问；并给予开导、帮助，让幼儿知道老师也很关心他、重视他。对新入托的幼儿更需要你的关怀。对被他人“欺负”或受委屈的幼儿，当时你便要为他“伸张正义”、“主持公道”纠正他人的错误，让他觉得你是站在他这边的，觉得有一份安全感，使他更信任你。
（二）尊重幼儿的人格尊严
教师拥有绝对的权威，在人格上没把孩子当成民主、独立、平等的主体，导致孩子被训斥，创造力被扼杀，表现欲减弱，严重影响了师幼之间良好关系的建立。在幼儿教学中，教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。在我们对幼儿进行主观的分析与判断时，我们应该用积极向上的思想鼓励他们，引导他们而不是一贯用中国传统的思想来们否定他们身上所有的东西，新的社会新的时代，我们应该尊重他们的思想来鞭策他，让他们全面发展。
【作者单位：昆山市锦华幼儿园 江苏】
我国《幼儿园教育纲要》就明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。 随着社会的发展，教育理念不断创新，良好有效的师幼互动关系在幼儿教育中越来越受到重视，和谐的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展都具有积极的影响。
一、和谐师幼关系在幼儿教学方面发挥着主要的作用
师幼关系是指教师与幼儿在共同的教育教学活动之中通过相互的认知和交往而形成的一种人际关系。这种关系建立在共同生活的基础上，是在共同的交往中形成的，是师幼互动的结果。既体现师幼各自的地位和作用，又体现两者互相联系的方式和性质。师幼关系和谐是指在教师与幼儿之间，谋求建立一种平等、尊重、积极互动、相互促进、以教师、幼儿互为主体的师幼关系。主要体现在幼儿园的一日活动、教育教学方法、策略等方面呈现出协调、配合与多样性的统一。教师和孩子之间不断地良性互动，促进双方和谐，健康的发展。
二、和谐师幼关系现状和主要分析
（一）忽视了幼儿在教学活动中的主体地位。
幼儿教师虽然在思想上都能树立“教师主导、幼儿主体”的观念，但在现实的教育行为中还存在些问题。如教育活动中，教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿，从而忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体；游戏活动中，教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点，为幼儿制定细致的游戏规则，却忽略了幼儿能够在矛盾中自行生成规则的需要。产生这些现象的原因是我们忽视了幼儿是学习的主体。幼儿的能动主体作用是教育取得成功的重要因素。
（二）忽略了幼儿的自卑心理。
中国教育现状是师长为尊，更多的时候采用的是灌输式、鞭策式教育，孩子受批评多受表扬少。往往教师在批评某些孩子时常常说“你看人家‘某某’表现的多好”，或者单一孤立一些表现不好的孩子，这点在幼教工作中有突出的表现，这样就会使孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于幼儿在成长中自信心的建立。久而久之，教师和幼儿就形成了一种“对立”的关系。
三、创建和培养和谐师幼关系的主要对策建议
（一）重新定位教师的角色，幼儿为主，教师为辅的地位。
如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议；重知识传授，少情感交流。我们教师们应该重新定位自己的角色，改进了教育行为，大家认为教师应该是：
1.直接指导要语气和平，适当降低声调。
直接指导是教师直接对幼儿提出要求，讲解和示范某些知识技能，或给予幼儿一定的帮助。这时，教师的语言要亲切、简洁，而不是命令语气，说话没有商量的余地。低声调可以使人理智一些、情绪平和一些，可以赶走愤怒，对孩子的性格有潜移默化的作用。也可使孩子抵触、逆反的心理防线有所松弛，有利于沟通。
2.经常聊天。教师以随机地和幼儿作聊天式的对话。
聊天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流，交流会使师生关系更加融洽。我很喜欢和幼儿聊天谈话，这样不但可以对他们在园外的生活多一些了解，还能更深入地了解他们的心理活动，促使我的心更贴近他们。一般我会利用早接或课间空闲时间进行交流，谈谈他们的家人、爱好、生活细节或谈谈假日的活动，此时大家都能随意发言，气氛自由而热烈，孩子们无拘无束，思维活跃，达到了预期的教育效果。
3.参与幼儿的活动。
参与活动，可以使教师更加亲近幼儿、了解幼儿，寻找
合适机会促进幼儿发展，做到潜移默化、春风化雨。例如在游戏活动中，情景表演中，手工操作中，我常有参与，并随机提醒和引导，幼儿有了很大的进步。
4.询问者。
在朋友之间，应该建立起互相关心、互相帮助的关系。
在朋友遇到困难时，主动伸出热情的双手，给予帮助。幼儿也不例外。当幼儿来园心情表现不好时，教师就应及时地询问；并给予开导、帮助，让幼儿知道老师也很关心他、重视他。对新入托的幼儿更需要你的关怀。对被他人“欺负”或受委屈的幼儿，当时你便要为他“伸张正义”、“主持公道”纠正他人的错误，让他觉得你是站在他这边的，觉得有一份安全感，使他更信任你。
（二）尊重幼儿的人格尊严
教师拥有绝对的权威，在人格上没把孩子当成民主、独立、平等的主体，导致孩子被训斥，创造力被扼杀，表现欲减弱，严重影响了师幼之间良好关系的建立。在幼儿教学中，教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。在我们对幼儿进行主观的分析与判断时，我们应该用积极向上的思想鼓励他们，引导他们而不是一贯用中国传统的思想来们否定他们身上所有的东西，新的社会新的时代，我们应该尊重他们的思想来鞭策他，让他们全面发展。
【作者单位：昆山市锦华幼儿园 江苏】