论文部分内容阅读
摘要：在传统教学中教师可以通过课本、图片、语言、小黑板、实物模型等来进行教学，但是这些都具有局限性，多媒体却能弥补这些。多媒体不但能够吸引学生的注意力，还能使教学过程丰富激发学生强烈的求知欲。一味追求多媒体又存在一些不容忽视的问题，所以在教学中合理的使用多媒体，让它更好的为教学服务
关键字：多媒体；优点；不足之处
中国分类号：G434
计算机在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。笔者所在的学校几年前全部安装了班班通，学校要求每位教师上课时都要利用班班通的手段去进行教学。实际上我在这之前已经在利用投影仪等设备进行教学，对多媒体也有了一些清醒的认识，下面笔者就多媒体与教学谈谈自己的看法：
一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣
一个好的教学情境是一堂课成功的关键。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。特别对于中小学生来说，尤为重要。
二、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。笔者以前上课，经常要自己抄题目或者把题目抄在小黑板上，现在可以把题目事先写在PPT上。既节省时间又比抄在小黑板上清楚。
三、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。斯宾塞曾说：“教学要从直观开始，以抽象结束。”所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次地呈现。
四、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能幫助学生建立形象思维，提高分析问题和解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动眼动脑本领。数学中的函数图像在黑板上不好画，当借助几何画板却能轻松完成，不仅形象直观，而且还能看出函数图像的变化情况，学生更能够学好。
五、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，学习变被动为主动，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
总之，多媒体教学丰富了教学手段，提高了课堂教学质量，拓展了学生的思维能力。但笔者发现很多教师在教学中不能很好的利用这一教学手段，存在一些问题：
一、 课堂当成了放映厅。课堂是师生互动的地方，有的老师虽然用了多媒体，但是还是按照传统的方法教学，讲究“一言堂”。同时为了讲究题量设置了大量的题目，为了节省时间，没有给学生充分的思考时间；特别是数学中几何题，全部用多媒体打出，没有教会学生书写过程，很多学生不会写过程。一堂课下来，老师变成了放映员，学生当成了看电影。
二、 照抄照搬无创新。很多老师用PPT教学，但是不是自己设计的，是从网上下载的。有的老师还能适当的进行修改，有的直接使用无丝毫改动。这样的PPT难度也适合我们自己的学生吗？这样的教学只能说是敷衍了事，毫不负责任。笔者曾经听了一节公开课，使用的PPT居然是三年前的，而我们使用的教材已经改变了，这不是笑话吗。
三、 教学过程呈现出机械性。因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
四、 许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学。青年教师对多媒体很熟悉，也很快能熟练掌握，但在教学中的依赖性也很大，有很多的年轻教师离了电脑就不会教学了，这样不利于年轻教师的培养。笔者就经历过，公开课上到一半时停电了，结果一位年轻教师就不知怎么办了，很好的一节课半途而废。
五、 过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意。课堂教学中教师可以通过适当的教具以及肢体语言来吸引学生的注意力，尤其是物理和化学教师，必须通过实验来让学生学习新的知识。而利用多媒体却达不到这样的效果。
总之言之，我们在利用多媒体教学时，应该与传统方法相结合，合理的使用多媒体，设计适合我们自己学生使用的课件。可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，提高课堂效率。
关键字：多媒体；优点；不足之处
中国分类号：G434
计算机在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。笔者所在的学校几年前全部安装了班班通，学校要求每位教师上课时都要利用班班通的手段去进行教学。实际上我在这之前已经在利用投影仪等设备进行教学，对多媒体也有了一些清醒的认识，下面笔者就多媒体与教学谈谈自己的看法：
一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣
一个好的教学情境是一堂课成功的关键。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。特别对于中小学生来说，尤为重要。
二、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。笔者以前上课，经常要自己抄题目或者把题目抄在小黑板上，现在可以把题目事先写在PPT上。既节省时间又比抄在小黑板上清楚。
三、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。斯宾塞曾说：“教学要从直观开始，以抽象结束。”所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次地呈现。
四、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能幫助学生建立形象思维，提高分析问题和解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动眼动脑本领。数学中的函数图像在黑板上不好画，当借助几何画板却能轻松完成，不仅形象直观，而且还能看出函数图像的变化情况，学生更能够学好。
五、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，学习变被动为主动，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
总之，多媒体教学丰富了教学手段，提高了课堂教学质量，拓展了学生的思维能力。但笔者发现很多教师在教学中不能很好的利用这一教学手段，存在一些问题：
一、 课堂当成了放映厅。课堂是师生互动的地方，有的老师虽然用了多媒体，但是还是按照传统的方法教学，讲究“一言堂”。同时为了讲究题量设置了大量的题目，为了节省时间，没有给学生充分的思考时间；特别是数学中几何题，全部用多媒体打出，没有教会学生书写过程，很多学生不会写过程。一堂课下来，老师变成了放映员，学生当成了看电影。
二、 照抄照搬无创新。很多老师用PPT教学，但是不是自己设计的，是从网上下载的。有的老师还能适当的进行修改，有的直接使用无丝毫改动。这样的PPT难度也适合我们自己的学生吗？这样的教学只能说是敷衍了事，毫不负责任。笔者曾经听了一节公开课，使用的PPT居然是三年前的，而我们使用的教材已经改变了，这不是笑话吗。
三、 教学过程呈现出机械性。因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
四、 许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学。青年教师对多媒体很熟悉，也很快能熟练掌握，但在教学中的依赖性也很大，有很多的年轻教师离了电脑就不会教学了，这样不利于年轻教师的培养。笔者就经历过，公开课上到一半时停电了，结果一位年轻教师就不知怎么办了，很好的一节课半途而废。
五、 过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意。课堂教学中教师可以通过适当的教具以及肢体语言来吸引学生的注意力，尤其是物理和化学教师，必须通过实验来让学生学习新的知识。而利用多媒体却达不到这样的效果。
总之言之，我们在利用多媒体教学时，应该与传统方法相结合，合理的使用多媒体，设计适合我们自己学生使用的课件。可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，提高课堂效率。