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【摘要】古筝作为中国民族器乐的代表，在几千年的大浪淘沙中，能流传至今并得到廣泛关注，无不因为其蕴含着深厚的传统文化底蕴、人文精神及较高的审美价值，是中华民族音乐的重要组成部分。如何将这门民族器乐更好的传承下去，教学评价构建是古筝发展的重要手段，也是古筝艺术实践教学不可或缺的组成部分，本人从市场定位着眼并结合高校教学经验从两个方面来进行阐述。
【关键词】古筝；评介构建；思考
【中图分类号】J632
【文献标识码】A
一、 各大院校中古筝专业考核的评判
当今艺术类院校专业考核相对于社会形式的考核来说更加专业，更加严谨，同时，考核的不同形式也是古筝艺术实践的重要内容。各专业音乐学院、艺术院校和高校专业音乐学院在考核要求标准上是不一样的。一般来说，考核主要分为入学前的筛选考核和入学后的的期中、期末考核两种类型。
高考常被称作“人生转折”。因此，在古筝考试中，评委们更是应当高度负责，各院校不仅要在考试程序、操作方法、计分方式等方面进行规范，而且要加强纪律监督，需防止违反考试纪律的现象发生。稍有不公正、不公平的现象，就可能导致学生前途大受影响。一方面，目前所面临的问题是考前辅导乱象。艺术类考生在财力物力人力的耗费很大。这是音乐考学中的普遍现象。从规范古筝考学秩序和发展古筝事业来看，这种乱象势必有一定的局限性。这需要主管部门加大改革力度。另一方面，从古筝专业学生本身情况来看，考学问题最需要克服的还是心理障碍，有的专业学生平时练习得很好，演奏技巧也比较出色，但一到了考场就紧张，
导致通常所谓的“发挥不好”。克服考试心理问题，需要古筝教师、家长和学生共同想办法，考前进行必要的心理调适，引导学生正确认识考学的意义。目前在专业学生考学中还有一个现象，即专业考试一般都问题不大，但文化考试却成了问题，反倒是一些业余学生能以优异的综合成绩考上专业音乐学院，因为这些业余学生虽然专业考试成绩低点，但文化课考试成绩往往会高出很多。这侧面反映了专业音乐学院文化课教学的弊端。应当反思我们培养的古筝专业学生要偏向于综合素质较高的古筝人才，如果大学几年下来只会弹筝，其他学科领域知识了解和掌握得很少，更谈不上一专多能。长久下去，势必会影响古筝艺术的发展。
经过高考的筛选，在入学后的期中和期末考试方面，大多数院采取的做法是“抽考”，即考核评委只安排学生弹奏筝曲中的某一段，短至两分钟，长至筝曲弹一半，其给出的理由是民族器乐学生多，没有时间安排都完整地弹一首筝曲。当然，也有的院校不是“抽考”，而是评委们完整地听完学生弹完筝曲后再给出评定分数。从全面考核学生演奏技巧和专业素养的角度看，完整地听学生弹完整曲后再作出成绩评定是比较合理的，“抽考”方式无疑有缺陷。从辩证的观点看，采取哪种方式的考核其实也不是特别重要，重要的是考核中评委们的态度和取向，要细化考试标准，可以从学生的演奏姿势、演奏技巧、难点处理、情感投入、筝曲表现力、演奏顺畅度等几个方而进行划分，每个方面都给予一定的分值，然后按照权重不同各项得分相加，最终给出综合评定成绩。另外，如前面所述，学生的专业课程考试成绩也不应当作为最终的成绩记录在案，而是要加上学生的艺术实践成绩，按照权重比例最后两项综合计算，最终对学生给出评定成绩。
二、 社会考级中的古筝考核
古筝考级有益于音乐教育，自古筝考级实施以来，对古筝音乐的推广和古筝文化的传播发挥出了十分重要的推动作用。当然，由此也有一些问题值得思考
（一） 关于古筝考级曲目的划分
目前全国有多个版本的古筝考级教材，最高级有的定为9级，有的定为10级。比如，中国音乐家协会音乐考级委员会编的教材就分为9级，中国民族管弦学会编的教材则分为10级，各个音乐院校、艺术院校和各省、市政府文化部门编印的教材，有的是按9级划分的，有的是按10级划分的，目前古筝考级按10级进行划分的还是占大多数。从习筝者和家长的角度看，似乎按10级进行考试，更容易让他们有一种满足感和认同感。实际上，按照9级划分或10级划分，在本质和宗旨上并没有多大区别，只是划分的标准和主管单位的取向略有不同而已。（1）这种古筝考试级数的划分是这些年来“古筝热”或者是习筝者数量不断增大的产物。筝级划分旨在制定一个专家认可、较为规范、便于操作和容易辨认的相对标准，按照筝曲由初级到高级、演奏技巧由易到难、艺术表现力由简单到复杂的原则，产生从1级、2级、3级直到9级或10级的级数区别。这些级数的高低，并不是看似简单的数字区别，不是数字上的加减概念，而是以演奏技巧上的难易、筝曲艺术表现力的不同而作为判别依据的，（2）严格意义上的筝曲级数区别并不十分明显。现在各个地方公布的各级考试曲目，我们不能片面地认为级数低的曲目演奏难度就一定低，如前面所述，它只是相对的，各个曲目对演奏技巧的要求侧重点是不一样的，很难真正意义上给出一个非常精确的级别规定，有的曲目看似简单，实际上艺术表现力要求是很高的，如《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》、《秋思曲》、《寒鸦戏水》、《柳青娘》等，表面上看起来演奏难度不大，其实其表现空间十分深厚，要把其中折射出的筝曲张力和意境表现出米，并非易事，就是勉强通过了考级的学生，也不一定能说明他们对这些曲子完全了解，对筝曲的表现力就完全展现出来了。这是一对矛盾，所以说筝曲级别高低的划分只是相对的，不是绝对的。另外，关于筝曲的定级问题，有的与评审的取向有关，不同的评审对筝曲的理解不一样，如有的偏重于追求古筝演奏的技法，根据技法难易确定筝曲级别的高低，有的偏重于审视演奏者对筝曲意境的理解，根据筝曲表现力的差异确定筝曲级别的高低，当然这两者有时不能截然分开，是相互依存的，只要广大参加考级的习筝者能够理解这种意图的差异，针对性进行准备即可。但应当认识到，目前关于筝曲的定级，总体目标和趋势是一致的，各主管部门都趋向于适应时代发展的需要，着力培养一大批能够继承古筝事业， 弘扬历史悠久的古筝文化的传承者，并面向国际社会传播中国的传统文化，这种宏观层面的取向是趋同的。目前筝曲定级上的差异主要是操作层面的，而且也有存在的必要性。从现在的情况来看，古筝在各地区的发展极不均衡，北京、上海等地古筝艺术发展相对较快，古筝人才比较集中，师资力量比较雄厚，习筝人数也较多，而其他地区特别是边远地区古筝艺术发展相对滞后，各地区政府、院校和相关机构根据实际情况制定考级的标准和要求，各流派以发展自身流派的古筝艺术为出发点制定考级的各种规定，求同存异，加强地区间、院校间、机构间的相互协作是大势所趋，更有助于推广古筝艺术的发展。
（二） 古筝考级中的不良倾向
现代古筝考级总体趋势是好的，相关做法也是值得肯定的。但目前也出现了一些不和谐的现象。例如整个音乐的考级都存在考级功利化倾向
。目前，有些教师和家长片面地把考级作为青少年学习古筝的一个唯一目标，只照着考级教材上规定的曲目练习，不练基本功，不练与考级无关的其他筝曲，平时只单一地练习考级曲目，考前再突击式地办班培训，这种现象已经扭曲了家長和孩子对古筝音乐学习的理解。现在社会上各种古筝考级培训班如雨后春笋般出现，特别是考级前两三个月，只要交钱，按时培训，再重点进行辅导，有的学生甚至到只用半个月的时间练习，就能顺利通过考级。受功利化思想影响。因为把考级作为学习古筝的唯一目标，有的学生在考完9级或10级后，就再也不学不练古筝了，这也是功利化所致，与普及古筝音乐、弘扬古筝文化的初衷是背道而驰的。
还有一种不良现象，即是古筝音乐考级的指导老师鱼龙混杂，素质参差不齐。有的培训机构为了吸引招生和扩大招生规模，对培训古筝老师的简历胡编乱改，比如本来是一个普通艺术院校和通过自修的古筝老师，硬在宣传栏上说成是某专业音乐学院毕业的，或者某名牌高校音乐院系毕业的；本来没有获过什么大奖，非得说成是在某大型古筝比赛中榜上有名。如此导致不少非古筝专业的人上也跟着凑热闹，严重破坏古筝老师和古筝培训的形象和质量。上述不良倾向，都有待主管部门、院校和培训机构协作努力才能扭转。有的情况比较复杂，非一朝一夕可以改变，但从长远看，这些现象若得不到克服，势必影响整个古筝艺术的发展。
总之，古筝艺术的发展离不开评价的规范，专业考核是古筝艺术实践的重要内容，只有重视了这个问题，古筝专业学生的专业素养才可能真正得到提高。目前，国家正在逐步制定和完善古筝考核的各项规定，逐步规范音乐市场，加强考级监督和规范音乐院校教师和考级评委的资格认定。相信这项工作在不久的将来会取得较大的成效。
参考文献
[1]王运.创新视野下的古筝演奏[M].武汉：湖北科学技术出版社，2009
[2] 郎月玲 古筝考级现状引发的思考 潍坊学院学报 2013
作者简介：张强（1985—），女，硕士研究生，成都大学美术与影视学院讲师，研究方向：器乐演奏与教学研究。
【关键词】古筝；评介构建；思考
【中图分类号】J632
【文献标识码】A
一、 各大院校中古筝专业考核的评判
当今艺术类院校专业考核相对于社会形式的考核来说更加专业，更加严谨，同时，考核的不同形式也是古筝艺术实践的重要内容。各专业音乐学院、艺术院校和高校专业音乐学院在考核要求标准上是不一样的。一般来说，考核主要分为入学前的筛选考核和入学后的的期中、期末考核两种类型。
高考常被称作“人生转折”。因此，在古筝考试中，评委们更是应当高度负责，各院校不仅要在考试程序、操作方法、计分方式等方面进行规范，而且要加强纪律监督，需防止违反考试纪律的现象发生。稍有不公正、不公平的现象，就可能导致学生前途大受影响。一方面，目前所面临的问题是考前辅导乱象。艺术类考生在财力物力人力的耗费很大。这是音乐考学中的普遍现象。从规范古筝考学秩序和发展古筝事业来看，这种乱象势必有一定的局限性。这需要主管部门加大改革力度。另一方面，从古筝专业学生本身情况来看，考学问题最需要克服的还是心理障碍，有的专业学生平时练习得很好，演奏技巧也比较出色，但一到了考场就紧张，
导致通常所谓的“发挥不好”。克服考试心理问题，需要古筝教师、家长和学生共同想办法，考前进行必要的心理调适，引导学生正确认识考学的意义。目前在专业学生考学中还有一个现象，即专业考试一般都问题不大，但文化考试却成了问题，反倒是一些业余学生能以优异的综合成绩考上专业音乐学院，因为这些业余学生虽然专业考试成绩低点，但文化课考试成绩往往会高出很多。这侧面反映了专业音乐学院文化课教学的弊端。应当反思我们培养的古筝专业学生要偏向于综合素质较高的古筝人才，如果大学几年下来只会弹筝，其他学科领域知识了解和掌握得很少，更谈不上一专多能。长久下去，势必会影响古筝艺术的发展。
经过高考的筛选，在入学后的期中和期末考试方面，大多数院采取的做法是“抽考”，即考核评委只安排学生弹奏筝曲中的某一段，短至两分钟，长至筝曲弹一半，其给出的理由是民族器乐学生多，没有时间安排都完整地弹一首筝曲。当然，也有的院校不是“抽考”，而是评委们完整地听完学生弹完筝曲后再给出评定分数。从全面考核学生演奏技巧和专业素养的角度看，完整地听学生弹完整曲后再作出成绩评定是比较合理的，“抽考”方式无疑有缺陷。从辩证的观点看，采取哪种方式的考核其实也不是特别重要，重要的是考核中评委们的态度和取向，要细化考试标准，可以从学生的演奏姿势、演奏技巧、难点处理、情感投入、筝曲表现力、演奏顺畅度等几个方而进行划分，每个方面都给予一定的分值，然后按照权重不同各项得分相加，最终给出综合评定成绩。另外，如前面所述，学生的专业课程考试成绩也不应当作为最终的成绩记录在案，而是要加上学生的艺术实践成绩，按照权重比例最后两项综合计算，最终对学生给出评定成绩。
二、 社会考级中的古筝考核
古筝考级有益于音乐教育，自古筝考级实施以来，对古筝音乐的推广和古筝文化的传播发挥出了十分重要的推动作用。当然，由此也有一些问题值得思考
（一） 关于古筝考级曲目的划分
目前全国有多个版本的古筝考级教材，最高级有的定为9级，有的定为10级。比如，中国音乐家协会音乐考级委员会编的教材就分为9级，中国民族管弦学会编的教材则分为10级，各个音乐院校、艺术院校和各省、市政府文化部门编印的教材，有的是按9级划分的，有的是按10级划分的，目前古筝考级按10级进行划分的还是占大多数。从习筝者和家长的角度看，似乎按10级进行考试，更容易让他们有一种满足感和认同感。实际上，按照9级划分或10级划分，在本质和宗旨上并没有多大区别，只是划分的标准和主管单位的取向略有不同而已。（1）这种古筝考试级数的划分是这些年来“古筝热”或者是习筝者数量不断增大的产物。筝级划分旨在制定一个专家认可、较为规范、便于操作和容易辨认的相对标准，按照筝曲由初级到高级、演奏技巧由易到难、艺术表现力由简单到复杂的原则，产生从1级、2级、3级直到9级或10级的级数区别。这些级数的高低，并不是看似简单的数字区别，不是数字上的加减概念，而是以演奏技巧上的难易、筝曲艺术表现力的不同而作为判别依据的，（2）严格意义上的筝曲级数区别并不十分明显。现在各个地方公布的各级考试曲目，我们不能片面地认为级数低的曲目演奏难度就一定低，如前面所述，它只是相对的，各个曲目对演奏技巧的要求侧重点是不一样的，很难真正意义上给出一个非常精确的级别规定，有的曲目看似简单，实际上艺术表现力要求是很高的，如《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》、《秋思曲》、《寒鸦戏水》、《柳青娘》等，表面上看起来演奏难度不大，其实其表现空间十分深厚，要把其中折射出的筝曲张力和意境表现出米，并非易事，就是勉强通过了考级的学生，也不一定能说明他们对这些曲子完全了解，对筝曲的表现力就完全展现出来了。这是一对矛盾，所以说筝曲级别高低的划分只是相对的，不是绝对的。另外，关于筝曲的定级问题，有的与评审的取向有关，不同的评审对筝曲的理解不一样，如有的偏重于追求古筝演奏的技法，根据技法难易确定筝曲级别的高低，有的偏重于审视演奏者对筝曲意境的理解，根据筝曲表现力的差异确定筝曲级别的高低，当然这两者有时不能截然分开，是相互依存的，只要广大参加考级的习筝者能够理解这种意图的差异，针对性进行准备即可。但应当认识到，目前关于筝曲的定级，总体目标和趋势是一致的，各主管部门都趋向于适应时代发展的需要，着力培养一大批能够继承古筝事业， 弘扬历史悠久的古筝文化的传承者，并面向国际社会传播中国的传统文化，这种宏观层面的取向是趋同的。目前筝曲定级上的差异主要是操作层面的，而且也有存在的必要性。从现在的情况来看，古筝在各地区的发展极不均衡，北京、上海等地古筝艺术发展相对较快，古筝人才比较集中，师资力量比较雄厚，习筝人数也较多，而其他地区特别是边远地区古筝艺术发展相对滞后，各地区政府、院校和相关机构根据实际情况制定考级的标准和要求，各流派以发展自身流派的古筝艺术为出发点制定考级的各种规定，求同存异，加强地区间、院校间、机构间的相互协作是大势所趋，更有助于推广古筝艺术的发展。
（二） 古筝考级中的不良倾向
现代古筝考级总体趋势是好的，相关做法也是值得肯定的。但目前也出现了一些不和谐的现象。例如整个音乐的考级都存在考级功利化倾向
。目前，有些教师和家长片面地把考级作为青少年学习古筝的一个唯一目标，只照着考级教材上规定的曲目练习，不练基本功，不练与考级无关的其他筝曲，平时只单一地练习考级曲目，考前再突击式地办班培训，这种现象已经扭曲了家長和孩子对古筝音乐学习的理解。现在社会上各种古筝考级培训班如雨后春笋般出现，特别是考级前两三个月，只要交钱，按时培训，再重点进行辅导，有的学生甚至到只用半个月的时间练习，就能顺利通过考级。受功利化思想影响。因为把考级作为学习古筝的唯一目标，有的学生在考完9级或10级后，就再也不学不练古筝了，这也是功利化所致，与普及古筝音乐、弘扬古筝文化的初衷是背道而驰的。
还有一种不良现象，即是古筝音乐考级的指导老师鱼龙混杂，素质参差不齐。有的培训机构为了吸引招生和扩大招生规模，对培训古筝老师的简历胡编乱改，比如本来是一个普通艺术院校和通过自修的古筝老师，硬在宣传栏上说成是某专业音乐学院毕业的，或者某名牌高校音乐院系毕业的；本来没有获过什么大奖，非得说成是在某大型古筝比赛中榜上有名。如此导致不少非古筝专业的人上也跟着凑热闹，严重破坏古筝老师和古筝培训的形象和质量。上述不良倾向，都有待主管部门、院校和培训机构协作努力才能扭转。有的情况比较复杂，非一朝一夕可以改变，但从长远看，这些现象若得不到克服，势必影响整个古筝艺术的发展。
总之，古筝艺术的发展离不开评价的规范，专业考核是古筝艺术实践的重要内容，只有重视了这个问题，古筝专业学生的专业素养才可能真正得到提高。目前，国家正在逐步制定和完善古筝考核的各项规定，逐步规范音乐市场，加强考级监督和规范音乐院校教师和考级评委的资格认定。相信这项工作在不久的将来会取得较大的成效。
参考文献
[1]王运.创新视野下的古筝演奏[M].武汉：湖北科学技术出版社，2009
[2] 郎月玲 古筝考级现状引发的思考 潍坊学院学报 2013
作者简介：张强（1985—），女，硕士研究生，成都大学美术与影视学院讲师，研究方向：器乐演奏与教学研究。