论文部分内容阅读
【摘要】 针对中职学生学习数学兴趣低，基础薄弱，畏难情绪，课堂主体参与性不高，笔者多年来实施因材施教，激励、培养学生树立学习信心，以取得教学效果最大化，谈谈自身探索性教学的一些观点。
【关键词】 数学教学激励培养信心
数学是学生学习专业课和提高文化素养的基础学科，职业中专数学教学的目的是，一方面为学生学习专业课程提供必要的数学工具，另一方面要为提高学生素质服务，使他们具有继续学习的基础能力。通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、以及运用数学思想、方法去分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点。
总体说，中等职业学校学生的基础普遍较差，学习存在恐惧心理，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采，甚至干脆请假逃课。要想改变学生学习数学的态度，首先要注意因材施教，不但要吃透教材，还要吃透学生，其次要帮助学生树立起学习的信心，让学生在课堂中体验到“我能做”，从而激发其“我想做”。本文结合笔者多年来自身教学经验略谈几点体会。
一． 结合专业特色，选择教材制定教学计划
职专数学教学计划的制定，应以职专数学教学大纲及其专业特点的要求为依据，结合专业要求及学生的实际情况来制定，以达到切实可行的目的。数学既是一门很普遍很实用的知识，同时也是一门很深奥的学问，同一个问题可以在不同层次上来认识和研究。同一个教学内容掌握情况如何，应对不同的学习对象有不同的要求。具体如何确定必须根据学习者的知识现状、认识水平及培养目标、学习时限来确定。数学是职专生必修的文化课，依据的职专生数学教学的任务，课程内容与特点等因素来考虑。一方面为学生学习专业课提供必要的数学知识，使他们具有学习专业知识的基础和能力，另一方面，要在初中文化的基础上进一步提高学生的文化素质。针对职业教育专业不同，对数学知识要求不尽相同的特点，分为必学和选学两部分，根据不同专业，对数学知识的实际需要有所侧重地增加相应的选学内容，制定教学计划。
二． 采用互动教学，激励学生学习主动性和学习信心
以学生为主体，激励学生学习的主动性是职专数学教学的关键。陶行之先生曾提出“教”“学”“做”合一，十分重视“做”在教學中的作用，论为“想要教得好，学得好，就须做得好，要在做上教，做上学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学，教与学都以做为中心”。这样，在数学课堂中指导学生主动参与教学过程、设计内容、运用材料，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成相应教学任务，可以充分调动学生的积极性。当学生花心思完成了教师布置的任务，那种成就感是无法言喻的，信心也随之得到提高。例如，在讲解不等式的性质时，特别是不等式的性质3（不等式的乘法性质）：如果a > b, c > 0，那么ac > bc；如果 a > b,c < 0，那么ac < bc。学生经常把第2个结论记错为如果a > b,c < 0，那么ac > bc。产生这个错误，是学生没有把字母所表示的数的范围理解清楚，没有产生学习兴趣，没有主动参与到教学中。首先，我用具体的数字举一个例子说明不等式性质3的特性，把学生的注意力吸引过来，然后请六位同学分成两组在黑板上举例，a, b取任意实数，第一组三位同学取c > 0，第二组三位同学取c < 0, 两组同学做完后，由教师引导全班同学得出正确答案，总结出不等式性质3的特点。学生在动脑筋推导的过程中，主动参与教学过程，让学生充分表现自己的直接感受，学生的学习积极性被充分调动起来，学生付出的努力，得到了教师的认可和肯定，体验到了成功的喜悦，大大增强了学生的学习信心。
三、加强课堂提问技巧，认真实施教学过程
教师在提问时一定要考虑问题的难易和提问的效果。要考虑不同层次的学生，分层提问，问题的设计一定要难易合理。课堂提问要把握好时机，提问并不是越多越好，课堂提问是否成功，主要是看提问能否引起学生探索的欲望，是否能发展学生的思维能力，此外，还要选准时机，使提问起到良好的效果。同时，对于学生在思考问题时有意识地运用科学的思维方法的倾向，回答问题时比较严密，要及时给予表扬和鼓励，促进学生良好思维习惯的形成。在教学过程中要时刻注意保持学生的学习积极性、自觉性，不得有半点脱钩，才能让学生在学习上时刻保持轻松自如，不觉负担。
教师应有意识地帮助学生明确学习目的，培养学生学习兴趣、毅力及积极主动、独立思考、大胆创新的精神，使参与教学活动的学生主动认真地学习，和谐地配合。一部分同学对学习数学失去信心，然而数学知识又是学习专业课程的一种不可缺失的应用工具，不学怎行。第一堂课，是关键，应疏导学生放下包袱，树立信心，轻松上阵。首先，向学生展示一个问题：“请学生每人拿出一张空白纸，就在其上面任意作一长方形，要求在长方形框内画出十三个横分格”， 结果，每一个学生在操作中都是拿出尺子在纸上很认真地度量长方形的长度，然后计算每一格占有的平均长度，这时，是扭转教学情绪的最好时机，宣布学生停笔，教师开始利用初中学过的“平行线截割原理”示范制作过程，使学生认清数学知识确实是一种应用方便的工具；其次，进而帮助学生共同分析以前学不好数学的原因，然后鼓励学生重振旗鼓，振作精神，勤奋补拙，同时，说明数学通性、通法是数学发展与应用的主线，突出数学思想和方法的学习。每个学生只要有心努力学习，站在高一级的知识层次上，通过温习旧知识引出新知识，下点苦功都是可以学好的。以教材为中心，循序渐进诱导学生预习通读教材，对教材有个全面认识，认清重点，难点，形与数紧密配合，培养正确表达数学术语的能力，做到三会：“会听，会说，会写”，激发学生的主动性和创造性，保证学科教学计划的顺利完成，树立了学生冖学习的信心。
课堂是教学过程中师生之间进行思想交流的重要场所。作为中职教师，应充分利用课堂多做有益于树立学生学习信心的实践活动，促进他们在今后的学习及工作中取得更大的进步。
【关键词】 数学教学激励培养信心
数学是学生学习专业课和提高文化素养的基础学科，职业中专数学教学的目的是，一方面为学生学习专业课程提供必要的数学工具，另一方面要为提高学生素质服务，使他们具有继续学习的基础能力。通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、以及运用数学思想、方法去分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点。
总体说，中等职业学校学生的基础普遍较差，学习存在恐惧心理，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采，甚至干脆请假逃课。要想改变学生学习数学的态度，首先要注意因材施教，不但要吃透教材，还要吃透学生，其次要帮助学生树立起学习的信心，让学生在课堂中体验到“我能做”，从而激发其“我想做”。本文结合笔者多年来自身教学经验略谈几点体会。
一． 结合专业特色，选择教材制定教学计划
职专数学教学计划的制定，应以职专数学教学大纲及其专业特点的要求为依据，结合专业要求及学生的实际情况来制定，以达到切实可行的目的。数学既是一门很普遍很实用的知识，同时也是一门很深奥的学问，同一个问题可以在不同层次上来认识和研究。同一个教学内容掌握情况如何，应对不同的学习对象有不同的要求。具体如何确定必须根据学习者的知识现状、认识水平及培养目标、学习时限来确定。数学是职专生必修的文化课，依据的职专生数学教学的任务，课程内容与特点等因素来考虑。一方面为学生学习专业课提供必要的数学知识，使他们具有学习专业知识的基础和能力，另一方面，要在初中文化的基础上进一步提高学生的文化素质。针对职业教育专业不同，对数学知识要求不尽相同的特点，分为必学和选学两部分，根据不同专业，对数学知识的实际需要有所侧重地增加相应的选学内容，制定教学计划。
二． 采用互动教学，激励学生学习主动性和学习信心
以学生为主体，激励学生学习的主动性是职专数学教学的关键。陶行之先生曾提出“教”“学”“做”合一，十分重视“做”在教學中的作用，论为“想要教得好，学得好，就须做得好，要在做上教，做上学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学，教与学都以做为中心”。这样，在数学课堂中指导学生主动参与教学过程、设计内容、运用材料，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成相应教学任务，可以充分调动学生的积极性。当学生花心思完成了教师布置的任务，那种成就感是无法言喻的，信心也随之得到提高。例如，在讲解不等式的性质时，特别是不等式的性质3（不等式的乘法性质）：如果a > b, c > 0，那么ac > bc；如果 a > b,c < 0，那么ac < bc。学生经常把第2个结论记错为如果a > b,c < 0，那么ac > bc。产生这个错误，是学生没有把字母所表示的数的范围理解清楚，没有产生学习兴趣，没有主动参与到教学中。首先，我用具体的数字举一个例子说明不等式性质3的特性，把学生的注意力吸引过来，然后请六位同学分成两组在黑板上举例，a, b取任意实数，第一组三位同学取c > 0，第二组三位同学取c < 0, 两组同学做完后，由教师引导全班同学得出正确答案，总结出不等式性质3的特点。学生在动脑筋推导的过程中，主动参与教学过程，让学生充分表现自己的直接感受，学生的学习积极性被充分调动起来，学生付出的努力，得到了教师的认可和肯定，体验到了成功的喜悦，大大增强了学生的学习信心。
三、加强课堂提问技巧，认真实施教学过程
教师在提问时一定要考虑问题的难易和提问的效果。要考虑不同层次的学生，分层提问，问题的设计一定要难易合理。课堂提问要把握好时机，提问并不是越多越好，课堂提问是否成功，主要是看提问能否引起学生探索的欲望，是否能发展学生的思维能力，此外，还要选准时机，使提问起到良好的效果。同时，对于学生在思考问题时有意识地运用科学的思维方法的倾向，回答问题时比较严密，要及时给予表扬和鼓励，促进学生良好思维习惯的形成。在教学过程中要时刻注意保持学生的学习积极性、自觉性，不得有半点脱钩，才能让学生在学习上时刻保持轻松自如，不觉负担。
教师应有意识地帮助学生明确学习目的，培养学生学习兴趣、毅力及积极主动、独立思考、大胆创新的精神，使参与教学活动的学生主动认真地学习，和谐地配合。一部分同学对学习数学失去信心，然而数学知识又是学习专业课程的一种不可缺失的应用工具，不学怎行。第一堂课，是关键，应疏导学生放下包袱，树立信心，轻松上阵。首先，向学生展示一个问题：“请学生每人拿出一张空白纸，就在其上面任意作一长方形，要求在长方形框内画出十三个横分格”， 结果，每一个学生在操作中都是拿出尺子在纸上很认真地度量长方形的长度，然后计算每一格占有的平均长度，这时，是扭转教学情绪的最好时机，宣布学生停笔，教师开始利用初中学过的“平行线截割原理”示范制作过程，使学生认清数学知识确实是一种应用方便的工具；其次，进而帮助学生共同分析以前学不好数学的原因，然后鼓励学生重振旗鼓，振作精神，勤奋补拙，同时，说明数学通性、通法是数学发展与应用的主线，突出数学思想和方法的学习。每个学生只要有心努力学习，站在高一级的知识层次上，通过温习旧知识引出新知识，下点苦功都是可以学好的。以教材为中心，循序渐进诱导学生预习通读教材，对教材有个全面认识，认清重点，难点，形与数紧密配合，培养正确表达数学术语的能力，做到三会：“会听，会说，会写”，激发学生的主动性和创造性，保证学科教学计划的顺利完成，树立了学生冖学习的信心。
课堂是教学过程中师生之间进行思想交流的重要场所。作为中职教师，应充分利用课堂多做有益于树立学生学习信心的实践活动，促进他们在今后的学习及工作中取得更大的进步。