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摘要：《初中生物课程标准》中明确提出，“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。因此，我们要在生物教学中注重生命意识教育，培养学生尊重、热爱生命。本文从初中生物学教学中实施生命教育的必要性谈起，探讨了如何实施生命教育的策略。
关键词：生物教学；生命教育；必要性；实施策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-040-1
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，初中是最先学习生物学的阶段。传统的初中生物教学过于重视传授生物学知识和基本技能，忽视了对学生进行生命教育。因此，教师应在教学过程中渗透生命教育，引导学生从关注自己的生命开始，再辐射关爱身边的生灵以及与之息息相关的环境中去，从而自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯，热爱生命，关注生命，保护自然，面向未来。
一、在生物学教学中实施生命教育的必要性
初中生相对来说和社会的接触太少，对生命的认识也不太深刻，很多时候，不能够对生命进行很好的认识。比如很多初中学生会有自残和轻生的念头，就是没有意识到他自己的生命不僅仅属于他自己，还属于他的父母、教师、同学以及一切关爱着他的人。其次，通过有效的生命教育，能让初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意义，建立起自身的生命价值观，去帮助和尊重自然界中的其他生命，对生命有所敬畏。最后，新课程改革的不断深入，对传统生物教学的教学目标有所改变，将全面地提高学生的认知能力，加强情感态度的教育以及对价值观的指导，要体现出以人为本的教学思想。所以，初中生物教学中渗透生命教育是教学需要，也是教育发展的必然。笔者曾经遇到过一个孩子，他平时言语不多，总是穿着长袖，在一次他撸起袖管的时候，发现其手臂上有一条一条的疤痕，同学们都说是他自己用刀在手臂上划下来的。面对孩子的这种自伤行为，突然之间，笔者意识到我们作为教师，所从事的教育不仅仅要传道、授业、解惑，更要培养和完善学生的人性，使其成为真正意义上的人。我们应该充分利用生物学科中的生命教育资源，结合教育教学实际，对人的生命发展给予及时、必要的指导和关怀，发挥学科优势，将生命教育充分渗透到教学过程中。
二、初中生物教学中实施生命教育的策略
1.挖掘珍爱生命的文本资源。我国新一轮课程改革充分体现了珍爱生命教育这一理念，处处闪耀着生命的光辉，为生命教育的具体实践提供了前提保障。人教版《生物学》七年级下册的教材安排了一个单元“生物圈中的人”。该单元的七章可以分为三个部分。第一部分是第一章“人的由来”，教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生优育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第七章“人类活动对生物圈的影响”，重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。可以说，《生物学》七年级下册整本教材就是一个丰富的生命教育资源库。它紧紧围绕着“人”这一生命核心，向学生阐述了人体生命的由来，人体主要的生命活动，以及人与环境的关系。
2.引导学生领悟生命的尊严。生命教育的重要内容是要让学生懂得尊重生命，领悟生命的尊严。例如，笔者在讲授“生命的起源”“生物的进化”以及“遗传变异”等内容时，经常以此教育学生尊重生命。例如，我们可以让学生观看“人与地球”等视频资料，让他们感受到生命的来之不易，深深触动他们。从原始生命起源那一刻到现在这个丰富多彩的世界，经历了一个复杂而漫长的演变过程。地球上不同的自然环境形成了种类繁多的物种，这些生物在地球上都扮演着重要的角色，它们和我们人类一样是生物世界中平等的一员，它们的生命同样也是值得我们用心尊重的，我们不能随意地去扼杀任何一个生物，人类应该与大自然和谐相处。我们要尊重自己的生命，同时也要尊重别的生命。
3.组织学生参与各种关爱生命的活动。一是抓住社会广泛关注的事件，激发学生热爱生命。报纸上刊登“清华大学某学生伤熊事件”、“某大学生把狗放在微波炉内观察事件”一时成为媒体关注的焦点，也成为人们议论的中心话题。我抓住这类伤害动物的事件，先组织学生读有关报纸，然后就这类事件展开讨论。许多学生说，一次我的手被开水烫了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎么受得了？太残忍了！有的学生说，熊也是生命，我们应当善待它。通过读报和讨论，唤醒学生的生命良知，激起他们对生命的关怀和热爱。二是组织学生参加有关节日活动，培养学生爱护环境、热爱生命的习惯。“312”植树节、“422”地球日、“65”世界环境日以及“爱鸟周”等是对学生进行生态教育的大好时机，我组织学生积极参加这类周日活动。对中学生进行生命教育时，要注重实践体验。教学活动形式力求多样化，教学时要理论联系实际，为学生提供真切的活动情景或场景。还要充分利用现代信息技术资源，注意把课内的学习活动与学生日常生活及行为习惯紧密联系起来。
总之，生命教育是当代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养学生具有健全人格的需要。因此，每一位生物教师都要不断充实与生命教育相关的理论知识，具备正确的人生观、价值观和生死观，结合自己的教学实际，将生命教育融入于教学之中。
关键词：生物教学；生命教育；必要性；实施策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-040-1
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，初中是最先学习生物学的阶段。传统的初中生物教学过于重视传授生物学知识和基本技能，忽视了对学生进行生命教育。因此，教师应在教学过程中渗透生命教育，引导学生从关注自己的生命开始，再辐射关爱身边的生灵以及与之息息相关的环境中去，从而自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯，热爱生命，关注生命，保护自然，面向未来。
一、在生物学教学中实施生命教育的必要性
初中生相对来说和社会的接触太少，对生命的认识也不太深刻，很多时候，不能够对生命进行很好的认识。比如很多初中学生会有自残和轻生的念头，就是没有意识到他自己的生命不僅仅属于他自己，还属于他的父母、教师、同学以及一切关爱着他的人。其次，通过有效的生命教育，能让初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意义，建立起自身的生命价值观，去帮助和尊重自然界中的其他生命，对生命有所敬畏。最后，新课程改革的不断深入，对传统生物教学的教学目标有所改变，将全面地提高学生的认知能力，加强情感态度的教育以及对价值观的指导，要体现出以人为本的教学思想。所以，初中生物教学中渗透生命教育是教学需要，也是教育发展的必然。笔者曾经遇到过一个孩子，他平时言语不多，总是穿着长袖，在一次他撸起袖管的时候，发现其手臂上有一条一条的疤痕，同学们都说是他自己用刀在手臂上划下来的。面对孩子的这种自伤行为，突然之间，笔者意识到我们作为教师，所从事的教育不仅仅要传道、授业、解惑，更要培养和完善学生的人性，使其成为真正意义上的人。我们应该充分利用生物学科中的生命教育资源，结合教育教学实际，对人的生命发展给予及时、必要的指导和关怀，发挥学科优势，将生命教育充分渗透到教学过程中。
二、初中生物教学中实施生命教育的策略
1.挖掘珍爱生命的文本资源。我国新一轮课程改革充分体现了珍爱生命教育这一理念，处处闪耀着生命的光辉，为生命教育的具体实践提供了前提保障。人教版《生物学》七年级下册的教材安排了一个单元“生物圈中的人”。该单元的七章可以分为三个部分。第一部分是第一章“人的由来”，教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生优育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第七章“人类活动对生物圈的影响”，重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。可以说，《生物学》七年级下册整本教材就是一个丰富的生命教育资源库。它紧紧围绕着“人”这一生命核心，向学生阐述了人体生命的由来，人体主要的生命活动，以及人与环境的关系。
2.引导学生领悟生命的尊严。生命教育的重要内容是要让学生懂得尊重生命，领悟生命的尊严。例如，笔者在讲授“生命的起源”“生物的进化”以及“遗传变异”等内容时，经常以此教育学生尊重生命。例如，我们可以让学生观看“人与地球”等视频资料，让他们感受到生命的来之不易，深深触动他们。从原始生命起源那一刻到现在这个丰富多彩的世界，经历了一个复杂而漫长的演变过程。地球上不同的自然环境形成了种类繁多的物种，这些生物在地球上都扮演着重要的角色，它们和我们人类一样是生物世界中平等的一员，它们的生命同样也是值得我们用心尊重的，我们不能随意地去扼杀任何一个生物，人类应该与大自然和谐相处。我们要尊重自己的生命，同时也要尊重别的生命。
3.组织学生参与各种关爱生命的活动。一是抓住社会广泛关注的事件，激发学生热爱生命。报纸上刊登“清华大学某学生伤熊事件”、“某大学生把狗放在微波炉内观察事件”一时成为媒体关注的焦点，也成为人们议论的中心话题。我抓住这类伤害动物的事件，先组织学生读有关报纸，然后就这类事件展开讨论。许多学生说，一次我的手被开水烫了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎么受得了？太残忍了！有的学生说，熊也是生命，我们应当善待它。通过读报和讨论，唤醒学生的生命良知，激起他们对生命的关怀和热爱。二是组织学生参加有关节日活动，培养学生爱护环境、热爱生命的习惯。“312”植树节、“422”地球日、“65”世界环境日以及“爱鸟周”等是对学生进行生态教育的大好时机，我组织学生积极参加这类周日活动。对中学生进行生命教育时，要注重实践体验。教学活动形式力求多样化，教学时要理论联系实际，为学生提供真切的活动情景或场景。还要充分利用现代信息技术资源，注意把课内的学习活动与学生日常生活及行为习惯紧密联系起来。
总之，生命教育是当代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养学生具有健全人格的需要。因此，每一位生物教师都要不断充实与生命教育相关的理论知识，具备正确的人生观、价值观和生死观，结合自己的教学实际，将生命教育融入于教学之中。